关于中学生娱乐体育教学的探讨

彭 前

（黄淮学院 体育系，河南 驻马店 463000）

关于中学生娱乐体育教学的探讨

彭 前

（黄淮学院 体育系，河南 驻马店 463000）

为了建立能够满足学生个性发展要求的中学娱乐体育教学体系，运用文献资料法、对比实验法等研究方法，对中学生的娱乐体育教学进行了实验研究和理论分析，结果表明娱乐体育教学能够营造欢快的体育课堂氛围，让学生在体育教学过程中充分体验运动的乐趣，有效地促进中学生的身体健康和心理健康，有利于学生形成终身体育锻炼的意识和习惯。

娱乐体育；普通中学生；理论和实验分析

娱乐体育主张充分发挥学生体育锻炼的主动性和创造性，在教学中为学生思考问题和进行独立创造提供条件，学生可以自定目标、自选进度、边想边练、互帮互学、自我评价，在学习过程中充分体会到掌握理论、提高技术和团结协作等带来的乐趣，不断提高社会适应能力。为了建立能够满足学生个性发展要求的中学娱乐体育教学体系，本文运用文献资料法、对比实验法等研究方法，对中学生的娱乐体育教学进行实验研究和理论分析。

1 研究对象与方法

本研究以驻马店高中2010级的400名学生（其中男生200人，女生200人）为研究对象，并将其随机分为实验组和对照组，实验组开展为期 18周（2011年2月―2011年6月）36学时的娱乐体育教学，对照组开展常规体育教学。实验前后对两组学生的心肺功能、三级蛙跳、50米跑和拉力指标进行测试，并利用EXCEL 2003和SPSS 12.0对测量数据进行统计分析，进而得出实验结论。通过查阅当前有关娱乐体育教学的研究成果，发现关于普通高中娱乐体育教学方式、方法的探讨不多，且不深入。

2 结果与分析

2.1 实验前的基本情况

从对实验数据独立样本T检验的统计结果（见表1和表2）看，实验前，实验组与对照组的4项指标（心肺功能、三级蛙跳、50米跑和拉力）的T值对应的显著性概率P＞0.05，表明实验组与对照组无显著性差异，满足实验条件。

表1 实验前男子实验组与对照组4项指标比较

表2 实验前女子实验组与对照组4项指标比较

2.2 实验后的基本情况

如表3和表4所示，通过18周的对比教学实验，男女生的心肺功能、三级蛙跳和50米跑3项指标的T值对应的显著性概率P＜0.05，即实验后在这3项指标上实验组与对照组有明显差异；实验后在拉力指标上实验组与对照组仍无明显差异。

表3 实验后男子实验组与对照组4项指标比较

表4 实验后女子实验组与对照组4项指标比较

2.3 娱乐体育教学的实施方法和过程

在准备体育课教案时，要认真分析每位学生的学习态度和学习习惯，从而有针对性地引导学生建立学习目标，并尽量使每位学生的学习目标与教学目标一致。在教学过程中，宜采用“目标学习，目标管理”的教学方法，让学生在初步了解课堂教学内容和教学方式后向各自的学习目标努力，在不断的尝试中进行创新性学习，让学生不断感受了解、尝试、体验、学习、改进、创新的乐趣。在教学组织方面，可把学生分成几个兴趣小组，让各小组集体讨论确定学习目标并进行分工协调，学习中遇到问题时，学生先集体思考，然后请教师指导，最后教师再根据课堂教学计划指导学生完整练习，这样，有利于培养学生动手和动脑的习惯，为终身体育打下基础。

2.4 娱乐体育教学的实现条件

2.4.1 优化教学内容，注重实效性和长远性

在理论课教学方面，应向学生介绍体育健身及其方法、身体素质的自我评定和体育赛事赏析等方面的知识，不断提高学生的体育理论素养。在实践课教学方面，应在原教学大纲的基础上，适当强化健身性、娱乐性教学内容，开发有益于提高学生学习兴趣和终身体育意识的运动项目，减少难度大、繁琐、有潜在危险的练习内容。男生可以增设排球、网球、乒乓球、羽毛球等运动项目，女生可在原来开设健美操、武术、广场舞等徒手操练习项目的基础上，增加体育舞蹈、球操、剑操、扇子操等运动项目，以强化形体练习。科学合理的教学内容，加上灵活有效的教学手段，能使教学过程生动有趣，使学生在轻松、愉快中体验体育活动的内涵。

2.4.2 更新教学模式，让学生在快乐中学习

在教学设计中，要为学生思考问题和进行独立创造留有余地，应让学生自定学习目标和进度。在教学过程中，要尽量让学生做到边想边练、互帮互学并掌握自我评价的方法，在学习过程中充分体会到掌握理论、提高技术和团结协作等带来的乐趣，在快乐中学习，在快乐中提高。

2.4.3 改革评价体系，注重过程评价和综合评价

现行的中学生体育课程评价标准过于死板和统一，用同一把尺子去衡量个体差异显著的所有学生，显然与现代体育教育理念不相适应。这就要求基层体育教师和基层体育教学研究人员要通过改革创新，推出具有现代体育教育理念又不失客观性的评价体系。娱乐体育教学的实施，使得学生在体育课堂上能够无压力地练习自己喜爱的项目和内容，而体育教学的评价也应综合考虑学生的锻炼基础、发展空间、参与热情、积极性、主动性、锻炼效果等，把过程评价和综合评价结合起来，适当弱化原来的技术评价和达标评价。

2.4.4 强化教师素质，全面提高业务能力

娱乐体育教学的实施，需要有较高业务水平和综合能力的师资队伍作保证。体育运动项目推陈出新的速度很快，而中学生十分乐于接受新事物，因此，体育教师不能满足于既有的体育理论知识和体育实践能力，要通过进修和自我学习，及时了解前沿的体育理论和新出现的运动项目，及时更新教学方法和教学手段，从而在课堂教学中更好地贯彻娱乐体育教学思想，通过丰富多彩的组织形式和灵活多变的教学方法，充分提高教学效果。

综上所述，娱乐体育教学能够把单调的体育课堂变得丰富多彩，能够让学生在体育教学过程中充分体验运动的乐趣，充分提高学生体育锻炼的效果，有效地促进学生的身体健康和心理健康，有利于学生形成终身体育锻炼的意识和习惯。

[1] 朱玉芳．开展体育休闲娱乐活动的对策研究[J]．广州体育学院学报，2005(6)：93―96．

[2] 李桂玲．试论快乐体育的教学理念和改革[J]．四川体育科学，2004(2)：163―164．

[3] 刘娟妮，王会凤，胡嫦娥．快乐体育教学模式在高校的实验研究[J]．湖南工程学院学报，2007(2)：121―123．

G812.5

A

1006-5261(2012)02-0123-02

2011-09-02

彭前（1979―），男，河南信阳人，讲师，硕士．

〔责任编辑 张继金〕