中职学校优质核心课程建设的思考

张 齐，齐 平

中职学校优质核心课程建设的思考

张 齐，齐 平

（天津市第一商业学校，天津市 300180）

在中等职业学校国家级示范校建设任务中，优质核心课程建设在引领中职学校深化教学改革的过程中将起着举足轻重的作用，只有在明确优质核心课程建设的内涵、建设目标、建设思路的基础上，才能打造具有“三优三先”特色的中职优质核心课程的建设内容。

课程建设；优质核心课程；课程体系改革

在国家级骨干示范校建设中，优质核心课程的建设将作为课程建设中的重中之重，打造精品专业的重要内容之一，在引领中职学校深化教学改革的过程中将起着举足轻重的作用。

一、中职优质核心课程建设的内涵

优质核心课程包含以下关键点：

一是课程标准的制订，即通过对就业岗位的调研，分析就业岗位的职业工作内容和过程，形成本专业对应的核心能力与岗位技能要求，以此制订课程标准，它是本专业人才培养方案的微观体现。

二是课程内容的重构，即以工作岗位的业务流程为主线，将职业技能和职业素养培养所涉及的理论知识和应用环节在典型工作情景中有机结合，形成“理实一体化”的职业教育教学过程，并通过集中实训和顶岗实习促进学生实践操作能力的培养。

三是教学模式的改革，即展开教学内容、教学方法、教学手段、评价方式等方面的建设与改革，在教学中普遍应用现代教育技术，建立健全多元评价的职业教育教学评价体系等方式，增强教学的实践性、针对性和实效性，提高教学质量。

四是教学资源的建设，即以立体化教学资源融合为途径，通过整合校内外的实践教学资源、建设覆盖课内外的学习资源、实现教材、教辅、教具、学具、课件和网站等多种介质的立体化融合，推动教、学、做的统一，形成校内外、课内外的全程覆盖，德智技全面塑造的职业教育优质核心课程。

二、中职优质核心课程的建设目标

依据优质核心课程的内涵要求，中职优质核心课程的建设应依托优秀的教师团队，以提高中职学生就业能力和职业素养为目标，以实现做中学、做中教的教学过程为核心，以确定岗位操作技能任务为主线，以形成“三优三先”特色的八项课程建设内容（图1所示）为途径，形成融多种教学资源于一体的具有工学结合特点的专业优质核心课程。

三、优质核心课程的建设思路

中职优质核心课程的建设是课程建设的重要组成部分，我校物流服务与管理专业作为国家级示范校建设重点支持专业之一，将通过优质核心课程的建设引领和带动各专业的课程改革。中职优质核心课程要在先进的职业教育理念的指导下，依托校企合作和工学结合的人才培养模式，遵循基于工作过程为逻辑起点和主线的课程建设思路，具体如图2所示。

图2 中职优质核心课程建设思路图

根据以上中职优质核心课程建设思路，学校在与天津全程物流配送有限公司、天津裕华经济贸易总公司等大中型物流公司联合的基础上，深入开展就业需求调研，掌握天津及环渤海地区的物流企业对高素质技能型劳动者的需求特点，并通过对职业岗位群的分析，了解到岗位群中职业素质与能力的特点（表1），并将其归纳为物流公司的四个业务部门的工作内容（图3），形成“部门岗位情境化”的课程体系，并构成专业建设的标准。

表1 物流服务与管理岗位群职业素质与能力表

通用能力信息技术能力 具备计算机基础应用和物流管理信息系统操作、维护和管理的能力，具有信息检索与收集能力。商务文字基本表述能力 具备公文写作、商业会晤、业务洽谈所必需的语言及基本文字表达能力。商务洽谈基本表达能力 具备沟通、交往、谈判以及客户关系协调和管理能力；具有较强的商务口语交际能力。团队协作能力 具备一定的人际交往能力，并能在复杂的环境中建立和谐的工作关系。解决问题能力 具有基本的发现问题、解决问题和总结提高能力。自我管理能力 具有自我分析能力和职业生涯规划能力，能够自我学习和管理，正确进行学习、就业和创业的计划及实施能力。职业核心能力仓储作业能力 具备货物出入库及仓储业务管理，能够使用、操作仓库常用设备和现代化自动化立体库。配运作业能力 具备配送业务运作组织、物品配送管理的能力，运输业务流程操作等。信息客服能力 具备信息收集、处理及客户服务能力，掌握物流信息作业系统的基本操作，具有物流营销能力及客户关系管理的能力。国际物流管理能力 具备国际物流运输单证的填写及进出口贸易管理、国际货物运输与保险、货代业务、报检等能力。

图3 物流服务与管理专业职业岗位群

四、中职优质核心课程的建设内容

根据优质核心课程的建设思路，物流技术与实务将重点打造具有“三优三先”的优质核心课程建设内容，具体包括以下八个方面的内容（图4）。

图4 中职优质核心课程的建设内容图

（一）确定基于工作过程的教学内容

在企业调研的基础上，物流服务与管理专业将通过物流技术与实务优质核心课程的建设，突出8种物流技术操作岗位的职业技能训练：普通仓库保管能力、立体库操作技能、装卸搬运设备操作、运输业务操作、配送业务操作、分拣业务操作、流通加工操作、物流信息客服操作。其典型工作过程如表2所示。

