多媒体技术在武术教学中的应用分析

李君华王 猛

（1.中华女子学院体育教研室，北京 100101；2.北京商业学校体育部，北京 102209）

多媒体技术在武术教学中的应用分析

李君华1王 猛2

（1.中华女子学院体育教研室，北京 100101；2.北京商业学校体育部，北京 102209）

现代信息技术的发展给学校体育带来了前所未有的激发力，学校体育信息化使我们认识和了解学校体育系统的能力和手段发生了质的变化。多媒体教学手段是将武术教学中优秀的教学范例、教学手段、训练方法和比赛过程,经科学技术的处理,运用先进的电教设备和方法,以电影、电视录像、投影、幻灯片、音乐等形式,刺激学生的感官和思维，激发学生的兴趣和积极性。

多媒体技术 武术教学 应用

1 前言

随着现代信息技术的不断发展，多媒体技术在高校体育教学中的应用越来越广泛。针对武术教学现状，将多媒体技术应用于教学进行初步尝试，它开辟了武术教学新的领域，对于丰富武术教学方法、手段，活跃课堂气氛，提高学生的积极性和兴趣都有不容忽视的作用，并可以帮助老师更好地整理教学资料内容和学习渠道，因此，采用多媒体技术进行武术教学势在必行。

2 调查对象与研究方法

2.1 调查对象

以各大高校的大学生作为研究对象，共发放问卷1440份。

2.2 调查方法

2.2.1 问卷调查法

随机调查形式以开放问卷为主，其中发放学生问卷1440份，有效回收1385份，有效回收率96.2%。（见表1）

2.2.2 数据统计法

对调查结果进行数理统计，对发放回收的问卷数据进行统计，将获得所需数据，通过EXCEL2000和SPSS11.5进行数据处理和统计，进行比较分析。

2.2.3 文献资料法

通过在图书馆、网上查阅有关高校体育教学改革、期刊、论文等相关资料，分析、借鉴其取得的成果，为本文提供了丰富的材料。

表1 发放问卷、回收情况统计表

3 研究结果与分析

3.1 现阶段多媒体教学在武术教学中的应用现状

近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，和交互性、直观性给教学带来不胜枚举的好处，大大增强了学生对抽象事物的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，但多媒体教学从根本上来说不可能完全取代传统的教学模式，在实际教学中多数教师只是在盲目的、过多的使用多媒体教学，而没有觉察到它所带来的弊端。多媒体教学比传统教学有着巨大优势，但作为一种新的教学手段，并且处于初期发展阶段，也容易出现一些问题。

在武术课教学中因为很多客观原因造成了武术课质量一直无法提高，停留在形式层面，学生存在应付的情况，事实上由于武术的自身特点，在有限的课时下确实不容易掌握，这更要求我们要找出影响武术课教学质量的因素，并有针对性的予以解决才可能从整体上提高武术类课程教学的质量，为此，针对影响武术课教学质量的因素在高校学生和教师中进行了调查。（见表2）

表2 武术课程质量的影响因素的调查

从表2中不难看出，有占大部分40.6%的学生同意由于硬件设施的不到位导致了武术教学质量的下降。目前，学校武术的技术教学和理论课主要教学手段，仍仅限于教师的讲解与示范、口授与模仿。即使播放一些武术教学影片，也无法像多媒体那样实现信息的集成、控制和交互，让学生达到感性与理性认识高度融合。从而使原本内容丰富、寓意深刻的武术教学成了“花架子”，没有达到“形神兼备”的教学效果。限制了武术运动内涵的把握与理解，也就使学生不能成为教学过程的主体和教学活动的中心。

多媒体在教学中的成功运用，确实拓展了教学空间，提高了教学效率。现在，体育教师一味仅靠书本、教案，体育器材传道授业的套路，已跟不上现代教学发展的要求。运用多媒体辅助教学，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。

对于学校体育教学应主动抓住时机，适应社会需求，改变传统教学观念,将现代化教学手段引入体育教学，丰富体育教学内容，激发学生对运动知识和运动技术学习的兴趣，拓宽知识视野，提高教学质量，促进体育教学的发展。现代教学中大部分课程是依靠多媒体教学进行辅助而完成教学任务的，教师根据课程安排选择多媒体课件，一般以电化教学为主，传统教学为辅的教学模式相结合，电化教学可以使学生接受的信息更为一致，教学信息传递更加标准化，在电化教育教学中，由于学习武术要求具有一定的身体素质和专项基本功，所以在多媒体教学中采用具有权威性的录像带，VCD等影像资料进行辅助教学，使教学信息更加一致，更加标准化。学生在这种人性化的教学过程中更好的融入进来，提高了教学质量，使学生的动作更加规范。在普通大课时，由于学生人数多，教师常常很难利用上课时间进行管理，而在多媒体教学课上，学生能够自主的集中注意力投入到多媒体的教学活动中去，更好地完成教学任务。

