荆州市中学健美操现状与对策

袁丹

（长江大学体育学院 湖北荆州 434023）

荆州市中学健美操现状与对策

袁丹

（长江大学体育学院 湖北荆州 434023）

本文运用文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法，从教育学、体育学及心理学等多个角度对荆州市中学健美操现状进行了调查分析，并针对该现状提出了以下对策：1.建立以体育素质教育促进终身体育发展观的健美操教学理念；2.加强健美操师资队伍建设；3.改善并合理利用健美操教学设施。

健美操；现状；对策分析

随着全球经济一体化的发展，以及我国对外文化经济的不断深入，使得当今社会赋予学校体育更丰富的内涵。体育教育要重视学生个体和主体，注重多数普通学生的运动欲望和心理感受，重课堂教学与社会体育、家庭体育的有机结合，重视体育教学与学生日常生活的贯通，重视学生的自主选择。具有横跨体育、文学、艺术和教育等诸多领域的综合特性的健美操运动正充分体现了健身、健美、健心的整体实效性，它不同于其他项目的一个显著特点是以自然人体为对象，运用自己的力量把自身作为对象，实现自我塑造。[1]它以其特有的魅力和旺盛的生命力成为青少年学习生活中不可缺少的重要内容，是实施素质教育的重要基础环节。基于上述认识，调查荆州市中学健美操开展的现状，并寻求相应的对策，无疑对推进素质教育，贯彻《全民健身运动计划纲要》和体育健康课程标准，实现终身体育教育具有理论与实践意义。

1.研究对象与研究方法

1.1 研究对象

抽取荆州市荆州中学、沙市中学、荆州江陵中学、荆州市实验中学、荆州江津中学、埠河中学、松滋中学、沙市四中、江陵观音当中学10所中学400名学生进行了问卷调查，发放教师调查问卷50份，回收有效问卷50份。有效回收率100%，发放学生调查问卷400份，回收有效问卷388份，有效回收率97%。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法。通过计算机检索，查阅了2000年-2009年中国博硕士学位论文全文库和中国学术期刊全文库中与健美操相关的论文150篇，并对健美操教学改革方面和健美操现状与发展方面的论文进行了重点阅读与分析。另外，根据本课题的研究需要，在长江大学图书馆中查阅了大量有关教育改革、教育心理学、学校体育学、素质教育的书籍，包括《素质教育实践与研究》、《学校体育改革与发展论》、《健美操教程》等20余部，为本课题的研究奠定了扎实的理论基础。

1.2.2 访谈法。对荆州市高中健美操教师及体育组负责人进行了访谈，了解各高中健美操运动的教学情况，就教学内容、场地器材、师资等方面进行了咨询与了解；与荆州市几名资深体育教师和长江大学几名健美操专家以面谈或电话的方式访问，了解对其健美操教学改革的设想，获得有利于课题研究的第一手材料。

1.2.3 问卷调查法。本问卷通过查阅文献资料和遵循社会学有关问卷设计的基本要求，为全面了解荆州市中学开展健美操运动的现状设计了两种问卷：教师问卷和学生问卷。

1.2.4 数理统计法。通过对回收到的450份问卷进行整理与分析，得到部分数据，为论文提供了理论依据。

2.调查结果与对策

2.1 调查结果

2.1.1 课程开设。对荆州市中学健美操课程开设及教学情况调查结果进行了整理、统计，见表1、表1表明：由于学校体育教学大纲对健美操课程无指令性规定，课程开设的随意性较大.有 28%的教师根据自己的能力、学生的兴趣以及学校的基本条件开设了健美操课程，课程开始均为教师的个人行为、即健美操课程在中学体育教学中所占的比重很小，普及程度不高.健美操课程教学有 50%的教师按阶段开课，35.7%的教师1学时/周，14.3%的教师2学时/周.健美操课程开设 14.3%作为整堂课的教学内容，57.1%作为准备部分内容，28.6%作为调整运动.健美操课程基本能够根据教学的目的和任务合理安排，并以不同的形式出现在体育课的相关部分。

