质化方法在软件工程专业课程考试改革中的应用＊

黄 云，梁平元，徐洪智，卓月明

（1.吉首大学软件服务外包学院，湖南 张家界 427000；2.吉首大学信息科学与工程学院，湖南 吉首 416000）

质化方法在软件工程专业课程考试改革中的应用＊

黄 云1，梁平元2，徐洪智1，卓月明1

（1.吉首大学软件服务外包学院，湖南 张家界 427000；2.吉首大学信息科学与工程学院，湖南 吉首 416000）

软件工程专业课程的考试存在形式单一、目标单一、评价标准单一等问题，在该专业课程的考核评价中引入质化方法，结合已有的量化评价方法，对学生学习行为和学习效果进行全面、综合、准确的评价.

软件工程专业；考试改革；质化方法

软件产业作为信息产业的重要组成部分，已经涉足到工、农、商以及国防等各个领域，该产业对软件工程技术人才和软件工程管理人才需要量很大，对培养满足市场需要的人才提出了很高的要求.［1］

按照人才培养的要求，软件工程专业学生需掌握计算机科学与技术、系统工程基础理论知识和软件开发技术，熟悉软件开发工程化方法和工具，具备软件系统分析与设计、软件开发实践、软件项目工程管理的能力［2］.但目前在就业市场上，每年却有大量学生毕业后找不到能够胜任的工作，其中一个重要的原因是对学生是否合格的评价机制失去了应有的功效，考试流于形式.如何在培养过程中全面、准确地评估学生的学习效果，是软件工程专业建设的重要内容之一，是培养满足市场需要的软件工程合格人才的有力保障.

1 软件工程专业课程考试管理中存在的问题

1.1 考试形式单一

目前，学生的课程考试一般安排在每个学期末，以卷面考试形式进行，期末考试成绩在学生总成绩中占有较高比重.单一的考试形式由于考试内容有限，考试时间基本固定，无法全面、客观、及时准确地反映学生对知识的掌握程度，容易造成“低分高能”和“高能低分”的现象［3］.另外，软件工程专业课程在很大程度上需要学生进行实践，还需要同学之间建立小组完成某项任务，卷面考试无法检验其动手能力，也无法考查其在项目组中的地位与作用.

1.2 考试目的单一

目前大量的考试仅用于检验学生对课程知识的掌握程度.教师将考试当成授课过程的最后一个环节，以考分评定学生的优劣，学生将考试当成课程结业、评奖评优及顺利毕业的必经环节.学生没有通过考试整理学习成果，无法通过考试进一步了解市场对知识应用的要求；教师没有在教学环节通过考试发现学生学习中的困难，也没有通过考试发掘有潜力的学生.为了适应社会需要和行业需求，软件工程专业课程考试还应该包含学生求职现场的仿真演习等功能.

1.3 考试评价标准单一

以学生的考试成绩作为学生优劣的评价标准是大部分课程所采用的唯一评价方式.然而，由于课程的性质不同，学生自身的基础和性格差异，再加上兴趣爱好以及对未来职业的期许上存在较大差别，因此单一的评价标准无法真正发现有个性、能满足社会需要的真正人才，还会导致学生由于对分数的追求，产生消极学习以及功利思想.软件人才的考试评价应该从理论功底、动手能力、团队合作精神以及创新能力等多方面进行评价，评价中可以加入“角色”的概念.

专业课程考试中的诸多问题使其无法体现人才培养目标的要求，进而也阻碍了具有时代竞争力的人才的培养.因此，考试改革已经成为高等教育改革中的重要内容.为了能够更加全面、及时、准确地评价学生对课程学习的掌握程度，在评价过程中引入了质化方法.

2 质化方法在课程考核中的应用

质化研究是采用多种资料收集方法，对社会现象进行整体性探究，主要使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动.［4］

量化研究［5］是对事物的量的分析和研究，其本质是运用统计模型来测试自变量和因变量之间存在的相关性，从而检验研究者自己对该事物的某些理论假设是否正确以及以此来推断事物间的因果关系的研究方法.而质化研究［5］，就是对事物的质的方面的分析和研究，主要是想通过解决所研究事物“是什么”以及现象“为什么会发生”等本质性的问题，继而对所研究的事物作出语言文字的描述，从而达到反映研究对象特征和本质的目的的研究方法.量化方法主要通过题单形式进行资料收集，运用统计的方法进行分析；而质化方法则运用观察法、深度访谈法等收集资料，对资料进行归纳.

目前的考试方法一般使用量化方法进行分析，由于量化方法只能实现对研究事物的局部把握，因此分析中存在一定的片面性.在考试中引入质化方法，可以为学生是否合格提供较为全面的描述性结论，结合量化研究中的数据分析，进而对学生的能力做出及时、准确、全面的评价.

在引入质化方法的考试评价中，教师需要在课程的整个环节持续对学生的学习状况进行评价，结合每个阶段的不同类型的考核结果，判定学生是否合格.质化方法需要教师综合学生的整体表现，对学生的学习成果做出广泛的评价，评价中有丰富的描述，包括学生的学习态度、理论功底、动手能力、潜在素质等.吉首大学软件服务外包学院（以下简称学院）首先在“软件工程”、“算法分析与设计”等课程实行质化为主的考试评价.

