湖北省高校大学生创业意识的调查与分析

黄晓辉，吴和清，涂国平

（湖北工程学院 招生就业工作处，湖北 孝感432000）

就业是民生之本，然而继美国次贷危机以后，全球经济一直处于低迷状态，国际金融市场动荡加剧，世界经济增速明显放缓，我国经济形势也受到严重影响，整个社会的就业形势经受着更加严峻的考验。我国在“十二五”规划期间，每年城镇就业人口供给将达到2500万，但有1300万人难以就业。［1］2011年全国高校毕业生人数为660万，2012年将达到680万，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》确定的目标，到2020年，我国高等教育在学人数将比2009年净增19.17%，大学毕业生人数还将持续增长，大学生就业的困难局面将进一步凸显。党的十七大报告指出：“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”。《就业促进法》规定，“国家倡导劳动者树立正确的择业观念，提高就业能力和创业能力；鼓励劳动者自主创业、自谋职业”［2］。促进以创业带动就业是实施积极就业政策的重要手段。以创业带动就业，可以实现就业的倍增效应。

创业意识是创业主体的一种期望和执着创业活动的个性心理倾向，包括需要、动机、兴趣、思想、信念和世界观等心理成分。创业意识支配着创业者对创业活动的态度和行为，是一种对创业主体起前导作用的自我意识。一旦个体形成一定的创业意识，就会形成一定的创业动机并能够产生一种强大的内在动力，驱动人们为了实现创业活动的愿望而奋斗，激励人们克服困难、勇往直前。［3］为了让高校更有效地开展创业教育，让大学生更好地实施自主创业，本课题组对湖北省部分高校大学生进行了创业意识问卷调查，在此基础上对创业意识涵盖的主要方面进行了深入的研究。

一、问卷调查的设计

本调查于2010年11月－2011年1月进行，选取了湖北省8所高校的在校学生作为调查对象，分别是：华中科技大学、武汉科技大学、湖北经济学院、湖北民族学院、孝感学院、襄樊学院、咸宁学院、黄冈师范学院。从被调查学校的地域分布上看，既有武汉高校，也有地方高校；从被调查学生的结构上看，涵盖文、理、工、艺体等主要学科，既有本科生，也有专科生，涉及大学各个年级；因此，调查具有一定的普遍性和代表性。本课题组在充分论证的基础上，针对研究目的，自行编制了调查问卷。问卷采用五点式量表，答案有5个选项，由强到弱排列，分别是：“非常符合”、“比较符合”、“难以确定”、“不太符合”、“很不符合”；在统计的时候则分别按照5、4、3、2、1或1、2、3、4、5赋分值。本问卷共37个问题（其中涉及学生个人信息的问题7个），内容主要涵盖创业认可度、创业意愿、创业心理准备、对主客观条件评价、创业实践等五个维度。共发放调查问卷1500份，回收有效问卷1251份，有效问卷回收率83.4%。

问卷内容的具体情况如下：（1）了解大学生对当前实施自主创业的认可程度。（2）了解大学生的创业意愿，主要指创业设想和愿望。（3）了解大学生对实施自主创业的心理准备。它是在创业认可度和创业意愿两个维度基础上的一个递进和强化。（4）了解大学生对当前实施自主创业的主观和客观条件的评价。实施自主创业必须具备很多条件，既有主观方面的，如个人开拓精神、创新能力等，也有客观方面的，如资金、专业等。（5）了解大学生在校期间开展社会实践（包括创业实践）活动的情况。

二、问卷调查结果的统计与分析

对于本调查获得的数据，我们运用SPSS17.0进行了统计，并把上述五个维度作为统计分析的自变项，分别就学生的性别、专业、年级、家庭地域等方面进行了差异性分析。根据本研究的实际需要，取95%的置信区间。

1.性别对大学生创业意识的影响。

表1 性别对学生创业意识影响的差异性比较（M±SD）

考察学生创业认可度，进行独立样本T检验，t（1249）＝4.774，P＜0.05，男女差异非常显著，男生比女生对自主创业的认可度更高。在大学生的创业意愿上，男女差异显著，t（1249）＝2.891，P＜0.05，男生比女生的创业意愿强烈。在自主创业的心理准备上，男女差异非常显著，t（1249）＝5.964，P＜0.05，男生比女生有更充分的心理准备，女生接受自主创业教育的主动性更差。在对创业主观和客观条件的评价和认知上，虽然男女对主客观条件评价不高，认识不深刻，但男女差异非常显著，t（1249）＝5.284，P＜0.05，男生跟女生相比，对自主创业的主客观条件评价高得多，对创业的认识也深刻得多。在创业实践（社会实践）方面，男女差异不显著，t（1249）＝2.732，P＞0.05。

