学前教育学生专业实习态度情况分析——以红河学院07级学前教育专业学生为例

吕进锋,甘绿霞

(红河学院教师教育学院,云南蒙自,661100)

学前教育学生专业实习态度情况分析
——以红河学院07级学前教育专业学生为例

吕进锋,甘绿霞

(红河学院教师教育学院,云南蒙自,661100)

文章通过访谈、问卷调查等途径从各方面对学前学生的实习态度进行调查和分析,寻找问题,提出对策。研究结果:该专业学生清楚了解专业实习的重要性,认真对待,态度端正,认真考虑和面对实习出现的各种状况,努力解决难题。存在的问题:实习时间不足;专业知识储备不充足;教学组织的方式不完善;对实习条件不满意;实习教学效果欠佳等,为此从学校和学生两方面给予以下建议:延长实习期限,可以至三个月;最好在专业学习完成之后有准备地进入实习;条件允许的情况下,让学生进行换班实习,体验不同班级的工作;探索多元化实习模式;学生在实习期间应多与指导教师互动交流;学生应加强专业技能的学习和巩固等.

学前教育;专业实习;态度

前言

毕业前的专业实习,是学生必须要经历的一项重要的教学环节和学习任务.专业实习提供了一个很好的检验机会.很多实习,一般都会选择在专业对口的单位,或者至少安排在专业对口的岗位上,这就提供了系统地应用所学知识解决实际问题的机会[1].专业实习的基本目的在于通过理论与实际的结合、学校与社会的沟通,进一步提高学生的思想觉悟、业务水平,尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力,以便把学生培养成为能够主动适应社会需要的高素质的复合型人才[2].实习的作用非同小可,能检验所学到的知识技能,提高专业、实践能力能积累就业资本,为日后求职提供有利帮助,能“刺探军情”,掌握行业动态,了解单位,适应社会要想于激烈的竞争中“战胜”对手,一定要拥有过硬的求职资本,而实习经历便是其中一个必不可少的重要“砝码”[3].实习期间看到、学到的“经验”对学生今后就业有很大的影响.

表1 问卷发放和回收情况表(单位:份)

1 调查对象

红河学院教师教育学院07级学前教育专业学生,共34人,调查问卷发放34份,回收28份,回收率为82.35%(详见下表):

2 调查手段

对访谈内容进行总结整理,制定调查问卷,发放和回收问卷,对问卷进行分析和整理,并查阅相关资料,讨论并总结,提出适当建议.

3 调查内容

包括学生对实习地点、实习期限、实习班级、实习指导教师的要求和看法,对实习内容和其自身获得的知识经验及今后的职业取向等的态度.

4 调查结果与分析

4.1 对实习地点的态度

本次实习单位属公立一级幼儿园,由学校统一安排.调查结果显示:96.40%的同学认为在公立幼儿园实习较好,大多数人认为公立幼儿园设施设备齐全,规章制度明确,管理系统化,较为正规;而余下的3.60%的同学则是为以后找工作走铺垫,只因以后到私立幼儿园的几率较高(见图1).46.70%的同学认为自己找实习单位较好,既符合自己的意愿,工作起来也轻松,在锻炼自己的同时也为以后找工作积累经验;53.30%的同学认为学校安排的实习较好,大多数同学认为这样统一方便,利于互相交流和沟通,也有安全保障(见图2).

4.2 对实习期限的态度

实习经过一个星期见习才能正式展开,而短时间内实习生对实习单位的了解很浅,各方面工作都不甚了解就得开始进行教学,不光是实习生吃不消,连小朋友都适应不过来;他们刚刚找到些许窍门,实习期限便到了,可以说是“半途而废”.据调查:42.80%的同学认为实习期限应延长至两个月,25%的同学认为应延长至三个月,有14.30%的同学甚至认为可以延长至三个月以上,即认为实习时间应延长至三个月及以上的同学比例达到39.30%,意在更熟悉和了解工作,更好的适应和发挥,也增加锻炼的机会.

图3 关于实习期限的延长

4.3 选择实习班级的态度

幼儿园分大、中、小、托班.据调查显示:46.4%的同学最想到中班实习,39.30%的最想到大班,皆因此年龄段幼儿容易沟通、好管理;也有10.70%的同学选择小班,更有3.50%的同学想去托班,认为那更具挑战性(见图4).42.80%的同学认为到大班实习更锻炼自己,17.80%的同学偏向于中班,小班为同比,21.40%的同学则认为在托班更锻炼自己,需要更多的耐心、爱心,培养各方面能力(见图5).

4.4 对实习内容的态度

据调查:82.1%的同学实习期间都接触到了保育、教育、安全工作.在教育工作这一块中接触最多的是教学,3.5%的同学在实习期间上过音乐、体育、美术、计算、语言、拼音、汉字、纸工、礼仪等课程,基本上幼儿园内所有课程都有所接触,57.1%的同学都上过体育、音乐、美术.

