为小学美育插上想象的翅膀

王锐

摘 要：在小学语文教学中渗透美育，有利于发展学生的个性，并使学生在自主的探究学习过程中，培养了学生的阅读能力和审美情趣，提高了写作的水平和语文素养，学生学习语文的兴趣日趋浓厚

关键词：渗透 紧扣 审美 观察

[中图分类号]：G622.4[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2011)-16-0046-01

爱美之心，人皆有之。人不分长幼，不分老小，人人都要接受审美教育，从人的言谈举止，以至观察社会和自然的情感都离不开美育。爱美虽是人的天性，但人的审美能力不是天生的。只有通过审美教育，才能培养出感受美、认识美、鉴赏美、追求美和创造美的能力。使人们在不知不觉中既得到美的享受，又从精神方面得到净化。课堂教学是进行“美育”的主渠道。语文课堂教学应有意识地将课文中所蕴含的各种美传播给学生，形成一种情感与艺术的氛围，起到“美能导真”的作用，让学生在美的享受中接受知识。那么，如何在课堂中进行审美教育呢? 我认为应从以下几方面进行：

一、紧扣优美的语言文字，创设愉悦的教学情境。

苏霍姆林斯基主张“让精神上的欢乐来支配孩子”。赞科夫也提出，要使学生“在课堂上过着一种积极的，甚至沸腾的精神生活”。语文教材中的语言精妙绝伦：有的朗朗上口，洋溢出一种韵律美；有的浓墨重彩，描绘出一幅景观美；有的铿锵有力，掷撞出一股凝重美。在教学中要引导学生紧扣住教材中的精彩句、段或含义深刻的词句，刺激学生的知觉形象思维，拓展学生的审美联想，使学生在情感上产生共鸣，理智上得到启迪，精神上得到满足，心理上产生愉悦，课堂上形成轻松沸腾的氛围，在强烈的情绪感染和心灵震撼下，激“愤”发“悱”，引导学生学习，欣赏语言文字的美。

二、设良好的审美情境，调动学生的注意、情感。

马克思说过：“焦虑不堪的穷人甚至对最美的景色也没有感觉；珠宝商人所看到的只是商业的价值，而不是珠宝的美的特性。”这段话说明了情感和注意直接影响着审美活动。因此我们在对学生进行美育时，必须设法调动他们的注意，激发他们的情感。

1、用美的教学设计来调动学生的注意。

儿童天性爱美，美好的事物最容易引起他们的注意。有经验的教师都懂得利用这一点精心创设教学情境，或是展示美的画面，或是播放动听的乐曲，或是生动形象的表演，或是绘声绘色的描述，一下子就将学生带入特定的情境之中，不仅使学生受到了美的熏陶，而且也为进一步学习课文确定了基调。  2、以教师的情感来唤起学生的情感。

德国教育家第斯多惠认为，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”著名小学语文特级教师李吉林指出：“在让学生感受形象的过程中，教师的情感对学生的内心体验、情感的产生，是非常重要的外部条件。”的确，美感的产生不是靠“传授”得来的，而是靠学生自己亲身去感受和感悟。而在这个过程中，教师的指导、熏陶和感染无疑会起到激励和唤醒的作用

三、丰富审美的实践活动，培养学生的审美能力。

审美能力是人认识审美对象的能力，它包括完善的人化的感官、知识和生活经验等。审美能力不是天生的，而是后天形成的。作为语文教师，要注重在审美实践中去培养学生的审美能力。

1、培养观察能力，促进感官完善。

“鹰比人看得远得多，但是人的眼睛识别东西却远胜于鹰。狗比人具有锐敏得多的嗅觉，但是它不能辨别在人看来是各種东西的特定标志的气味的百分之一。”那么，同样具有正常生理感官的人，其感受美的能力是不是一样呢？回答也是否定的，正像马克思所指出的：“社会人的感觉和非社会人的感觉是不同的”“对于非音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义”。培养学生这方面的观察能力，既是语文教学的一项基本任务，也是进行审美教育，培养学生审美能力的一条有效途径。

2、丰富学生的知识和生活经验。

小学语文课本中有许多情深意远的动人篇章，但其中有的课文涉及学生所不熟悉的生活，因而影响了他们的理解和感受。如《放风筝》一课，是记叙儿童们放风筝时欢乐的情景的，写得很美。学生虽然喜欢，但不一定都有放风筝的经历，因而不能充分领略文章所表现的情趣。如果教师事先组织一次放风筝的活动，回头再来学习这篇课文，学生就可以凭借亲身的经历，展开丰富的想象，在脑海中浮现各种造型奇异、色彩斑斓的风筝，或翩翩飞舞，或相互追逐，由此产生更多的美感。

四、启发学生的想象思维，训练学生的创造、表达美。

古人说得好：学以致用。发现了美，还要能表达美，才是真正完善、真正提高的美育。学生只有按照自己的思维、自己的方法去发现美、表达美，才是创新教育、主动精神的体现。在教学中，可运用多种媒体启发学生想象，训练表达美。 我执教《火烧云》一课时，学完了“马、大狗、大狮子”后，适时打出一张火烧云图片，引导学生：“其实天空中的火烧云还有各种美丽的形状，你观察到了吗?”学生纷纷发言，有的说像白兔，有的说像一架飞机，还有的说像房子。我又适时激发学生：“那么，你们想不想把自己看到的火烧云画下来，并用一段优美的文字描述出来呢?”学生纷纷拍手叫好，立即动手作画，并附上一段文字，图文并茂，十分引人注目。

表达美，除了运用图画、语言、文字等形式之外，手势、动作也是个较好的方法。

总之，在小学语文教学中渗透美育，有利于发展学生的个性，并使学生在自主的探究学习过程中，培养了学生的阅读能力和审美情趣，提高了写作的水平和语文素养，学生学习语文的兴趣日趋浓厚。教学实践表明，无数成功的教学，那些深受学生欢迎的课，无不体现了一个“美”字。“美”时时影响着学生的情感、智慧、身心的发展。课堂教学中，教师只要充分运用现代教育技术，注意发挥美的作用，形成一种情感与艺术的氛围，学生就能在审美过程中接受知识、启迪智慧、开发思维并逐渐养成欣赏美、创造美的能力。一句话，现代教育技术为小学语文美育插上飞翔的翅膀。