主位推进模式在英语演讲中的应用

李 方，戈玲玲

（南华大学外国语学院，湖南衡阳，421001）

主位推进模式在英语演讲中的应用

李 方，戈玲玲

（南华大学外国语学院，湖南衡阳，421001）

以主位推进模式理论为基础，通过对“CCTV杯”全国英语演讲大赛的定题演讲稿的分析，旨在探究主位推进模式在英语演讲中的应用。初步研究发现，在该特定的演讲稿中有五种主位推进模式，它们体现了演讲语篇的主题发展脉络，展示了其布局谋篇的特点。

主位和述位；主位推进模式；连贯；英语演讲

为了激发英语学习的积极性，提高中国大学生的英语口语水平，“CCTV杯”全国英语演讲大赛已成功举办了八届，“成为国内同类比赛中规格和水平最高的英语演讲赛事”［1］。对该演讲稿的研究基本上是从口语以及写作教学的角度来进行的，但从系统功能语言学的主位推进模式来研究演讲体裁的文章还不多见。本研究以主位推进模式为理论基础，从“CCTV杯”全国英语演讲大赛的定题演讲稿中选取语料，分析其主位推进模式，探讨主位推进模式在英语演讲中的应用，把握演讲语篇的主题发展脉络，深刻领会其布局谋篇的特点。

一、主位理论及主位推进模式

布拉格学派创始人Mathesius较早提出了主位和述位的概念。这对概念的提出是为了研究句子中不同成分在语言交际中发挥的不同作用。主位处于句首，是表示话题的成分，而述位就是句子剩下的其他部分；主位一般表示已知信息，述位一般表示新信息。20世纪60年代，Halliday受到布拉格学派的影响引入了主位概念，“主位是正在谈论的对象，是作为消息的小句的出发点”［2］。但在主位的划分方面，他提出了不同的看法：“主位是信息的起点，但不一定是句子的话题”［3］97。

捷克语言学家Danes于1974年首先提出了主位推进模式这个概念。他在研究和分析了大量的捷克语文章后提出了四种主位推进模式：简单线性主位推进模式；连贯主位推进模式；派生主位推进模式；分裂述位的展开。

主位推进是指，当语篇含有若干小句时，“前后句子的主位和主位、述位和述位、主位和述位之间就会发生某种联系和变化”，推动语篇向前发展，直至表达一个相对独立完整的意思［3］103。主位的出现顺序可以根据语篇类型的不同而呈现不同的模式［4］。基于前人的研究，英语的主位推进模式大体可归纳为七种类型，即：平行型，集中型，延续型，交叉型，并列型，派生型，跳跃型［5-8］。

二、主位推进模式在英语演讲中的应用

根据上述主位推进模式的分类标准，对选自2008年“CCTV杯”全国英语演讲大赛的定题演讲稿进行分析［9］，发现有以下五种主位推进模式，即：平行型（出现3次），集中型（出现5次），延续型（出现3次），派生型（出现3次），跳跃型（出现5次）。随着研究的不断深入，今后可能还会发现其他类型的主位推进模式。

第一，平行型。特点是主位相同，述位不同。

如：However，Einstein didn’t invent the theory of relativity.He discovered it...

运用这种主位推进模式，演讲者能很好地向听众传递信息，演讲的内容就一清二楚。但如果语篇的篇幅较长，而又通篇使用这一种主位推进模式，不免让人感觉枯燥乏味。

第二，集中型。特点是主位不同，述位相同。

如：Other contestants may think that one plus one is not two or not only two.But I am here addressing this speech to callforrecognition and reevaluation ofone simple and clear principle of nature：one plus one does equal two.

这种模式的使用可令演讲引人入胜，扣人心弦，也免了单调。

第三，延续型。特点是前一句的述位或述位的一部分作为后一句的主位，这个主位又用一个新的信息作述位，该述位又充当下一句的主位，如此延续下去，推动信息传递。

如：But you may put Einstein on the table，quoting his famous saying“Imagination is more important than knowledge”as evidence to prove me wrong.However，Einstein didn’t invent the theory of relativity.

延续型主位推进模式的运用能有效地推动演讲的层层递进，给人耳目一新的感觉。

第四，派生型。特点是第一句的主位、述位作了叙述之后，由第一句的述位派生的一部分充当以下各句的主位，以进一步分别阐明第一句述位的各个部分。

如：Why do we hate this simple equation?Maybe some of us are too ignorant to realize its importance，so we tend to misinterpret it as a barrier to fresh ideas.Or，whenever we encounter flaws of the education system，the overwhelming dissatisfaction may well make it the target of our blame.