表1 中学健美操课程开设情况

健美操教学场所 c 其他 3 30 a 体操馆 1 10 b 操场 6 60

中学健美操课程的开设由于师资力量、场地器材等条件的限制，其普及和发展存在不平衡性。70%的学校缺乏健美操专业教师，健美操教学的层次不高，大多停留在初级大众健美操。70%的学校缺乏健美操教学的基本场地和设施，60%的学校健美操教学在操场进行。师资力量的薄弱制约了健美操运动在中学的普及与开展，场地设施的不足使教师难以在教学过程中充分发挥视、听觉的效果，从而在一定程度上影响了教学效果。

没有开设健美操课程的学校，其主要原因为缺乏专业教师、自身专项不对口等3方面，见表2。此外也有部分教师因健美操教材内容较多，教学麻烦，体育组又没有安排，学生也没有要求等而放弃了健美操教学。由此可见，制约我市中学健美操课程开设的主要原因是缺乏教师。健美操是近几年才兴起的一项集音乐、舞蹈、体操为一体的运动，早期毕业的体育专业没有学习健美操造成目前中学健美操课程缺乏教师，因此为了在中学推广该项运动加强在职教师的培训是关键。

表2 我市中学没有开设健美操课程的主要原因

表3 我市中学开设健美操课程的态度

教师对中学开设健美操课程的态度状况见表3。从表3可见：70%教师已经认识到健美操在中学体育教学中的重要性，认为有必要在中学开设健美操课程，74%的教师希望并愿意为此进一步提高该方面的素质及能力。

2.1.2 师资状况。

表4 我市健美操老师原始专项情况调查

在开展健美操运动的学校中，共有14名健美操教师，其中女教师13名，男教师1名。其中原始专项是健美操的教师3人，体育舞蹈专项0人，武术专项2人，田径5人，球类项目4人。调查显示：目前荆州市高中从事健美操课教学的教师性别比例和专业分布不合理。从性别上看，健美操教师的女性比例远远高于男性比例。这种性别分布不均衡在一定程度上说明，目前多数学校仍然是将健美操看成是女同学的“体育项目”，对健美操锻炼价值缺乏全面客观的综合认识，尤其是健美操运动对男性的锻炼价值认识是一盲区。从健美操教师原始专项调查来看，健美操专项教师比例严重偏小，对于内容更新速度较快、创新广度较强的健美操教学来说，专业基础知识的缺乏，不利于高中健美操运动的发展。

21世纪是知识经济高速发展时代，伴随网络技术成熟及广泛使用，新的教育理论、教育方法更使得素质教育的内涵不断充实加深，教育的多元特性得以充分体现和不断深化。体育教育作为高中素质教育多维发展学生的有效手段之一，被赋予新的内涵和生机。一个合格的健美操教师，应该不断更新陈旧的知识，扩大自己知识领域；不断充实，学习运用新的教学手段、教学方法；不断对教育教学活动进行分析、研究、反思，吸收好的教学经验，提高健美操师资水平、更新健美操教学内容、提高健美操教学水平。

表5 荆州市健美操老师在职培训情况调查

表6 荆州市中学健美操教师培训方式调查

通过表5对中学健美操教师的在职培训统计发现，荆州市中学健美操教师在职培训状况不容乐观：有 7.2%的健美操教师曾经每年一次培训，14.3%两年培训一次，21.4%三年培训一次，14.3%四年培训一次，而自参加工作以来从未参加培训的达到了42.8%。可见健美操教师进行在职专业培训的人员少、频率低是影响荆州市中学健美操运动开展的又一重要因素。对曾经参加培训的教师培训方式的统计，显示自费培训的12.5%，公费培训的37.5%，通过媒体、光盘、交流自己进行培训的50%。分析其原因认为：第一，当地教育主管部门及学校领导对健美操教师的在职培训未做具体要求，各级领导对此重视程度不够；第二，多数学校对教师在职培训投入经费较少；第三，学校体育教师教学安排紧密，教师资源紧张，担心教学受到影响；第四，体育教师自我知识保守性和对此方面知识学习的渠道有限。

