创建学习型研究型领导班子

张晓晶

摘要：我国高等教育目前面临着学科发展、教育教学、科研创新、师资建设等方面的竞争，如何推进高等教育内涵的发展，号召师生围绕学校中心工作齐心协力，奋发图强，这是每所高校都要面对的问题。这些要求高校必须在以人为本的理念下，借鉴学习型组织理论，改革高校理论学习的组织管理，提高学习质量，创建学习型领导班子和学习型党组织。加快学习观念的转变，建立健全合理的制度，进行科学有效的管理，以学习型研究型领导班子建设和学习型党组织的创建，带动高校党建和理论学习工作的深入发展。高校只有通过创建学习型学校、学习型党组织、学习型研究型领导班子，才能发挥自身优势，才能为学校的发展提供强大的思想基础和凝聚力保障。

关键词：高校；党委中心组学习；学习型组织；学习型研究型领导班子

党委中心组学习制度是在党委内部建立的政治理论学习组织，是领导班子和领导干部学习理论、加强思想政治建设的重要形式，是提高理论思维能力和科学决策水平的有效途径。高校党委中心组学习的有效性，直接影响到高校党组织的办学治学水平，党组织的凝聚力、创造力，不仅对高校的发展具有重要意义，而且对党在高等教育领域的领导地位有重大意义。

我们主张在扩大中心组理论学习内涵的前提下，充分考虑不同层面学习对象的主体差异，提供丰富多样的学习菜单，借助网络平台、移动终端、数字杂志、数字报纸等新媒体手段，实现组织学习、个性学习、实践学习、研究学习和开放学习。

一、明确重点，分层设计，全方位构建中心组学习体系

高校党委中心组理论学习的课程内容设计可包括政治理论类、形势政策类、管理科学类、文化素养类等几种类型的课程。除了以上四类基本课程，根据理论联系实际的原则，还设置了讨论课、宣讲课和理论实践课。

1.高校党委中心组理论学习的设计要明确重点

2.高校党委中心组理论学习要分层设计、分类指导

3.围绕数字化学习港，构架全方位学习体系

二、借鉴学习型组织理论，改革中心组学习的组织管理

20世纪80年代，美国著名管理学者彼得·圣吉在《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》中提到，学习型组织是组织与个人通过自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习与系统思考等五项基本修炼构成。基于此，学习型社会、学习型政党、学习型党组织的概念相继提出。

我国高等教育目前面临着，如何推进高等教育内涵发展，号召师生围绕学校中心工作齐心协力，奋发图强，这是每所高校都要面对的问题。这要求高校必须在以人为本的理念下，加快学习观念的转变，建立健全合理的制度，带动高校党建和理论学习工作深入开展。高校只有通过创建学习型学校、学习型党组织、学习型研究型领导班子，才能发挥自身优势，才能为学校的发展提供强大的思想基础和凝聚力保障。

1.加快学习观念转型，合理构建党委中心组学习的管理机制

高校创建学习型党组织，需要在观念转变的基础上，进行管理体制的变革。首先，要建立学习研讨机制。其次，要建立创新竞争机制。再次，要建立投入考评机制。

2.落实强化学习实效，建立健全党委中心组学习的组织结构

在这一过程中，需要强调几点：首先，要充分发挥党内民主，改善心智模式。其次，组织结构的建立和设置要有利于可视化和流程化管理。

3.实现学习实践创新，积极营造党委中心组学习的文化氛围

高校党委中心组学习要建立学习型文化。首先，要建立共享互动的文化。其次，要建立创新竞争的文化。再次，要建立工作与学习一体的文化。

三、提高学习质量，创建学习型研究型领导班子

当前，高校党委中心组着眼履行新使命，加强班子能力的建设。其就是要积极创建学习型研究型党委，努力提高领导班子带领高校师生科学发展的能力素质，做到有规划、有措施、有部署、有评比，确保学习深入、系统、科学、有效，持之以恒、卓有成效地推进各项工作。

1.集中学习——提升班子集体智慧为目标的“组织学习”

有效的、团队的学习力将成为高校持久的竞争优势，学习型研究型领导班子的创建是高校具备成长的动力因素和支撑条件。

党委中心组集中学习应该结合实际，设计和组织多层次、宽领域、有实效的学习活动，邀请专家学者作辅导报告、开设专题讲座及学习沙龙、组织专题民主生活会、围绕理论与实践问题开展专题研讨、利用远程教育手段集中收听收看、领导班子到先进地区考察学习等形式，增强学习实效。

2.自学选修——提高管理水平为导向的“自我超越”

在马斯洛的需求层次理论中，我们知道：生命的意义不仅仅是物质的享受，还在于精神的追求，在于自我价值的实现。学习型组织理论中学习一方面是为了提高团队的竞争力，另一方面更是为了最大化地实现个人的价值。

3.定期宣讲——描绘“共同愿景”，密切联系群众

高校中心组学习要与普通教职工学习保持互动交流，不能孤立地学，要善于搭建密切联系群众的平台，要善于带领广大师生形成共同愿景，积极引导全校教职工心系学校发展大局。

4.课题调研——“系统思考”破解发展难题

在学习型组织理论中，系统思考就是把所处理的事物看做一个系统，用系统思考求解实际问题通常有三个方法，即看长期处理近期；看全局掌握局部；看动态把握静态。通过对组织各种悄然变化的整体把握来避免可能遇见的困难和挑战。

5.联组学习——“改善心智模式”，实现开放式学习

所谓心智模式，就是每个人理解和看待周围世界的思维模式，它以个人的价值观与世界观为基础，影响我们的认知方式。改善心智模式就是团队成员要善于审视自己的内心世界，并以开放的心态容纳别人，在意见交流过程中激发智慧。

创新高校党委中心组联组学习方式，既包括校、院两级中心组的联组学习，也包括学校中心组与兄弟院校、社会企事业单位等的联组学习。高校党委中心组联组学习可以实现统筹各项学习要素，促进组织资源的合理配置，推动资源流动共享，为高等教育发展，教育服务社会，提供强大的驱动力。

6.述学、考学、督学——健全学习管理机制

高校党委中心组学习是否落到实处，切实有效，需要科学的管理和系统的考核。述学、考学、督学制度把党委中心组学习的管理分成三个环节，全方位加强督查考核，规范了中心组学习制度，增强了学习自觉性，提高了学习质量和学习效果。

述学，即中心组及其成员每年按照理论学习的总要求，结合工作目标和任务完成情况，写出年度学习总结，进行述评，并上报、归档。在述学环节中，要明确要求高校党委中心组领导班子成员在述职测评时，要讲述评估本人的学习情况，测评情况记入学习档案。考学，即对中心组的学习情况进行考核、考评。考学环节中主要采取查阅学习笔记、基层和群众评议、考评工作业绩、单项知识专题考试等多种途径进行。督学，即通过多种方式，一级抓一级，一级促一级，逐级对中心组学习情况进行抽查和督查。督学环节要分层次开展，召开座谈会、上门走访检查、现场指导、竞赛评先、严格考勤等方式相结合。推行述学、考学、督学制度，对于有效带动机关学习风气具有重要作用，在党委中心组的带动和影响下，党员干部学习积极性会有明显提高，逐步形成“在工作中学习、在学习中工作”的工作与学习的良性互动。

参考文献：

［1］［美］彼得·圣吉.第五项修炼.郭进隆，译.上海三联书店出版社，1994.

［2］赫塞尔本.未来的领导.四川人民出版社，1998.

［3］张声雄.学习型组织的创建.上海科学普及出版社，2000.

（作者单位 上海交通大学）