当我们对某个话题深入阐述时，运用派生型能对其各个方面进行深刻说理，使观点鲜明、突出，条理清晰。

第五，跳跃型。特点是各句的主述位分别作了叙述，但各句的主述位之间没有明显的联系。

如：First I’ve got to admit I have some doubts about this question mark，because I think it shouldn’t be here.Other contestants may think that one plus one is not two or not only two.

这种模式表面上看似没有关联。但结合演讲的具体语境，我们能发现其暗含的内在关联，实际上，行散而神不散。

从定题演讲来看，由于语篇内容的不同、思想表达的复杂性，使用单一模式的情况还是很少见的。徐盛桓曾指出，一种模式不一定能担负起全部的表达任务，这时则可能使用不止一种发展模式［5］。通常，这几种模式需要组合在一起使用，达到语篇的衔接与连贯，以推动信息的有效传递。下面我们结合2008年冠军选手的演进稿进行分析（这里为了看得清楚，给每个小句标上了序号）：

（1）First I’ve got to admit I have some doubts about this question mark，because I think it shouldn’t be here.（2）Other contestants may think that one plus one is not two or not only two.（3）But I am here addressing this speech to call for recognition and reevaluation of one simple and clear principle of nature：one plus one does equal two.（4）No doubt about it.

（5）Why do we hate this simple equation?（6）Maybe some of us are too ignorant to realize its importance，so we tend to misinterpret it as a barrier to fresh ideas.（7）Or，whenever we encounter flaws of the education system，the overwhelming dissatisfaction may well make it the targetofourblame.（8）Apparently，allthosereasons seem ridiculous.

（9）But you may put Einstein on the table，quoting his famous saying“Imagination is more important than knowledge”as evidence to prove me wrong.（10）However，Einstein didn’t invent the theory of relativity.（11）He discovered it through years of hard work，prudent calculation，and more critically a thorough，complete and comprehensive understanding of the principle of nature and with great respect and appreciation for it，which includes one of the core basis of math，physics or any other scientific subject，and that is：one plus one is two.

（12）To accept this simple formula does not shut the door to variety.（13）Actually，creativity will be explored，（14）changes will be made，（15）and freedom will be restored；but only under the circumstance that there were，are and will be certain tiny but undebatable laws in our mother nature.（16）One plus one cannot be three；otherwise you could just bargain whenever you want and pay for one and get a hundred.（17）One plus one cannot be one either；otherwise I can stand here talking forever，because the clock will never reach three minutes.（18）Once you believe“one plus one is two”，you believe in preciseness.（19）Think about it，“tick”and“tick”is two seconds，60 seconds is one minute，and in the wake of this precise pattern，we can enjoy the sun rising and setting，four seasons coming and going.（20）Once you believe in“one plus one is two”，you believe that“Hard work will pay off”.（21）Just as my mother always tells me，“You wanna make it? One step afteranother.”（22）This means you have to use both of your legs，one after another to go for it and fight for it.（23）This means we have to use both of our hands，one by another，to draw the splendid blueprintofourfuture，once we believe，“One plus one equals two.”

（24）So finally，if I may，I would ask the technician here to help me wipe out the question mark.

（25）Thank you.

读完这篇演讲稿后，首先要做的就是标出文章中的主位结构。在此基础上，我们可以看出整篇演讲稿的主位推进模式如下：

在这篇演讲稿中，每个自然段之间过渡自然，结构清晰明了。文章一共出现了24个主位，只要把这24个主位通读一遍，我们就可以清楚地看出演讲者思路的发展过程。在第一段中，演讲者通过陈述自己（T1）和其他参赛选手（T2）对于1+1等于几的不同观点，从而引出了文章的主旨，即：1+1=2这个自然界不变的规律。接着，由T5引出下文，演讲者就各方（T6、T7）为什么不喜欢这个等式的理由进行了阐述，并认为这些理由（T8）非常荒谬，实际上从另一个侧面肯定了1+ 1=2。紧接着，演讲者假想你（T9）或许会引用爱因斯坦的名言来证明他是错的，也就是说1+1不等于2，并以爱因斯坦（T10=T11）为例，再次引出文章的主旨。在下一段中演讲者指出，承认这个等式（T12）并不是不求多变，因为有创新（T13）、变化（T14）和自由（T15），同时举例说明了1+1（T17= T18）既不等于3，也不等于2的原因，并从正面叙述了一旦你（T18、T20）相信1+1=2这个等式的情形，以及想到（T19）这个等式之后的种种结果。最后，引用演讲者的妈妈（T21）常和他说的那句话（R21）进一步补充说明人要用自己的双脚一步一步靠近成功，用自己的双手去谱写未来的美好蓝图，升华主题，颇具哲理。在结尾段中，演讲者（T24）呼吁去掉“1+1=2？”中的问号，点明了文章的主旨。整篇演讲稿有理有据，前后呼应，一脉相承，完整连贯。

