高职学生心理健康现状调查与分析

杨晓燕

(黄冈职业技术学院学生工作处，湖北黄冈438002)

高职学生心理健康现状调查与分析

杨晓燕

(黄冈职业技术学院学生工作处，湖北黄冈438002)

心理健康问题已成为影响大学生成才的重要因素，借鉴国内外学生心理健康的相关研究成果，在国内外成熟的心理测量量表的基础上，通过制定高职学生心理健康测量量表，对高职学生心理健康状况进行了试测和分析。将高职学生的心理健康问题归纳为自信心不足、人际关系不协调、自我调控失灵等三个方面。

高职学生;心理健康;调查分析

社会经济快速发展的同时使得各个领域的竞争日趋激烈，在不同程度上给社会成员增加了压力。今天，大学生面临着来自环境适应、学习、人际关系、恋爱与性、求职与择业、社会、家庭等各方面的问题，他们的心理承受着太多压力，大学生群体中出现心理问题的比率一直居于高位。而在大学生这个群体中，高职生又是一个较特殊的群体。随着高职院校的增多，高职生的数量已占整个大学生的“半壁江山”。由于学习环境、成长经历、教育层次等等方面的差异，以及高职院校教学、管理的特殊性，高职院校学生有着不同于本科生的、更为复杂的心理问题。目前，高职院校学生心理问题日益受到社会的广泛关注，高职院校学生心理问题严重影响了学生的身心健康发展。同时，家长对自己孩子的心理健康问题有意回避、恐惧的心态，缺乏科学的认识态度，不能正确认识，甚至把心理偏差同精神病联系起来，有问题不去及时解决，是加剧青少年心理问题的重要原因。再者，教师、家长缺乏心理健康意识，特别是部分高职院校，心理健康教育尚处于萌芽阶段，开展心理健康教育的意识淡薄，教育者忽视对学生健全人格品质的培养，也是导致高职院校青少年学生心理健康问题日益严重的影响因素。［1］当前，在学校开展心理健康教育已成为教育界的共识，而在高职院校中怎样切实、深入、全面地开展心理健康教育，成为高职院校乃至当今整个社会亟待解决的重要课题。本课题研究通过编制高职院校学生心理健康测量量表，对高职院校学生心理健康的现状进行调查与测试，获取关于高职院校学生心理状况实际的数据资料，以便准确掌握高职院校学生的心理健康状况，客观分析高职学生心理健康问题产生的原因，有利于制定具有针对性的、积极有效的心理干预策略。

我们借鉴国内外学生心理健康的相关研究成果，依据大学生心理健康标准及我国高职院校学生的实际编制了一组高职院校学生心理健康测量量表，共22个题项，五个选项(非常不同意、不同意、不确定、同意、非常同意)。具体测量情况如表1、表2。

一、高职学生心理健康状况测量结果与分析

(一)数据收集与整理

为了研究高职院校学生心理健康的总体水平，本文以本校(黄冈职业技术学院)的学生为调查对象，通过量表测试的方法对高职学生展开调查。为了保障研究的全面性和科学性，我们尽可能使调查对象在性别、年级、专业等方面分布均衡。

本次研究正式测量累计发放纸质量表1486份，电子量表867份，共计2353份，收回2126份，回收率90.4%。其中有效问卷1989份，有效率93.6%。数据统计如表1。

表1 高职学生心理健康量表正式测量样本的描述性统计

表2 高职学生心理健康测量结果统计表

从高职学生心理健康调查的统计结果可以看出，高职院校学生在学习方面存在较大的问题，关于“能保持对学习的浓厚兴趣和求知欲望”的题项，选择不同意的占到了25.85%;对于“积极参与工作和学习活动”的题项，选择不同意和不确定的学生超过了一半，达到了56.31%;调查结果还反映出高职学生的情绪控制能力较弱，意志力也不够强。题项6、7、11的统计结果显示，高职学生对自己的意志力、应对和承受挫折的能力还没有较为明确的认识，严重缺乏自信心，题项 6、7分别有53.69%和68.76%的学生选择了不确定和不同意，题项11甚至有71.05%的学生选择非常不同意、不同意和不确定，表现出高职学生缺乏安全感，在自信心、自主性方面存在较为严重的心理问题。当然，从本次高职学生心理健康测量结果来看，高职学生在心理上是积极的、健康向上的，尤其是在伦理道德、社会公德、社会责任等方面表现出积极的心理状态。

