有效指导 巧妙引领

　　新课标提出通过美术学习，陶冶学生的情操，提高审美能力，发展学生的感知能力和形象思维能力，形成学生的创新精神和动手能力等。这些能力的培养基本是通过一些教学环节和学生美术作业来实施的。而学生的年龄特点不同，在作品中所表现出的问题也不一样。如在低年级，孩子们喜欢做美术作业，表现和创作缺乏个性。另外学生的观察能力不够，表现细节的能力不够，画面内容空洞等问题也是常见的。那么，面对这些问题，教师该如何有效指导呢？
　　【案例一】
　　某校开完运动会后，某节美术课上，教师要求学生以学校运动会的内容画一幅画。有的学生的作业画面没有内容，空洞干巴；有的学生不知道该画什么……
　　教师进行启发道：“你们在运动会上什么时候是最激动、最紧张的？要说出自己的感受，不能和别人一样哦！”
　　生1：我们班××在100米赛道上跑了第一名，我们班同学嗓子都喊哑了。
　　生2：我一个人拿到3个第一名时最激动！
　　生3：拔河比赛时最紧张，我的手都磨出水泡了！
　　……
　　于是，教师顺势启发道：“你们班××跑了第一名，他胜利的动作是什么样的啊？你们一定也举起双臂，高声呼喊了吧！”“拔河比赛时你们拼命向后拽，脸一定都涨得通红吧！啊，失败的一方全咕咚咕咚倒成一片了！”……
　　伴随着这样的对话，学生笔下的“运动会比赛”的画面自然很少有概念性、程式化的因素，而是充满稚拙童心体验到的真实质朴的表现。
　　【案例二】
　　人美版新教材第三册第3课《漂亮的小钟表》，这一课非常贴近学生们的生活，本课通过欣赏古今钟表