关于英语在语言与文化双层面教学的思考

基金项目：衡水学院科研资金资助课题（2010015）

摘 要：本文通过对语言与文化，语言教学与文化教学之间关系的分析阐述了文化教学在语言教学中的重要性，从而为英语教学实践提供一些文化层面上的见解和思索。

关键词：语言；文化；语言教学；文化教学

作者简介：柳谦，男（1981-），河北衡水人，衡水学院外语系讲师，硕士，主要从事跨文化交际研究。

[中图分类号]：G623.31 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2011)-16-0065-01

长期以来在语言教学中如何或以何种模式融入文化教学已成为语言界备受关注的话题，我们传统的以偏重考试过级掌握基础知识为主，轻视社会文化学习的教学体系使得培养出来的人才缺乏在“世界村”这个多元文化环境中沟通交流，进行信息传递的跨文化交际能力，因此凸显文化在语言教学这个层面的重要性势在必行。

一、诠释语言与文化

语言与文化密不可分。语言既是文化的一部分，又是文化的载体，每一种语言都与某一特定的文化相对应，二者紧密相关[1]。一方面，语言是传递或传授文化的重要工具，文化通过语言表现出来，离开了语言，文化便失去了重要的传递途径；另一方面，语言是文化的形式，一旦失去其文化的内容，便失去了社会交际的实际意义[2]。任何一种语言都体现着本民族的风土人情、文化习俗、历史的演变和发展，而文化的各个方面在某种程度上又影响语言的表达。因此，语言和文化相辅相成，密切交织在一起。学习语言的过程，同时也应是学习语言文化的过程。学习一种语言，如果不了解目的语的民族或国家的历史背景、文化习俗等，就很难在多元文化背景下与来自目的语的人们进行交际，彼此间就会因文化差异而造成文化障碍。很显然，这里着重从语言这个层面阐述了语言与文化的关系。反过来，文化对语言又起着制约作用。目的语的使用要受到目的语所属的民族文化的限制。

英语所表达的英语民族的文化价值观、生活方式、思维习惯、行为模式、风俗民情等必然贯穿于英语教学过程的始终[3]。

语言教学不能只着眼于知识的传授和技能的训练，还必须让学生掌握使用各种语言进行交际的能力，必须让学生懂得什么时候使用何种语体和语言形式，怎样用适当方式表示客气、友好等。通过教师有意识、分阶段、系统地、适时适量地进行文化导入，使学生具备在真实语境中交流思想的能力。

二、语言教学与文化教学

语言教学就是在教学中教给学生语音词汇语法等基本知识并且注重对学生听、说、读、写、译能力的培养。文化教学是在教学中向学生传授使用该种语言的民族或国家风土人情、文化习俗、历史背景等文化知识。语一言教学与文化教学是密不可分的，语言教学必然包含文化教学，而文化教学又不能独立于语言教学之外。

二语习得意味着必须掌握它的语音、语法、词汇等基础知识，这些都是传统语言教学中的入门根基。在社会生活中语言能力和语用能力是相辅相成的，语言能力是交际能力的基础，然而具备语言能力并不等于具备了交际能力。文化知识是拓展和提高交际能力的决定性因素，因此在进行语言教学的同时必须及时、恰当地向传授目的语文化知识。在语言教学中有效的导入文化传授，才能培养出跨文化交际人才。

三、英语教学中文化导入的重要性

（一）目前英语教学中存在的问题

传統英语教学仍然滞后于社会发展的需求，一方面我们过于迫于应试教育的压力，不得不偏重于对基础语法句型的学习和研究上，另一方面对于文化教学疏于重视对于其在语言教学中所处的层面位置和导入的构建方式缺乏准备和指导理论。

（二）语言教学中文化教学的必要性

首先语言和文化的关系要求在英语教学中进行文化导入；其次新的大学英语教学改革的目标就是要培养学生的英语综合应用能力，培养其人文素养，提高其跨文化交际能力；再次这也是由现实中文化教学在语言实践教学中所发挥的现实作用所证明的，在英语学习过程

中使学习者能认识到母语文化与目的语文化的差异，具备克服跨文化交际障碍的能力；最后语言的使用规则实际上就是对这种语言所属文化中的各种因素的正确把握。英语教学的主要目的是为了能够对所学的语言进行正确地运用，所以把文化差异融入英语教学中，能够提高学生对语言的理解与使用能力

四、实现英语在语言与文化双层面教学成功结合的途径

（一）教学中文化因素的渗透。教材的革新，教材中的阅读材料中，历史文学作品是了解一个民族的风俗习惯、文化特点、心理状态等方面的最生动、最直接的材料。因此在英语教学课程中可适当地加一些有关英美文学，人文历史等方面的内容，在这方面可参照我们母语文化教学大纲体制来制定和规划。

（二）跨文化意识、心态的培养。在日常教学当中教师要积极引导培养学习者的正确跨文化心态树立了解接受多元文化的意识，对多元文化要有一个科学正a确的价值观和衡量标准不要有文化偏见和文化独大观念。

（三）多种途径导入文化。利用现代多媒体技术手段进行文化教学既简单易行又收效大[4]，而且能够激发学生的兴趣。学生能身临其境般地领略到非同一般的目的语国家的文化氛围。不仅如此，还可以在课堂上模拟交际情景教学，让学生体验英语国家的文化习俗，让学生在愉快的气氛中感受不同的交际氛围和文化氛围。此外，开设专门的英语影视作品欣赏课程，通过英美文化专题讲座介绍国外的风土人情，习俗文化也是提高学生英语文化素养的有效途径。

五、结语

如果想发挥好英语作为一种沟通交际的手段和工具成功实现进行国际交往与发展的目的，了解英语国家的社会情况以及那些说英语的人们的风俗习惯、价值观念和思维模式等才是至关重要，做到真正理解目的语对象的内心表达和情感思想才是语言学习的成功，只有把语言教学同文化教学相结合，才能更好地利用英语进行跨文化交际。

参考文献：

[1]胡文仲，高一虹.外语教学与文化[M].湖南：湖南教育出版社，1995.

[2]邓炎昌，刘润青.语言与文化[M].北京：外语教学与研究出版社，1995.

[3]张蓓，马兰.关于大学英语教材的文化内容的调查研究[J].外语界， 2004(4)： 60-66.

[4]张琳琳，文化导入与大学英语教学改革[J].聊城大学学报，2008(2)