二、高职学生心理健康问题的描述

从高职学生心理健康调查结果来看，学生的心理健康问题可以归纳为以下几类：

1.自信心不足

在有关自信心的调查题项结果显示，有超过50%的学生选择了非常不同意、不同意和不确定，表现出我国高职生自信心发展的状况不容乐观，自信心不足在众多高职生中不同程度地存在着。上课不敢或很少主动发言，不敢在集体面前讲话，遇到困难常常害怕、退缩、易放弃，而不能努力解决。与他人发生矛盾时，常缺乏主见，不能自己想办法解决，而是依赖他人帮助。在与高职院校学生的座谈中我们了解到，高职院校的学生与普通大学生相比存在比较严重的自卑心理，他们认为自己与普通高校大学生相比处于劣势。特别是在用人单位片面追求高学历的社会背景下，更使他们觉得自己是“非正规”大学生。甚至有一部分高职学生说，他们每当上课前或学习时，一看到教材封面上印着的高职高专教材的字样，心里就感觉特别自卑。以至于很多高职院校的学生不愿意向人说起自己是在职业技术院校读书。尽管高职教育越来越受到国家和社会的重视，近几年来也得到了迅速的发展，但是，由于传统观念的影响、家长的教导，加之职业院校的录取分数线低于普通高校录取分数线的现实，高职院校学生的自卑心理仍然没有得到改变。尤其是在当前高校毕业生就业竞争越来越大的情况下，高职学生的就业压力就更大。临近毕业时，许多高职院校学生从心理上感到恐慌，对自己的就业信心不足，甚至感到前途渺茫。在行动上，他们不是主动去找用人单位，也不能做到调整自己以适应用人单位的需要，而是等待、观望，最终做出无奈的选择。

2.人际关系不协调

学生的人际交往包括学生与学生之间、学生与教师之间、学生与其他人之间的交流、沟通、表达情感、协凋行为的互动过程。高职院校学生大都处于青春发育后期，这个阶段的学生往往自尊心和好胜心都很强，在人际交往中出现两种极端现象。一种情况是，学生过于自负，在任何事情上都过分要强。另一种情况是，学生缺乏自信心，处事过分小心谨慎，非常注重自己留给别人的印象，在交往上存在畏缩胆怯的心理障碍，在与老师和同学的交往中不愿或不敢打开心扉、倾其所想。对于大学生而言，人际交往已成为最大的心理困扰之一。高职生的人际关系同样也存在着不和谐与不协调。大学阶段是人生的关键阶段。在此阶段，大学生生理发育成熟与心理发育趋于成熟的这种矛盾会带来身心发展现状的不适应和失衡，学生在缺乏准备的条件下，面对这些不断出现的“麻烦”和心理矛盾、冲突，情绪会常常处于焦虑状态。在这种背景下，一旦遇到不满或不平之事，学生就容易出现突发式的情绪失控、冲动而带来人际交往的诸多问题。［2］又由于身心发展的不和谐和不平衡，也使得学生的自我调适能力偏差，引起种种心理矛盾，甚至出现心理及行为偏差。如伙伴关系不良已成为学生情绪紧张的一个不可忽视的原因，因为随着年龄的增长，学生对伙伴关系的依赖程度越来越深，因此，他们的学习活动受到同伴关系的影响也越来越明显，当他们在与同伴的交往中发生问题、产生矛盾与冲突时，往往会使情绪受到很大的影响，从而妨碍他们正常学习活动的顺利进行。学生都希望自己能有个知心朋友，能互相倾诉，相互理解，相互安慰;如果在班级里没有知心朋友，得不到同学的信任，甚至受到个别同学的欺负，这就更加造成他在班级、同学间得不到被接纳的归属感。另外与同学之间的情感交流如果不顺畅，也会产生孤僻心理，陷入寂寞境地不能自拔，甚至发展为极端意识，即认为同学都是要害他，故意与他为难，所以与同学发生冲突成为必然。［3］再加上当代大学生大多为独生子女，由于家庭对其教育不当造成人格缺陷，如任性自私，为所欲为，从小缺乏集体环境，家长的过分包办，使之缺乏独立生活及为人处世的能力，由于交际困难，导致产生自闭偏执等心理问题。