在“软件工程”课程的考核评价过程中，将评价分为授课环节、个人实验环节和分组实验环节进行，分别从学习态度、知识获取状况、能力体现、合作情况等方面对学生进行描述，然后结合一定的量化方法进行考核评价.考核主要关注每个过程中学生的具体行为及态度，进而发现学生在知识掌握、能力体现及素质提升方面的综合情况.具体内容见表1所示.

表1 “软件工程”课程考核评价内容

在“算法分析与设计”的评价过程，主要关注点包括：（1）当授课教师在课堂中提出新的问题时，学生对算法的选择思路；（2）对指定算法的问题时，学生对问题难点的理解；（3）对于每种新算法的预习效果；（4）每个阶段的上机测试记录.通过记录每个阶段学生的基本情况，为学生是否合格做出定性分析和综合描述，除了检验学生的学习效果外，还能为学生优缺点做出客观评价，指导学生进一步的学习.

3 质化方法进行评价时的质量保证

在利用质化方法进行考试评价时，由于大部分有研究者（即授课教师）承担评价的主题，评价的结果教师说了算，因此如何保证教师能准确、全面、及时有效地对每位学生进行评价，是考试改革中必须关注的问题.下面将从政策保障、教师素质与职业素养、辅助平台建设这3个方面介绍.

首先，学院指定详细的教师考核评价方案和奖惩制度，并为专业课程的考试方法、形式、内容给出指导性方案.专业课程的骨干教师组成课题组撰写课程的考试大纲，确定考试的内容范围、考核的基本形式等.聘请学校的教学督导不定期抽查专业教师的授课，并检查教师对授课过程的记录.

其次，教师素质的高低，对提高教育教学质量有决定作用，教师的文化功底、教学能力和教学艺术等方面的提高，对教师评价学生的能力将有较大帮助.另外，教师的职业素养要求教师热爱学生，忠于教育事业，以身作则，对学生言传身教，帮助学生解决学习中遇到的各种困难，公平合理的评价学生的学习效果.为了能让教师能提升综合素质与职业素养，学院聘请多位专家到学院进行讲座，派出教师到其他高校进行学习，还出台专门的政策鼓励教师学习深造.

为了更加方便快捷地对学生进行考核，更好地管理学生的考核记录，更加合理地评价考核结果，学院组织建立了课程的试题库、试卷库和项目库，并建立了实验考试平台和综合考核平台.学生可以通过平台进行自我测试，直接获得测试结果和问题点评.教师可以通过综合考核平台记录学生的每次课堂学习情况、实验情况和考试评定情况，并方便给出学生的课程综合评价.

4 结语

针对就业市场的需要，为了培养厚基础、重应用的新型工程人才，通过对软件工程专业课程的考试进行改革，将质化方法引入考核评价的过程，对学生的课堂学习过程、实验过程及考试结果全面记录，用于综合评价学生的学习态度、能力体现、知识获取及成果展示等方面的成果，一方面对学习的效果进行评价，另一方面及时发现学生学习中的问题，指导学生进一步的学习.

［1］李建东，王新海，宋艳芳.关于软件工程专业工程化培养模式的可行性探索 ［J］.制造业自动化，2011，33（2）：219－220.

［2］陈汶滨，蒋萍萍，刘义军.软件工程课程体系教学改革与实践 ［J］.中国现代教育装备，2009（2）：68－70.

［3］孙永清，周 健.国内外高等学校考试管理探讨 ［J］.经济研究导刊，2011（13）：282－283.

［4］陈向明.质的研究方法与社会科学研究 ［M］.北京：教育科学出版社，2000.

［5］伍红梅.定量研究与定性研究的比较及结合 ［J］.达州职业技术学院学报，2010（Z1）：16－18.

（责任编辑 陈炳权）

Qualitative Methods in Software Engineering Examination Reform

HUANG Yun1，LIANG Ping－yuan2，XU Hong－zhi1，ZHUO Yue－ming1
（1.School of Software Service Outsourcing，Jishou University，Zhangjiajie 427000，Hunan China；2.School of Information Science and Engineering，Jishou University，Jishou 416000，Hunan China）

There are some problems in the examination of software engineering courses，such as single form，single purpose，and single evaluation criteria.Using qualitative methods in software engineering professional courses assessments，combined with the existing methods of quantitative evaluation of students’learning behavior and learning effect can be evaluated in a comprehensive，integrated，and accurate way.

software engineering；examination reform；qualitative research

G642

A

10.3969／j.issn.1007－2985.2012.03.027

1007－2985（2012）03－0116－03

2011－12－26

湖南省教育厅教学改革研究资助项目（湘教通［2010］243号）；吉首大学新开课程建设资助项目（2011KCB04）；吉首大学教学改革资助项目（2011JSUJGB23）

黄 云（1976－），男（土家族），湖南张家界人，吉首大学软件服务外包学院讲师，中山大学博士生，主要从事数据挖掘教学研究.