3.2 多媒体技术在武术教学中应用的分析

3.2.1 多媒体技术在武术理论教学中应用

一般而言，理论的教学对学生而言比较枯燥乏味，学生学习的积极性不高，教学效果不太理想。教育心理学指出：教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性，是激发学生学习动机的重要条件。因此，教师可以在进行武术理论教学时可以通过3D、POWERPOINT、FLASH、PHOTSHOP等软件来制作多媒体的教学课件，再加上人机交互的友好界面，将教师所要讲的内容通过计算机多媒体配以生动形象的图片、动画，将教师的教学思想准确地表达出来。并且就高校学生对多媒体技术在武术教学中应用的期望度进行调查。（见表3）

表3 对多媒体技术在武术教学中应用的期望度的调查分析

从表3中可以看出，64%的学生是非常愿意接受不仅在理论教学中，而且在技术教学中运用多媒体技术。这样，一方面通过直观、生动、图文并茂、色彩艳丽的鲜明特征，调动学生的多种感官同时受到刺激，可以吸引学生的注意力，调动他们的兴趣，提高教学效果，另一方面，制作的含有人机交互功能的多媒体课件还可以方便学生进行自学或复习，同时也可以加深学生对知识的理解。例：在进行武术裁判法的教学中，可以一边讲解竞赛规则扣分原则，同时插入在比赛过程中典型的错误动作，两者相结合可以使学生加深对规则知识的掌握。

3.2.2 多媒体技术在武术技术教学中的应用

运用多媒体有利于解决教学中的重点、难点，教师合理地安排教材，运用教材，是提高教学质量、教学效率的重要因素，其中很重要的一点就是如何突出教材的难点、重点。多媒体技术便是达到这一目的的最有效手段。多媒体教学可将抽象枯燥的理论形象地表现出来，以解决教材的重点、难点。如武术跌扑滚翻旋子动作练习，空中动作造型要求：挺胸、抬头、身体成水平旋转，两腿要高过水平。在武术课教学中力求做到精讲多练，这对于没有基础的学生来说，仅凭简单几句话或者三两个动作，学生不可能完全理解。多媒体教学则可弥补这方面的不足。可用录象、光盘、软件、幻灯、挂图等媒体进行教学。使学生既能听到教师的详细讲解，又能直观地看到具体示范，在观察思考中自然就了解了动作的运动特点。这样既成功地解决了教学中的重点、难点，又培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3.2.3 运用多媒体有助于纠正错误动作

在传统的武术教学示范中，由于受时间、场地、器材、练习内容、学生人数等条件限制，教师的示范和纠正错误动作难于做到全面周到，运用多媒体技术辅助教学，可以通过镜头的调节、采用远写、全写、近写、特写的手段，有效地从各个角度表现运动物体的方位、距离、运动轨迹等空间特性，解决教师在课堂上做示范时，由于学生站位、角度不同而不能全方位观察的不足。通过多媒体技术，可降低动作的速率，使动作示范既清晰又准确，还可把动作技术相近的运动项目或正误对比示范，让学生讨论并从中得出结论，加深对动作要领的认识，更好地掌握所学的知识。对此做了调查，比较学生应用多媒体教学之前和之后的成绩。（见表 4、表 5）

表4 没有应用多媒体教学的成绩

表5 应用多媒体教学后的成绩

经过表4、表5成绩的对比，应用多媒体教学后的成绩仅优秀人数达到27.9%，良好、中的人数达到60%，充分说明了应用多媒体教学的学生可以看到自己在练习中存在的问题和出现的错误。采用多媒体手段将各项技术动作的细节、要素、动作重点和难点清晰、直观、形象地展现在电视屏幕上，通过电视画面重放、慢镜头和定格等手段，从各个角度表现动作，让学生看清楚动作的衔接处和全过程以及错误动作的出现，从此帮助学生建立正确的动作概念，全面直观形象的教学减少了由感性认识上升到理性认识的中间环节。