3.自我调控失灵

对大多数高职学生而言，大学阶段是个体步入社会的准备和过渡。从发展心理学的角度看，大学生正处在青少年期向成年期的转变阶段。每个大学生都处在走向成熟，走向独立的人生十字路口。在大学期间，他们将面临专业知识的学习、能力的发展、个性的成熟、交友、恋爱、职业选择等一系列人生的重大课题。面对这些复杂的外在和内在环境变化，高职学生往往在实际的事务管理和心理调控中都感到不随己愿，常常表现为缺乏自控能力，缺乏对自我的正确定位，在生活、学习中容易受到诱惑而偏离个人发展的目标;在为人处事方面，不加思考，只凭初衷贸然行事，放纵自己的行为，经常感情用事，不计方法不计后果;在活动中容易自我中心，我行我素，不顾及他人感受，甚至采取极端行为，事后又后悔或将后果归于他人、社会，严重的还会发展成为人格障碍。在本次调查中我们发现，一部分学生虽然有一定的理想和目标，但却由于缺乏实现目标的相应的规划和毅力，缺乏自我调控能力，努力往往成为短期行为。还有个别同学能够站在相对较高的视角看问题，指出了当前高职院校的应试教育弊端，提出高职教育应充分体现实用性、广博性、专业性、实践性、自主性、创新性的特点。但也因作为学生无法改变现状而感到苦恼和伤感，并最终因这种不满的情绪而放任自流。

青年期是人生的一个特殊阶段，青年学生的心理发展更是一个随时代背景而变化的动态过程。所以，针对学生出现的心理健康问题，我们可以通过以下方式进行干预。一是学校根据高职院校学生的心理特点，开设有关心理健康教育的课程，全面展开对学生的心理辅导，向学生介绍一些自我保健和自我调节的方法;二是高职院校教师要将学生心理健康问题的实际调查结果作为工作中的参考数据，帮助学生用自己的方式展开深度研究，开发潜能，增强心理素质，抵御各种心理困扰。三是心理健康的专职教师要改变心理干预的教学模式为积极心理品质培育的教学模式，运用积极心理学的理论知识，扩大受教育的范围，让所有学生参与其中，加强学生的自我教育，帮助学生养成积极的心理品质。

［1］鲁其瑞，唐柏林.浅析中学生心理健康教育［Z］.2010-02-20.

［2］李亚平，郑应松.高职学院大学生人际关系现状调查与分析［J］.中国科教创新导刊，2010(5)：23 ～24.

［3］叶莉英.高职学生人际交往的现状及对策［J］.长春理工大学学报(高教版)，2007(4)：55 ～56.

Analysis and Survey on Mental Health of Higher Vocational Students

YANG Xiao-yan
(Huanggang Polytechnic College，Huanggang 438002 Hubei)

The mental health problems have become an important factor to impacting the growth of the college students.The thesis made a test and analysis on the mental health situation of the higher vocational college students by working out a measurement scale in mental health of the students on the basis of the matured psychological measurement scale at home and abroad，learning from the students＇mental health-related research at home and abroad.Finally，we concluded the students＇mental health problems into three aspects，which are the lack the confidence，interpersonal disharmony and self-control failure.

Higher vocational students;Mental health;Investigation and analysis

G444

A

1672-1047(2011)06-0049-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2011.06.12

2011-11-17

杨晓燕，女，湖北红安人，副教授。研究方向：心理健康教育。

［责任编辑：何玲霞］