语文学科渗透生命教育的途径与方法

　　语文是一门以人的发展为本的学科。根据《上海市生命教育纲要》精神，它的实质就是通过语言文字的教学，引导学生热爱生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。于是我们尝试着在语文学科进行渗透生命教育的途径与方法。
　　一、挖掘教材因素，让生命之花在教学中绽放
　　1.认真研读文本，挖掘生命教育点
　　我们可以看到，二期课改中的小学语文教材有了明显的变化，教材本身就非常重视生命教育。以小学五年级第一学期的语文教材为例，它将第二单元的主题就确定为“生命如歌”。对于这样教学目标很明确的单元，对于生命教育点的确定非常容易把握。我们要帮助学生认识生命的可贵，要善待自己与他人，要正确认识生命的价值所在。
　　对于隐性的教材，我们也可以通过反复阅读的方式让其显性化，寻找其可以利用的生命教育点。如新教材每册课文中总会有一个主题单元是写山水游记类的，这些山水游记本来就是描写一些自然风光，又多选自名家的经典之作，不光风景美，文字也很美。如徐霞客的游记《蝴蝶泉》带我们走进了美丽的云南大理，目睹了蝴蝶泉泉水的清冽、树的奇特、蝶的优美，看到如此美丽的自然风光，怎能不令人产生一种热爱之情呢？通过教学可以让学生感到大自然是如此美丽，生活是如此美好，这样易激发起学生对生活的热爱，对大自然的热爱，对生命的热爱，这不正是达成了在语文学科中渗透生命教育的目的了吗？
　　2.运用手段，感悟生命
　　（1）利用媒体，震撼心灵
　　多媒体教学则是老师创设激发学生学习兴趣的首选设备。四年级教材中有这样一篇课文《微笑着承受一切》，记录了一个真实的故事，赞扬桑兰面对重大打击时所表现出的那种惊人的毅力和不屈的精神。我读了文本之后，自己也被桑兰这种不屈的精神所感动。我想如何把这份感动让学生也能感受到，让桑兰的微笑真正走进学生心田，让这节语文课成为学生生命成长过程中一段难忘的历程，于是我精心设计教学，抓住一个题眼“微笑”做文章，带给学生一次美丽的感动体验。
　　为此，我利用教学媒体，把桑兰17岁前的经历进行浓缩，把她的获奖材料罗列出来，让学生一下子就感受到这是一个多么优秀的体操运动员。再出示她迷人的微笑，这是对自己成功的喜悦。学生果不其然对她表露出羡慕之情，她有着美好的未来，可谁又能想到命运就是这样不公，再展示她不幸的图片与资料，学生马上又转变对她的同情，面对如此不幸，桑兰的选择依旧是微笑，感受桑兰经受不幸时依旧微笑的那种乐观态度，抓住“桑兰没有掉一滴眼泪”“接受康复治疗，忍着剧痛，轻哼乐曲”，面对困难、挫折，桑兰不但没有退缩，反而积极抗争，学生对桑兰的敬佩之情也就油然而生。教学之余，我又引导学生上网寻找“关于现在的桑兰”，其实也是在帮助学生跟桑兰进行对话，从而达到教学目的：人生不可能一帆风顺，教会学生如何面对挫折，才能改变自己的人生的道理，才能让学生理解人生的价值观。通过这样的教育，生命教育才会在学生的心灵深处滋润。
　　（2）读中体验，读中感悟
　　朗读教学是课堂教学中最普遍也是最重要的一种教学手段。课堂中可以运用多种形式的朗读，帮助学生体验生命的可贵，理解生命的价值。
　　读的方式有很多，自由读、轻声读、默读、个别读、分角色读、比赛读等来激发学生的学