高职数学教学现状分析及课程改革初探——以梧州学院为例

许成章

（梧州学院 数理系，广西 梧州 543002）

高职数学教学现状分析及课程改革初探
——以梧州学院为例

许成章

（梧州学院 数理系，广西 梧州 543002）

通过问卷调查的方式对梧州学院高职数学教学现状进行了分析与探讨，提出了实行高职数学模块化教学，应适当使用多媒体教学、改革教学方法等教学改革措施。

高职数学 ；现状分析； 教学改革

梧州学院的前身是广西大学梧州分校，创立于1985年。2006年2月经教育部批准，在原广西大学梧州分校的基础上建立梧州学院，是一所综合性的地方全日制普通高等本科院校。虽然学校已经升本，但高职学生人数仍占学生总人数的20%，所以说高等职业教育仍然是梧州学院重要的组成部分，而数学教学在整个高职教育中更占到很重要的地位。对高职教育而言，数学教学是为了专业的培养目标服务，同时也应该使学生有一定持续发展的能力。

一、问卷调查及现状分析

为了深入了解高职数学教学现状，笔者对梧州学院2010级、2011级高职学生进行了问卷调查，发出问卷150份，回收有效答卷130份，其中经管类49人，理工类81人。问卷分为4个表格，第一个表格是调查学习动机；第二个表格是调查学习兴趣；第三个表格是调查课堂数学学习；第四个表格是调查课后数学学习。最后的表格 （表5）是对梧州学院10位数学专任教师教材使用情况的调查。

（一）学习动机调查

由上页表1可以发现，有60%的学生是为以后学习专业课打下良好的基础而去学习数学的，这体现了高职学生还是有比较强烈的进取心的。约有24.6%的学生希望能 “专升本”，这部分学生大都属于平时成绩较好，但高考失常，想通过 “专升本”圆梦。这两个动机是目前高职学生学习数学的最为显著、最为稳定的动力。但有接近50%的学生是为了顺利通过考试，甚至有16.2%的学生认为数学对以后的学习和工作没有多大关系，这两个认识会对学生的数学学习产生极其不利的影响，教师在平时教学中要积极引导学生建立正确的学习目标，使他们形成正确的数学学习观。

（二）学习兴趣

从表2可以看出理工类学生比经管类学生对数学的兴趣更浓，爱好解数学题的人更多。但总的来讲，对数学有兴趣的学生并不多，只占总人数的26.9%，而爱好解数学题的比例更少，只有24.6%，这部分学生往往在课堂教学中表现比较活跃，能形成良好的教学互动，是形成良好的课堂教学氛围的坚实基础。从表2中还发现了一个严峻的事实，就是有31.5%的学生不喜欢学数学，甚至还有16.1%的学生厌倦数学。这部分同学可能是中学时期数学成绩不是很好，从而对数学基本丧失了兴趣。如何提高这部分同学学习数学的兴趣，使他们在学习数学的过程中感受到快乐是摆在每一位高职数学工作者面前的迫切任务。

（三）课堂数学学习情况调查

由下页表3可知：仅有21.5%的学生上数学课时能专心听课，有78.5%的学生上数学课时走神，很多学生是人在心不在。在课堂上能听懂的学生只有46%，能够顺利完成课堂作业的学生就更少了，只有31.5%。由此可见高职学生的听课情况和课堂教学效果是很不尽人意的。

（四）课后数学学习情况调查

表4表明仅有9.2%的学生能做到课前预习，而从不预习的却占到了20%，碰到问题请教老师的只有7%，由此可见学生数学学习严重缺乏主动性。从作业情况看，能独立完成作业的只有20.8%，适当参考别人和经常参考别人的却占了79.2%，说明大部分同学都不能独自完成作业。这种状况反映了教师的教学效果很差，学生的学习效果也是非常令人担忧。

（五）教材使用情况调查

由下页表5看出大部分教师认为目前使用的高职数学教材难度过高，并且为了保持体系的完整性，理论证明和推导过多，应用性的内容和结合专业实际的内容少。

（六）存在的问题

综合上面的调查统计和分析，可以看出梧州学院高职数学教学中存在以下几个主要问题。

（1）学生学习数学动机不明确，缺乏学习的动力。

（2）学生对数学的兴趣欠缺，学习主动性不强。

（3）数学课堂教学的实际效果不高，学生的学习效果也不如人意。

（4）教材建设不适应高职数学教学现状，难度过高为了保持内容体系的完整性，理论证明和推导多，实际应用少。

三、高职数学课程改革

为了解决梧州学院高职数学教学中存在的问题，必须贯彻 “以应用为目的,以必需和够用为度”的教学原则，对高职数学课程进行改革。

（一）实行高职数学模块化教学

对高职数学的教学内容进行整合，针对各专业需要分为以下四个模块。

1.初等数学模块将初等数学中的代数方程、代数式、不等式、基本初等函数、集合与区间等内容整合为初等数学模块。此模块列为理工类和经管类各专业的必修课。

2.微积分模块将函数极限与连续、一元函数微分学、导数的应用、一元函数积分学、积分的应用整合为微积分模块。此模块列为理工类和经管类各专业的必修课。

3.工程应用模块将矩阵代数、向量代数、多元函数微积分、常微分方程、级数、复变函数、积分变换整合为工程应用模块。该模块列为理工类专业必修课。

4.经济应用模块将行列式、矩阵的概念、线性方程组、随机事件与概率、随机变量与数字特征整合为经济应用模块。此模块列为经管类专业的必修课。

（二）适当使用多媒体教学，提高课堂教学效率

多媒体教学具有容量大、图文并茂、生动形象、可重复性的优势，教师根据教学内容精心制作课件就能节省大量的板书时间，使得课堂教学更加紧凑。同时教师也能投入更多的精力和时间讲授教学内容，提高课堂教学效率。此外多媒体教学中声音、图像、动画也会大大提高数学课堂的生动性，活泼性，增加师生之间的互动，激发学生的学习兴趣，进而达到提高课堂教学效果的目的。

（三）开设数学实验课

目前的数学软件如Mathematica、Matlab、Lindo等的功能都非常强大，应用也非常广泛。这些数学软件只需要有基本的数学概念和数学思维就能使用，这样高职学生就能避开繁琐的数学运算、证明和推导，直接运行软件得到结果，使他们能将数学直接运用于实践。通过开设数学实验课，学习数学软件，将会在一定程度上解决高职数学教学中重理论、轻实践的问题，大大提高学生学习数学的成就感，形成良性循环，促进整个高职数学教育的发展。

总之，面对高职数学教学存在的多方面问题，亟需对教学内容、教学方式等多个方面进行改革，使学生既能掌握数学的基本理论，也能运用数学解决实际问题，达到一名高职学生应有的数学素质。

[1]陈小江.高职数学课程体系的新构建[J].九江职业技术学院学报，2005（4）.

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G642.4

A

1673-8535（2012）03-0056-05

2012-04-08

新世纪广西高等教育教学改革工程项目（2011JGA116， 2011JGB128）； 梧州学院教育教学改革工程资助项目（wyjg2009B002）

许成章（1976－），男，广西苍梧人，梧州学院数理系讲师，主要研究方向：组合数学、图论和高职数学教学改革。

高 坚）