3.2.4 将武打影视歌曲、武打影视片带入武术课堂

中华武术，源远流长，有其自身的运动规律和独特的技术风格，套路动作纷繁复杂，相较其它运动项目而言，教学难度较大，而武打影视歌曲、影视配音中的节奏变化与武术运动中的节奏变化有着异曲同工之妙。鉴于此，如果将武打影视歌曲、影视配音运用到现有武术教学中，势必对武术教学效果起到事半功倍的良好效用，但音乐的选配要符合它们的特点。比如，太极拳可以配以悠扬的富有民族特色的影视歌曲或音乐，使学习者在舒缓柔慢的音乐伴奏下，将柔和缓慢，轻灵圆活的太极拳动作与影视歌曲或音乐有机地结合起来，更好地表现太极拳行云流水、连绵不断的技术特色。

3.3 多媒体教学在武术教学中应注意的问题

3.3.1 多媒体教学对时间的要求

课件教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学高效率而自豪。然而若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果，在武术教学中，由于武术器械和技术众多，不能完全利用多媒体进行教学活动，要从学生角度考虑，让他们主动的去思考、模仿、研究，从而提高教学效果，因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。

3.3.2 多媒体教学对思维空间的抑制

多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，多媒体课件应该考虑创设情境，给学生足够的空间发挥自己的想象力和创造性，在武术教学中，教师应充分考虑到武术教学的特点，比如编排新动作，多媒体课件着眼点应该是给出编排原则，而具体的编排动作和顺序要充分调动学生的智力和能力，而不应该因为多媒体的便捷而扼杀了学生的思维空间。

3.3.3 多媒体教学要真实感于课堂

要尽可能使多媒体教学中的内容富有真实感，不能过分地夸大或缩小，学生与机器交流本身就缺乏一种真实性。比如九节鞭教学，主要以扫、缠、挂及各种舞花组成套路，其运动特点是鞭走顺劲，纶舞如轮，横飞竖打，势势相连，如果多媒体的画面过于夸张、虚拟，那无疑是一种“雪上加霜”，学生无法体会到九节鞭“抡起似车轮，舞起似钢棍”的运动风格，久而久之，学生就会对武术失去信心。

3.3.4 多媒体教学的灵活交互作用

多媒体教学虽然为教学提供了大量信息，但是多媒体最大的不足就是多媒体的信息传播几乎是单向的，它根据事先设定好的程序向学生传送各种丰富的信息，但却不能接受来自学生的反馈，在武术教学中，动作风格繁多，学生的个人条件参差不齐，个体差异大，在教学过程中教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局，尤其是在训练过程中遇到的问题就是对教学计划的合理性、有效性提出的反馈，而多媒体不具备自主调节能力，这就需要教师在编写多媒体课件的过程中对各种情况下的教学条件都充分考虑，使多媒体课件具备更强的交互功能，根据不同情况及时调整教学内容、程序，以达到最佳教学效果。

3.3.5 多媒体教学的个性化应用

多媒体的高效率是有目共睹的，尤其是在集体教学中表现得更为出色，多媒体课件可以在最短的时间内，将需要的信息最大限度地传播，而且保证所有学生接受的信息一致，但正因为如此，多媒体教学对于非常看重因材施教的武术教学存在着很多不足，多媒体教学课件在编写过程中要符合个性化教学活动的需要，对教学内容的设置要有弹性，这种弹性是根据教师的经验以及对学生的了解做出的，教学的各种指标都是区间性的，可以适合不同情况下的不同学生，个性化教学非常有利于培养学生的智慧和潜能，激发学生主动性和创造性。

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[7]王培育.多媒体技术在体育教学中的应用[J].科技信息，2009（21）.

Analysis of Multimedia Technology into Wushu Teaching

Li Junhua1Wang Meng2
（1.P.E.Teaching and Research Office of China Women's University,Beijing 100101;2.P.E.Department of Beijing Bussiness School,Beijing 102209）

The development of modern information technology bringsunprecedented excitation force to school sports.Theinformation of school sportslet usknow and unders tand thequalitativechangesof school sportss ys tem'scapacity and means.Multimediateaching toolsareto handleexcellent teaching model in Wus hu teaching,teaching methods,training methodsand theproces sof racethrough scientific technology and to us eadvanced audio-vis ual equipment and methods to stimulates tudents'sens esand thoughtsand their interes tsand enthus ias min theformsof film,video,projection,s lides,music and soon.

multimediatechnology Wus hu teaching application

G85

A

1004—5643（2011）07—0074—03

1.李君华（1975～），女，硕士，讲师。研究方向：武术教学理论与方法。