表2 典型工作任务及工作过程

在典型工作任务的分析和确定的基础上，物流技术与实务的专业核心课程将基于工作过程进行课程开发，以此带动其它物流岗位群的课程开发，逐步形成能力本位课程体系。

（二）运用先进的信息化教学方法与手段

优质核心课程中应灵活运用多种先进的教学方法，充分、恰当应用现代教育技术手段，实现“三结合”的职业教育教学过程，即理论实践教学相结合，校内外学习相结合，课内外学习相结合的过程。具体来说，就是通过借助校内外实训基地，实施项目教学，创设职业教育教学情境，以任务引领的方式，同时灵活运用案例教学、情境模拟和分组教学等教学方式方法，提高学生的感性认识，充分调动学生学习一实践的积极性，并可借助先进的信息技术创设仿真的岗位情境，将校内实践和仿真操作覆盖学生课内外的学习过程，真正实现突破空间时间限制的“教、学、做”为一体的“理实一体化”教学。

（三）建设互动型的网络教学资源和环境

为全面整合多元化的优质核心课程的教学资源，优质核心课程中应建设互动型的网络教学资源和环境，使教学资源更好服务于教师的“教”和学生的“学”；课上的“学”和课下的“拓”；教室的“学”和生产企业的“实践”。

物流技术与实务的优质核心课程应重点打造多种互动型网络教学资源，形成融理论和实训教学的教学设计教案、立体化教材、多媒体课件、岗位操作仿真模拟软件、实训任务项目资源、案例库、试题库（填空、选择、连线、判断等）、视频学习资源、职业资格培训学习园地、物流行业动态、学习指南、在线答疑平台等多种互动型教学资源，如图5所示；同时投入数量充足的硬件设备，形成良好的支持运行环境，如专业机房、实训教学软件、校园网、电子阅览室等的建设。

图5 物流技术与实务互动型课内外教学资源建设图

（四）搭建校内外互补的实训教学环境

打造具有鲜明职业教育特色的实践教学环境是优质核心课程建设不可或缺的重要内容，主要建设校内外两类实训教学环境。

1．进一步完善校内实训教学环境

通过对现有的仓储基础技术实训室、模拟超市实训室、物流信息技术实训室和现代化立体仓库实训室的功能提升和设备补充，达到能够满足物流技术与实务课程开展多项校内实训的教学环境。

2．打造校外企业实践平台

通过不断拓展校外实训基地，根据物流技术与实务课程教学的需要，组织学生工学交替，到校外实训基地进行短期顶岗实习，使学生的专业能力与企业岗位技能要求相吻合，实现到物流企业的“零距离”上岗，同时定期组织专业教师参加企业实践和指导学生校外实训，提高专业教师企业实践教学能力。

（五）建立多方参与的职业教育考核方式

为适应基于工作过程的优质核心课程内容的建设，进一步深化具有职业教育教学特色的考核方式的改革，物流服务与管理专业将采用“四方三层”的职业教育教学评价考核方式，它是由不同的考核主体对不同层次或阶段的职业教育教学过程进行考核的方法，“四方”即学校、教师、企业和学生四个考核主体，“三层”是校内理论、实训教学和校外企业实践三个教学层面或阶段。如针对校内的理论知识和实训部分的考核：采用以教师＋学生为主体，教师评价、学生互评和自评相结合的评价方式；针对校外的企业短期实践部分的考核：采用以企业负责人＋专业指导教师为主体，学生自评为补充的评价方式。

（六）依托“三双一型”特点的优质教学团队

在国家级骨干示范校建设中，我专业将重点打造具有“三双一型”特点的职业教育师资队伍，“三双”即“双师”——使该专业教师均具备“双师”资格和素质；“双元”——使该专业形成校内外结合的专兼职教学团队；“双能”——使该专业教师做到在学校能教学，在企业能实践；“一型”即形成一支专业素质、学识、能力不断提升，动态满足职业教育教学需要的“学习型”专兼职教学团队。在此基础上，我校将依托适应职业教育需要的优质教学团队，全面打造具有“三优三先”特色的优质核心课程——物流技术与实务。

（七）建立优质核心课程的标准和评价体系

优质核心课程的标准应基于建设内容，同时本着提高学生专业知识、职业技能和职业素养的原则，制订优质核心课程的建设标准。

在优质核心课程评价体系的建设中，可从课程的性质与作用、课程建设的理念与思路、针对性和适用性、课程组织与安排、教材及相关资料、教学模式、教学方法的运用、信息技术的应用、网络教学资源和硬件环境、师德、能力与水平、建设与利用程度、专家、督导及学生评价、社会认可度等方面进行，综合考核优质核心课程的建设成果和应用效果。

通过建设以培养学生岗位操作技能为目标，以确定基于工作过程的教学内容为主线，以运用先进的信息化教学方法与手段打造做中学、做中教的教学过程为核心，以搭建虚拟和现实实训教学环境为重点，以建立多方参与的职业教育考核方式为促进，以打造“三双一型”特点的师资队伍为依托，以建设优质核心课程标准和评价体系为保障的优质核心课程——物流技术与实务，将带动全校乃至所有中职学校各专业进行全面深化课程体系改革，不断提高课程教学质量，提高学生的职业能力和专业的社会服务能力。

［1］梅创社．示范专业建设中优质核心课程建设的思考［J］．陕西工业职业技术学院学报，2009，（08）．

［2］梁艳波．物流管理专业核心课程体系构建［J］．商业经济，2008，（09）．

On Building the Core Courses in Secondary Vocational Schools

ZHANG Qi，QI Ping

（Tianjin First Commercial School，Tianjin 300180 China）

The building of the core courses with high quality plays an indispensable role in guiding t he teaching refor m in secondar y vocational schools．The characteristics shoul d be built on t he basis of exploring the contents，target and construction ideas of the core courses．

curriculu m constr uction；core course with high quality；refor m on curriculu m system

G718．3

A

1673－582X（2011）09－0043－06

2011－04－20

张齐（1980－），天津市人，天津市第一商业学校讲师，主要从事物流专业课教学与研究工作；齐平（1962－），天津市人，天津市第一商业学校讲师，主要从事物流专业课教学与研究工作。