图6 所上课程与专业学习挂钩情况

调查结果显示:67.85%的同学认为在幼儿园内所上课程与专业所学部分挂钩,有28.57%的同学甚至认为教学内容与专业所学完全挂钩,能够学有所用(见图6).

4.5 对实习指导老师态度

据了解:此次实习是由学校统一安排的,同样,实习期间的指导教师也是由学校安排.大部分同学对此没有意见,只有少数同学认为能够自己选择指导老师最好,相处起来比较自在.不过调查结果显示:46.40%的同学满意自己的指导老师,21.40%的同学甚至非常满意自己的指导老师(见图7).

图7 对实习指导教师的满意情况

据了解:85.7%的同学认为自己的指导老师认真指导他们;64.3%的同学认为指导老师认真指导他们的同时给予积极帮助.调查结果显示:50%的同学认为实习时应该多看多问多学多做,37.0%的同学认为指导老师叫做什么就做什么(见图8),在其中90.9%的同学认为两者都重要.

图8 关于学生与教师相处的情况

调查结果显示:92.80%的同学会主动与老师交流,而经常交流的占57.10%,35.70%的同学偶尔会(见图9).教学和保育工作更多地被指导,无论大班、小班.57.10%的同学对教学方式、教学组织及教具运用等方面有所学习和进步,92.85%的同学对教案的设计有所掌握.

图9 关于学生与指导教师的交流情况

4.6 对实习班级幼儿的态度

据调查结果显示:39.30%的同学认为实习班级幼儿能按照教师的要求去做,而且很好相处,60.70%的同学认为实习班级幼儿学习状态不太稳定,比较难把握(见图10).

图10 关于与实习班级幼儿的相处情况

28.57 %的同学认为幼儿上课听讲,71.43%的同学认为幼儿上课时受到兴趣的左右很多,容易分神,不专心听(见图11);有75%的同学认为出现这种状况的原因是幼儿不愿听、没有兴趣、对自己不熟悉.针对以上情况,部分同学进行了反思,采取了不同的措施,有所改善.

图11 关于实习班级幼儿听课情况

4.7 对实习效果的满意度

大部分同学对实习单位都很满意,32.1%的同学在毕业后还是会选择到幼儿园工作,也有小部分的同学则不确定.但他们对于自己此次实习的效果,却不是很满意,他们认为自己还有许多不足之处,如专业技能,唱歌、跳舞、画画等方面欠缺;专业知识储备不够;教学组织管理能力不足;教学经验太少;等等.他们对实习的需求还很大,希望通过教学相长,能够有更多的实习时间来弥补这些不足.

5 讨论及建议

5.1 讨论和分析

通过对问卷的分析,不难了解该专业学生对实习是很看重的,超过半数的同学有考虑自己找单位实习,以锻炼自己的各方面能力;同时考虑到实习的效果,同学们一致认为实习时间应延长,最好是两个月,有的甚至认为可以在三个月以上,以便更好进入状况,更得心应手地进行实习;同学们都想选择自己喜欢的班级进行实习.据了解,该专业学生对此次专业实习很积极用心,态度端正.大部分学生在实习期间都对教育、保育和安全工作有所接触,只是大、中、小、托班所接触的工作重心不同,大部分同学认为教学内容与专业所学有所挂钩,更有一部分同学认为完全挂钩,能够学有所用.大部分同学会主动与指导老师沟通交流,多在教学和保育方面;同时他们教案设计这方面有所提高.大部分学生对指导老师满意,更有一部分学生对指导老师非常满意.实习过程中,学生们在教学的同时,观察幼儿的听课情况,以了解幼儿的学习和自身存在的问题,并加以改进.通过实习,他们认识到自身的许多不足之处,特别是在专业技能这一方面.

5.2 建议及意见

针对上述情况,提出以下几点意见及建议:

第一,在条件允许的情况下,适当延长实习期限.笔者认为,可以延长至三个月,期间可以进行换班实习,充分体验不同年龄班的教学.因为要让学生把在学校里学习的理论知识付诸实践,接受实践的检验,在实践中修正和完善,从心理上完全适应幼儿园的工作,在实际上真正培养起组织能力、管理能力、反思能力、操作能力等,至少要3个月的时间才可能做到.学校应该尽可能地创造条件,为学生提供见习、实习的机会,不然三、四年的学习仅仅靠这一个月实习时间来消化是完全不够的.

第二,实习学生尽块实现角色的转变.鼓励学生积极与指导教师和幼儿沟通,减短磨合期,更好地适应实习生活.部分同学在实习过程中,没有能够很好地、快速地从学生的身份转变为教师的身份,在内心里仅仅把自己当成是一名实习生,导致同学们在教育教学过程中,思想上、手脚上都受到了束缚,不敢大胆地开展工作,表现出来就显得自信心和魄力不够,所以笔者在想,以后可以在实习动员会上,在实习过程中,有针对性地给同学们更多的指导,以尽快地适应和转变角色.

