浅谈培养学生良好的学习习惯

艾力亚孜.艾买提

摘要：习惯是个性行为的基础，学习习惯是学习品质的心理基础，习惯的力量是一种自然的力量，培养学生的听、说、读、写能力，不能仅仅着眼于这些能力训练的本身，而要在语文课的全部教学活动中，从多方面有意识有计划地进行指导，直接或间接地培养学生养成良好的学习习惯。

关键词：习惯 要求 示范 指导

习惯是个性心理中的个性意识倾向性的表现，习惯是在后天自觉或不自觉的训练中形成的，是一种长期教育训练的结果，我在语文教学实践中体会到：培养学生的听、说、读、写能力，不能仅仅着眼于这些能力训练的本身，而要在语文课的全部教学活动中，从多方面有意识有计划地进行指导，直接或间接地培养学生养成良好的学习习惯。

有些学生能力很差，他们在阅读的时候，遇到不认识的字和不理解的词，不会主动使用工具书；拿到一篇文章，不能按科学的步骤把它读懂，听老师讲课，只知抄录板书，不会自己做笔记等。

这些问题绝非小事，它直接或间接地影响着学生学习语文的进度。

例如叶圣陶先生所说：“在智育方面，要养成录求知识和熟悉技能的习惯”，语文教学要着力培养的也就是寻求语文知识和熟悉语文技能的习惯，即语文学习良好习惯。语文学习习惯大致包括这样一些内容：读书集中注意力的习惯、书写工整的习惯、诵读记忆的习惯、使用工具书的习惯、勤于观察的习惯、广读博览的习惯、勤于动笔的习惯、精心修改的习惯、任及思辨的习惯、创新思维的习惯、质疑问解难的习惯。这11种良好的习惯中，前8种基本上属于语文学习的特有习惯，具有语文学习的特点和个性，是语文学习良好习惯的主体部分，后3种虽然属于一般学习习惯，但与语文学习关系十分密切，而且是各科教学需要共同培养的良好学习习惯，非养成不可，因此，把它也纳入语文学习良好习惯的范畴。

怎样去培养学生的学习习惯呢？我认为，学习习惯的形成有其内在的生理和心理学的因素，习惯的培养又有赖于教育学及教学论与教师论的理论指导，我是从以下几个方面着手：

一、明确学习要求

明确学习要求是为了使学生的心目中，有个学习具体目标，有个衡量自己的正确尺度，并以此要求自己，长期坚持，形成良好的习惯，根据语文教学的目的、任务和教学大纳提出的要求，我向学生分别提出了听、说、读、写、记笔记、写作业几方面的具体要求，例如听，要具本做到：听一遍，记几点，复述准确又连贯。再如果，阅读文言文，我提出读完一篇文章要做到：准确翻译，译文通顺，领会章注主体。学习语文的各项要求明确了，就以此去指导学生，要求学生，检查学生，这样长期坚持下去，学生对这些要求就会由生疏到熟练，由遵从到自觉，逐步养成良好的习惯。

二、指导学习法

指导学习法，无疑对学生当前语文学习会有很大的帮助。这一方法就是如何发现问题、分析问题、解决问题的思路指导，也就是观察、思考、想象、判断、记忆等方面的智力培养；对于学习方法的指导，我也是从听、说、读、写等方面去做。例如阅读现代文，我向学生讲解“一粗、二细、三精、四记”的学习方法，由于全面地指导了学生的学习方法，使学生没有畏难情绪，并且严格要求、检查、反复订正，学生的学习效率提高了，良好的学习习惯也逐步培养起来了。

三、教师示范作用

培养学生的良好习惯，首先是教师自己养成良好习惯，往往有这种情况：语文教师写字工整，一丝不苟，学生的作业也就工整清洁；语文教师字写得清秀，他教的学生也跟着模仿，久而久之，学生都可能学到老师的字体。这就是耳濡目染，潜移默化。惯于诵读的老师常常带出长于诵读的学生；勤于钻研的先生往往教出养于思考的弟子。反之，如果要求学生书写工整正确，老师自己却书写潦草，甚至常写错别字，学生在耳濡目染之中就只能受到不良影响，这些我在多年的教学中深有体会。叶圣陶先生说：“语文教学之提高，与教师水平关系至原”。培养语文学习习惯亦然。

习惯是个性行为的基础，学习习惯是学习品质的心理基础，习惯的力量是一种自然的力量，不少外国教育家和心理学家把习惯称之为“人的第二天性”是很有道理的，从我的教学实践中知道，良好的学习习惯的形成是完全可以培养的，但培养良好的学习习惯，要做耐心细致的工作，不能急于求成，只说若干规则并不能解决问题，只有使学生真正懂得了所以这样做的道理，反复训练，持之以恒，一系列良好的学习习惯才会形成，不过这也只是我在教学实践中的一点见解罢了。