2.专业类别对大学生创业意识的影响。

表2 专业类别对学生创业意识影响的差异性比较（M±SD）

本次问卷调查在文、理、工、艺体等大类专业学生中进行，调查数据具有很强的代表性和普遍性。关于创业认可度，进行独立多样本的F检验，F（3，1247）＝4.740，P＜0.05，显示不同专业类别的学生差异显著。综合运用LSD多重比较，显示：文科生与理科生差异显著，P＜0.01；理科生与工科生差异显著，P＜0.05；理科生与艺体生差异显著，P＜0.02。学生在创业意愿方面，不同专业类别学生差异不显著，F（3，1247）＝2.284，P＞0.05。从各组独立样本来看，各科类大学生创业意愿都不强，笔者认为这与学生求稳心理和传统观念等因素有关。关于创业心理准备，不同专业类别大学生差异不显著，F（3，1247）＝1.457，P＞0.05。调查数据显示，各科类学生对于自主创业缺乏积极的心理准备，对创业政策和知识的了解欠缺。关于大学生对自主创业的主客观条件评价，各专业类别学生差异显著，F（3，1247）＝5.801，P＜0.031。文科生与理科生差异显著，P＜0.01；理科生与工科生差异显著，P＜0.01；工科生与艺体生差异显著，P＜0.05。在开展创业实践上，各科类学生差异显著，F（3，1247）＝6.114，P＜0.05。文科生与理科生差异显著，P＝0.038；理科生与工科生差异显著，P＜0.001；工科生与艺体生差异边缘显著，P＝0.049。

3.就读年级对大学生创业意识的影响。

表3 就读年级对学生创业意识影响的差异性比较（M±SD）

统计数据显示，在创业的认可度上，不同年级大学生之间差异显著，F（3，1247）＝5.424，P＜0.05。四年级与一年级差异显著，P＜0.001；四年级与二年级差异显著，P＜0.05；四年级与三年级差异显著，P＜0.03。在创业意愿上，各年级学生之间差异并不显著，F（3，1247）＝2.633，P＞0.05。在创业心理准备上，不同年级大学生之间差异显著，F（3，1247）＝4.171，P＜0.02。高年级学生比低年级学生在创业的心理准备上更充分、更理性，思考更全面。在对自主创业主客观条件的评价上，各年级大学生之间差异显著，F（3，1247）＝3.658，P＜0.05。一年级与二年级差异显著，P＜0.05；一年级与三年级差异显著，P＜0.03；一年级与四年级差异显著，P＜0.01。这说明学生就读年级越高，对创业主客观条件的评价和认知越深刻、越成熟。笔者在从事就业指导实践中发现，大学低年级学生对创业条件的认识非常欠缺，对创业的难度认识不足，对创业制约因素的重要性也认识不足。而上述统计结果则很好地印证了这一点。在创业实践方面，不同年级之间差异显著，F（3，1247）＝3.238，P＜0.04。一年级与二年级差异显著，P＜0.05，一年级与三年级差异显著，P＜0.02，一年级与四年级差异显著，P＜0.01。大学低年级学生因为刚进入大学，尚处于适应大学环境阶段，参与社会实践和从事创业实践的机会很少，而随着年级的提高，专业知识和社会知识不断丰富，大学生便开始多种多样的社会实践活动。

4.家庭地域对大学生创业意识的影响。

表4 家庭地域对学生创业意识影响的差异性比较（M±SD）

考虑到生活环境会直接影响人的成长，笔者设定了学生家庭所在地这一选项，试图找出家庭地域的不同对大学生创业意识各主要因素的联系。在创业认可度方面，不同家庭地域的学生之间差异显著，F（2，1248）＝5.018，P＜0.01。城市学生与乡镇学生差异显著，P＜0.05；城市学生与农村学生差异显著，P＜0.001；农村学生比城市学生和乡镇学生对创业的认可度更高。在创业意愿上，不同地域的大学生之间差异显著，F（2，1248）＝3.527，P＜0.01。城市学生与乡镇学生差异显著，P＜0.02；城市学生与农村学生差异显著，P＜0.05；城市学生比其他地域的学生创业意愿强烈。这便与前面的“农村学生比城市学生和乡镇学生对创业的认可度更高”矛盾。为什么农村学生比城市学生对创业的认可度高，创业意愿却不及城市学生强烈，笔者在后面将会作出分析。在创业心理准备上，不同地域大学生之间差异不显著，F（2，1248）＝2.189，P＞0.05。在对创业主客观条件的评价方面，不同家庭地域的大学生之间差异显著，F（2，1248）＝3.052，P＜0.05。城市学生与乡镇学生差异显著，P＜0.05；城市学生与农村学生差异显著，P＜0.001。这表明城市学生对自主创业的主观和客观条件了解更深入。在创业实践上，不同家庭地域大学生之间差异显著，F（2，1248）＝4.896，P＜0.05。乡镇学生与城市学生差异显著，P＜0.004；农村学生与乡镇学生差异边缘显著，P＝0.048。比起城市学生来，乡镇学生和农村学生开展创业实践（社会实践）活动更主动、更积极，经历更丰富。