其中，使用最多的分别是集中型和跳跃型，各出现5次，各占26.3%；其次是平行型、延续型和派生型，各出现3次，各占15.8%。其中，T8（all those reasons）可被视为一个全新的话题，也可被看成一个旧的话题，因为它所指的是第6句和第7句主位和述位所包含的全部内容。T9、T16和T21是全新的话题，但是这些话题的内容基本上是围绕着1+1=2这个等式。由此可见，演讲者在写这篇演讲稿时，大多数时候是围绕1+1=2这个等式展开。

在语篇中，主位推进模式可以体现语篇的主题发展脉络。对语篇主位推进模式进行客观描述之后，就可以上升一次层次。从主位和主位间的关系入手，进而探讨句际的语义联系，我们就会对上述演讲稿有如下发现：

T2与T1是对比关系（Other contestants→ I）；

T3与T2是转折关系（Other contestants...only two.But I am...）；

T3与T1是重现关系（I→ I）；

T6与R5，T7与T6是下义关系（some of us是we的一部分）；

T7与R5是重现关系（we→ we）；

T8与T6-R7是等值关系（Maybe some of us...our blame.=all those reasons）；

T10与R9是重现关系（Einstein→ Einstein）；

T11与T10是等值关系（He=Einstein）；

T12与R11是同义关系（this simple formula=one plus one is two）；

T14与R12是同义关系（changes=variety）；

T17与T16，T18与T17是重现关系（one plus one→one plus one）；

R19与T18是等值关系（it=one plus one is two）；

T20与T18是重现关系（one plus one is two→one plus one is two）；

T22-R23与R21是等值关系（This means you...equals two.”=“You wanna...after another.”）

T24与R23是下义关系（I是we的一部分）；

R24与R1是重现关系（question mark→question mark），文章首尾呼应，浑然一体。

通过这种句际的语义联系的分析，我们可以更清楚地看出语篇中的内在联系，深刻体会语篇的布局谋篇的特点。

从以上论述不难看出，在英语演讲中，若能有效地安排主位推进模式，可以体现语篇的主题发展脉络，展示其布局谋篇的特点，从而使演讲连贯，达到感染听众的目的。此外，在英语演讲中运用主位推进模式有助于演讲者有效的整理、组织语言材料，构建出语义连贯、结构衔接、主题鲜明、条理清晰的演讲稿。

［1］ 张园.“CCTV杯”全国英语演讲大赛对英语专业教学的启示——从决赛即兴演讲环节的五年变化说起［J］.宁波广播电视大学学报，2007（9）：66-69，90.

［2］ Halliday，M.A.K.Notes on transitivity and theme in English，Part 2［J］.Journal of Linguistics，1967（3）：199-244.

［3］ 朱永生，严世清.系统功能语言学多维思考［M］.上海外语教育出版社，2001.

［4］ 张德禄，刘汝山.语篇连贯与衔接理论的发展及应用［M］.上海外语教育出版社，2003：132.

［5］ 徐盛桓.主位和述位［J］.外语教学与研究，1982（1）：1-9.

［6］ 黄衍.试论英语主位和述位［J］.外国语，1985（5）：18，32-36.

［7］ 黄国文.语篇分析概要［M］.长沙：湖南教育出版社，1988.

［8］ 朱永生.主位推进模式与语篇分析［J］.外语教学与研究，1995（3）：6-12.

［9］“CCTV杯”全国英语演讲大赛组委会秘书处.2008“CCTV杯”全国英语演讲大赛［M］.北京：外语教学与研究出版社，2009.

H319

A

李方（1986-），女，硕士研究生，研究方向为应用语言学与翻译。