韩四芳
摘要:每个学生都有自己的思想感情和需要、自己的性格和行动规律,每个学生只有自己去感知、分析和思考,才能明白事理,承担自己应承担的责任。学校宿舍往往是学生思想感情和需要表达最显现的场所,如果学生的需要得不到满足,学生的不良情绪就影响其行动,这就造成了学生宿舍的突发事件,而突发事件的处理是否得当直接影响着学生的身心发展,影响着学校的正常教学秩序。
关键词:情绪;自我反思;尊重
一、案例再现
“叮铃铃……叮铃铃……”“晚上十点谁会打电话呢?”我心里嘀咕着。“老师!我们班的许辉把宿舍的玻璃砸了,手流了很多血,您快过来呀!”我立马赶到学校把许辉带到医院对其手进行了包扎处理,在这过程中也了解到,许辉同学因为回宿舍的时候,其他同学没有及时开门,他就把玻璃砸了。我问他:“你知道他们为什么没有及时开门吗?”他说:“不知道。”包扎好后我送他回宿舍,同时询问宿舍的其他同学,为什么不开门呀?这时才了解到实情,原来许辉敲门的时候其他同学在洗脚,他们让等一下,许辉等不及了,就砸起玻璃来了,玻璃差点就掉到帮他开门的同学头上,很险呀!
二、背景分析
许辉同学的父亲很暴躁,记得在一次家访中,我刚到他家,他父亲不分青红皂白地就打了许辉一个巴掌,嘴里还唠叨着:“在学校惹事了吧?”从砸玻璃这件事中,可以看出许辉同学的自尊心强,但受家庭环境的影响人格上有暴躁的障碍,不懂得如何控制好自己的情绪。
三、处理案例
1.安抚许辉的情绪,关心他的手疼不疼,及时带他就医,不责备、不厌恶、不嫌烦,让他真正感受对他的关心,这样学生才能放下心理防备,真正认识自己的错误,承担自己的责任,有效避免出现推诿现象的发生。
2.让许辉感受体验。请宿舍的一位同学在门外敲门,许辉和宿舍的其他同学在里面听,让他体验是否听得清楚,如果在洗脚,以最快的速度擦脚穿鞋,能否赶上几声敲门的声音把门开了。事实证明,无法赶上,这时许辉已出现羞愧的表情了;让许辉换位思考,如果帮同学开门,差点被玻璃砸了,怎么想?这时,许辉主动向大家道歉了。
3.我给许辉提出了更好的解决方法,比如到宿舍管理员那拿钥匙开门;同时指出这次许辉的做法不太合适,要学会情绪的控制方法,理解他人。
四、事件的结果
我认为这次事件处理的关键点是没有让学生把矛盾带到宿舍的集体生活中,更没让他们把矛盾带到学习中。许辉同学给全宿舍的其他同学道歉,宿舍的其他同学也表示了以后不再关门,以免造成误解。
五、自我反思
从这事例中,我发现中学生的心理情绪有极大的不稳定性,遇挫的时候无法了解别人的感受,任由自己情绪爆发并且不计后果,由此可知,对中学生进行必要的心理指导很有必要,它关系到我们的教育是否会成功,是否培养了合格的人才,关系到学生的整个人生的发展,比如最近发生的大学生撞人后持刀杀人就很明显反映了学生心理存在很大的缺陷。心理问题往往不被看成是要治疗的疾病,学生在遇到挫折时往往得不到合理渠道的疏导,可能会选择极端的解决方法。班主任有必要进行一些心理知识的学习,学会运用一些心理疏导的技能帮助学生稳定情绪。
1.要尊重学生,保护学生的自尊心。新课程的理念要求教师把学生看成是一个活生生的人,学生是有感情的完整的人,都有很强的自尊心。作为教师不能轻易闯进他们自我保护的“禁区”,更不能用教师的权威伤害学生的自尊。对学生的教育要建立在尊重理解学生的基础上,让学生角色换位体验,从而下意识地促使学生产生内疚感,形成自责意识,才能使他意识到错误行为的危害,产生改正错误的愿望,使学生“自己教育自己”。
2.人无完人,人有不同的性格差异。教师必须摒弃“好学生就是成绩好的学生”的错误观念;不能认为“学生犯错误就是给自己找麻烦”。有很多错误都是一个人成长中的必然要素,要宽容地看待学生,从而大大减少教师的焦虑、愤怒,在体验成长中和学生一起分享快乐。
3.這事件的发生使我意识到在平时教学中,总是强调文化知识的学习,忽视了对学生进行必要的心理指导,在今后的教学中要适当地培养学生的积极情绪,教给学生相互沟通的技巧,学会相互理解、相互尊重和自我反省;同时对学生进行必要的、积极的自我暗示训练。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.普通高中政治课程标准[M].北京:人民教育出版社,2003:36-38.
[2]顾明远,孟繁华.国际教育新理念[M].海南:海南出版社,2002:29.
(作者单位 江苏省金坛市第四中学)