三、调查结果综述

1.综合调查数据统计结果，大学生对实施自主创业的认可度不高，但相比三年前的有关研究结果［4］，则有较大改善和提高。这说明随着党和政府对大学生自主创业的高度重视和大力支持，大学生对于自主创业已从思想上开始接纳并逐步认可。相比而言，男生比女生对创业的认可度高。究其缘由，笔者认为这与男生和女生的性别差异有关，比起女生来，男生更富有冒险精神和创新精神，独立性更强，而女生思想则相对保守，更倾向于求稳。笔者在多年的就业创业指导实践中发现，相当一部分学生在观念上还热衷于找一份稳定的工作，这当中以女生最为典型。这对上述研究结果而言是个极好的佐证。调查结果显示，大学生创业认可度跟专业类别和家庭地域等因素有关。理科生、工科生比文科生、艺体生认可度高，农村学生比城市学生认可度高。

2.大学生的创业意愿总体上不强烈，心理准备普遍不足。有近71%的学生表示毕业后先就业，待积累一定的工作经验后再创业，这反映了大学生对实施自主创业持理性态度。仅有7%的学生表示即使毕业后找不到工作也不打算自主创业，这部分学生对大学生自主创业的行为根本不认可，所以不愿意实施创业。另有近20%的学生对是否会实施自主创业说不清楚，认识比较模糊。虽然有近43%的学生在大学期间会自觉考虑自主创业方面的问题，但真正了解和比较了解自主创业有关政策和知识的只有21%，在校期间接受创业教育的自主程度也不高，只有39%，而女生接受创业教育的自主程度更低。调查结果还表明，男生创业意愿比女生强烈，城市学生比农村学生强烈。这里便有一个疑问：农村学生的创业认可度比城市学生高，而创业意愿却不及城市学生，这一现象看起来似乎很矛盾。经过认真分析，笔者认为这个疑点其实是矛盾中的对立统一。农村学生相对城市学生而言，生活成长的环境和条件比城市差，从小习惯了自己动手处理力所能及的事情，锻炼和培养了他们自立自强的个性品质，独立生活能力普遍比城市学生强，因此他们更能够认可自主创业。但仅仅认可还不够，要付诸实施，还要有创业意愿和计划。农村学生大多生活艰苦、经济条件差，好不容易经过努力考上大学，求稳心理比城市学生普遍，加之很多农村学生思想比较传统，真要让自己走自主创业之路，自然多半难以接受。

3.大学生对创业主客观条件评价普遍不高，很多学生对主客观条件的认识比较模糊，无法做出明确评价。总体上看，男生比女生对创业主客观条件的认识和评价要深刻。在涉及创业客观条件如人际关系、社会资源、资金等方面，高年级比低年级认识要深刻，但在创业主观条件如个人能力、心理承受力、开拓精神等方面，低年级反而比高年级的评价要高。42%的学生认为当前的社会环境有利于大学生创业。在问及当前高校的课程设置是否有利于大学生创业时，仅有27%的学生回答比较肯定。这说明虽然国家对大学生创业高度重视，创造了较好的条件，但高校在应对大学生创业方面还颇为滞后。比较明显的一点是高校对开展创业教育的重视程度还不够，课程设置没有做到与时俱进，不能适应新形势下大学生就业创业的需求。

4.在创业实践上，男女生差异不大，农村和乡镇学生比城市学生开展创业实践更主动、更积极。虽然有近40%的学生有过类似创业的相关尝试，但大多限于从事家教、商品推销等社会兼职活动。

5.根据创业意识包含的要素，问卷还对大学生的创业动机做了调查，但限于问题的性质，研究时没有运用统计软件做定量比较和分析。调查结果显示，在关于创业的首要动机选项上，选择“获取更多财富”的占12%，选择“解决就业”的占14%，选择“实现自我价值”的占69%。这表明大部分学生把实现自我价值作为自主创业的最重要原因，说明大多数学生对创业的认识不仅仅是赚钱和就业，更多的是希望通过创立公司或企业来实现自己的人生理想，体现自我价值［5］。

［1］ 李斌.我国“十二五”期间城镇就业缺口每年将达1300万［EB/OL］.（2010－06－13）［2012－03－01］.ht tp：//zqb.cyol.com/content/2010－06/13/content＿3277721.htm.

［2］ 人力资源社会保障部部长：明确任务优化创业环境.［EB/OL］.（2008－11－04）［2011－01－20］.http：//news.sina.com.cn/o/2008－11－04/110514677197s.shtml.

［3］ 赵东.高校创业教育前导性的着力点——创业意识［J］.中国大学生就业，2008（14）.

［4］ 邓银城，卜晓艳.地方高校大学生创业心态的调查与分析［J］.孝感学院学报，2009（4）.

［5］ 高永良.大学生创业教育现状调查与对策研究［J］.学校党建与思想教育：高教版，2009（8）.