第三,调整人才培养方案,让学生有准备地进入实习.由于专业课程学习不完全(如学前数学教育),以致在实习期间缺少专业知识,影响教学工作的进行,建议调整课程设置,最好是在专业课程完成之后进入实习,以便更好地将理论与实践联系在一起.

第四,学生应加强专业技能的学习和训练,不断充实自身能力.实习过程中反映出来的最普遍的问题,就是学生的专业技能方面欠缺,这是无论实习者本人,还是他们的实习指导老师、幼儿园园长都感同身受的一个问题,比如学生钢琴弹奏、伴奏、自弹自唱能力、跳舞、绘画、手工制作等方面的能力都显得欠缺.导致出现某些幼儿园招聘人才的时候,宁可要学艺术出身的学生,而不要我们学前教育专业出身的学生这种无奈局面.从幼儿园的角度来讲,要让一个老师在较短的时间内补充幼儿教育专业的理论知识,这是比较容易做到,相反要在短时间内使专业技能迅速提升,相对来说,困难就比较大——尽管从长远来看,专业出身的学生应该更具潜力,但用人单位都比较看重立竿见影的效果,这也是现实.学前教育专业出身的学生遇到的这种困境,固然和学生的实践经验不足有些关系,但最主要的原因,笔者觉得还在于我校的人才培养模式方面、师资、教学资源方面存在的问题,提供的教学资源不足,比如钢琴资源不够,学生练琴的时间难以保证——学习钢琴,没有足够的时间投入,要学好是难以想象的;在师资方面,没有本专业的教师教他们专业的技能,比如教音乐、舞蹈的都是音乐学院出身的,教美术的是美术学学院出身的,他们的专业基础固然很好,但是由于没有受过有关幼儿教育方面的专业训练,对幼儿教育不了解,导致教学缺乏针对性,他们的培养模式、教育的方式、方法、手段等在是否适应学前专业学生的特点和学习需要都是值得商榷的.另外,从我院人才培养模式上看,在实际中,培养模式的重点依然是在理论学习上.在专业技能方面,无论是师资、教学条件还是课时量上都显得疲软.笔者觉得今后在抓好专业基本理论的同时,应当把培养的重心向专业技能方面倾斜,当然要解决这个问题,不是一朝一夕的事情,必须依赖于学院整体实力的提高.

第五,探索多元实习模式,多渠道寻找锻炼机会.鉴于实习单位师资有限,所以自主选择指导教师是行不通的,学生在实习期间应多主动与老师沟通,以便多渠道学习;或学生自己找单位实习,自己选择指导教师.学生可以在放假期间自行找单位实习,以积累知识、经验,将理论与实践更好联系在一起;学生自己找单位实习时,体验不同的班级工作,更了解幼儿不同年龄特征.从学校层面来讲,开辟顶岗实习途径、提供给学生更多到不同的幼儿园,不同的班级见习机会也不乏为一条可以尝试的路子.

[1]吴淑艳.专业实习:工作的前奏[J].中国大学生就业,2005,(03).

[2]邢向荣.从成本和效益角度谈专业实训教学改革[J].浙江省金华市第一中等职业学校湘潮(下半月)(理论),2009,(07).

[3]刘闻亮.实习为了什么[J].成才与就业,2005,(04).

A Analyses of Pre-school Education College Students’Professional Internships Attitude Situation——07 level,college of teacher’s education,Hong he uinversity for example

LVJin-feng,GANG Lv-xia

(The College of Teacher’s Education of Hong he University,Mengzi 661100,China)

The Paper investigate and analyze pre-school college student’s practice attitude Through interview,questionnaire approaches from accmulatem Searching questions,Puts for wardcounter measures.The Result:The professional students understanding the importance of professional internships clearly,seriously.Serious consideration and face the various conditions,Efforts to solve the puzzle.The problem:Practice t ime is insufficient;Professional knowledge reserves is not sufficient;Teaching organization way imperfect;To practice conditions are not satisfied;Teaching is inefficiency;The Suggestions:Extendding the internship period for three months;After completing the best professional study is ready to enter the internship;Conditions allow,Let students practice during the different classes.Experience the different of the class;Explore diversified practice mode;Students should be interact with teachers during the internship;Students should strengthen professional skills of the learning and consolidated and so on.

Pre-school education;Professional internships;attitude

G612

A

1008-9128(2011)02-0115-05

2011-01-10

2010年度红河学院质量工程学前教育特色专业建设项目资助。

吕进锋(1984-),男,福建龙岩人,硕士。研究方向:游戏与幼儿园课程。

[责任编辑 姜仁达]