用好《错题本

　　很多高考状元，在接受采访时，都会提到他们的《错题本》。正是由于《错题本》的存在，让他们摘录错误习题，总结错题类型，找出自身不足，巩固薄弱知识点，避免一错再错，节省复习时间，分析错误原因，正视思维弱项，完善思维方式，从而取得优异的成绩。
　　《错题本》无疑是高中生的制胜法宝，这一法宝对小学低年级的学生是否适用呢？有人认为，低年级数学知识相对简单，错题相对较少，《错题本》使用率不高。低年级数学错误集中于计算，每次分析难免流于形式。低年级学生识字量少，写字速度慢，经常使用《错题本》无疑会加重孩子的负担。但我认为高考状元的成功经验，应该有一定的适用性和可借鉴性，那么如何让《错题本》也能在低年级数学教学中发挥同样的或更好的作用呢？经过一段时间的思考，我结合低年级教学的特点，在《错题本》的设计形式和家长的有效配合上开始试着探索研究，从中总结出了一些经验，得到了一些启发。
　　一、《错题本》在低年级应用的必要性
　　千里之行始于足下，小学低年级是养成良好学习习惯的重要阶段。很多时候，初、高中学生的粗心、毛躁等毛病都是因为低年级时对小错误重视不够而日积月累形成的。如果每错必究，让孩子在学习上细心谨慎，把孩子易做错的题汇总起来经常复习，那么孩子一定会认真学习且事半功倍，收效甚佳。而已是高考状元成功经验的《错题本》，无疑是最好的形式，只是需要老师结合低年龄孩子的教育特点，对《错题本》的呈现形式和应用方法加以改造，以便让其在低年级的教学中发挥作用。
　　二、《错题本》在低年级的应用困难及解决办法
　　在低年级建立《错题本》确实存在一些困难，需要我们一一克服。
　　1.学生年龄小，不能完全领会教师的意图
　　孩子刚刚入学，处于懵懂阶段，作业的格式和写作业的方法还没有弄清楚，再让他们完成《错题本》，可能难度较大。当老师滔滔不绝地介绍《错题本》的好处和制作方法时，绝大多数的孩子都听不明白。这时，可以召开小型的家长会，向他们详细地说明《错题本》的使用意义和制作方法，争取家长的配合，在家长的协助下共同完成这项工作。事实证明，很多家长对此非常认可，且有很多自己的见解。他们设计的《错题本》，有些地方比老师设想得更周到更实用。
　　2.《错题本》中对于错误原因的分析，很多家长都认为是粗心
　　低年级侧重计算。曾经有个学生，连续四次做15－8都等于9，而家长每次分析孩子错误的原因都是粗心。当我把孩子叫到面前，问她当时是如何思考和运算的，做错的主要原因是什么时，她回答不出来。其实，很多时候孩子的计算都是一种熟能生巧后的条件反射，因此当错误成为习惯后就相当麻烦。这名学生，之所以做同样一道题会多次出错，原因就是没有掌握方法，而不是所谓的粗心。所以针对这样的错误，应该耐心教会方法后再通过反复练习进行巩固，而不是一味地反复练习和武断地认为每次做错的原因均是粗心。
　　针对这一现象，我要求家长对错误的原因进行具体分析。比如说粗心，是哪种粗心？是看错数字，还是用错计算方法？多次出现同一错误，就让家长出一组比较题，让孩子进行练习。比如有个孩子，每次都是看错运算符号，家长出了这样一组题：
　　9＋6= 12－3= 6＋7=
　　9－6= 12＋3= 7－6=
　　做完之后让孩子也出一组这样的题给自己做，让孩子知道自己计算上的薄弱点。然后让孩子谈谈感受，说说如何才能正确解答这样的题。孩子总结：下次做题前先用手指一指运算符号，看清楚再做，而不是拿到题就做。做完后自己读一读算式，看看自己是否看错了运算符号。
　　这样的练习能让孩子养成认真计算的习惯，以后再面对计算时，就不会掉以轻心，而会严肃对待，这样的态度能让计算正确率提高很多。
　　3.低年级错题不多，每天整理太过繁琐
　　低年级学习内容相对简单，很多孩子的作业都是全部正确的。如果每天要求孩子完成《错题本》，无疑会加重孩子的课业负担。针对这一情况，我一般要求孩子每周整理一次。周五把《练习册》《补充习题》以及本周所做的考卷带回家，按照计算、概念、操作、应用等内容进行分门别类地整理。这样既避免走形式主义之路，也让孩子利用周末的时间对本周所学的内容进行复习巩固。对于学生来说，是个自我提升的机会和过程。对于家长来说，能通过一周的整理发现孩子的不足，及时查缺补漏。对于老师来说，通过全班同学的整理，也能在今后的教学过程中，设计有针对性的习题，帮助学生进步。
　　三、《错题本》在低年级的应用方法
　　很多老师认为，“错题本”在使用时要经常阅读，相互交流。但是对于低年级的学生，这些好像成了空谈。如何能变换形式，让低年级的学生从“错题本”中找到收获呢？
　　1.收集一周错题，进行“你错我改”
　　低年级课程安排比较宽松，一般每周都有一节机动课。利用这节课，我会把学生错题本中的共性问题收集起来，用PPT的形式展示，命名为“你错我改”，让学生一起找出错误，分析产生错误的原因。学生在改错活动中能够加深认识，在自己做到同样的题目时，就会很容易地找到正确的解题方法，避免错误。
　　2.整理一月错题，绘制《错题小报》
　　每到月末，我会让学生整理这一个月的错题，在家长的帮助下绘制《错题小报》。小报仍分计算、概念、操作、应用四个板块。学生兴致很高，小报名称也很别致：《错题档案馆》《错题回收站》《知错就改》《改错夏令营》……有代表性的错误，加上有趣的配图，一张张报纸变得生动有趣。我又选择其中特别精美的进行展示，学生在阅读过程中，既启发了创作灵感，又起到了巩固知识和相互交流的作用。
　　3.归总一学期常见错误，完成《错题试卷》
　　学期结束前，我会再召开一次家长会，请家长认真分析孩子做错题的原因，对孩子的常见错误进行归总，并设计一张考卷，将孩子的易错题收集进去，让孩子再做一次。看看哪些是孩子已经掌握的内容，可以放开不管；哪些是孩子仍然会做错的题，针对该知识点辅导孩子重新学习，并通过大量习题练习加以巩固。很多孩子经过前面扎实的改错训练，《错题试卷》都能做到100分。这样，经过一学期《错题本》的应用，它的作用已经发挥了出来，效果显著。
　　四、《错题本》在低年级的应用效果
　　在使用《错题本》前，我所任教的两个班级的学生的学习成绩基本差不多。但为了跟踪教学实验，我在学期开始时，对一（四）班采用了《错题本》进行跟踪教学，而一（三）班则没有。等到期末，两个班的期末考试成绩差距较为明显：
　　我想，这组数据足以证明：《错题本》也适用于低年级学生，能帮助学生端正学习态度、节省复习时间、养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法。所以，我将把这一教学方法应用到我任教的两个班级中去，并进行经验介绍和推广，让更多的学生受益。