2.1.3 学生现状。

2.1.3 .1对健美操认知状况。

表7 荆州市中学生对健美操认知情况调查

通过对学生健美操认知状况调查统计，显示：荆州市高中的学生对健美操认知程度较低，非常了解的占 3.6%，表示了解的占16.7%，48.2%的一般，而19%和10.8%的学生对健美操不了解和完全不了解。这些数字表明，荆州市高中体育课程对健美操运动的宣传力度较低，绝大多数学生对健美操内容分类、特点、素质要求、音乐选择、欣赏角度以及比赛规则、比赛方法等基础知识了解甚少，对健美操锻炼价值基本没有宏观概念，学生对健美操运动总体认知状况较低。

2.1.3 .2对健美操的学习途径。

图1结果显示，荆州市中学生了解健美操的主要渠道并不是体育课，电视以23.9%的比例居第一位，显著高于“体育课17.7%”的选项，网络以20.2%排在第二位，演出比赛以14.8%位居第三。分析认为：第一，荆州市高中体育教学中健美操课程没能真正纳入高中体育教学，学生通过体育课了解健美操程度较低；第二，现代科技的发展和网络技术成熟且日益大众化，在一定程度上拓宽了健美操运动的宣传渠道；第三，我国竞技健美操水平的提高、表演性健美操的商业化以及奥运拉拉队的宣传加强了人们对健美操的认知。

图1 荆州市中学生了解健美操的途径

2.1.3 .3对健美操课程的学习态度。

表7 中学生学习健美操的兴趣

学生对健美操课程的态度状况见表7，从表7可见，喜欢健美操的学生占 63.1%.喜欢的主要原因是因为健美操动作优美，富有动感（27.7%），具有时代性（24.1%），可达到健身美体（48.1%）。这些都说明健美操以其特有魅力吸引了多数学生，学生对该项运动具有较为正确的认识和较为浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师。当人们对某一事物有了兴趣，就会有较高的学习欲望，就会自觉地去学习，去实践.一旦掌握了所学的知识，又会对相关的新知识产生渴望和追求.因此，在中学开展健美操教学已经具备了良好的基础，对保证教学质量，提高教学效果具有积极地促进作用。

部分学生不喜欢健美操、主要原因：一是感到害羞（37.8%），由于对舞蹈、健美操等表演类的运动接触较少，当音乐响起便纷纷后退。此外，由于健美操大多在户外运动，男女之间羞于在对方面前演示，情绪的感染在一定程度上给教学进度，教学效果，教学组织带来了影响。二是感到健美操动作难度较大，不容易学（25.6%）；三是认为教师的动作不够新颖（8.1%）。健美操是一项对协调性要求较高的运动项目，教学是从易到难，从简到繁，由浅入深的渐进过程.目前由于教师自身素质不高，动作陈旧，学生逐渐感到厌烦。因此，加强教师健美操创编能力的培养势在必行。另外，从表 7还反映出 28.3%的学生对健美操教学设施有一定的要求。虽说健美操对场地设备的要求不高，但优美、舒适的教学环境将会增大学生学习的兴趣.部分女生反映，如果把女生相对集中在场馆上课，她们的学习积极性会更高.看来场地和设施对提高健美操教学质量具有一定的影响。至于健美操的类型，29.6%和 32.7%的学生分别喜欢动作简单和舞蹈类的动作。目前，中学健美操主要在女生中开展，中学女生已经形成自己的个人审美观和价值观。根据这一特点，体育课健美操教学可以围绕人体的健康、姿态美、体型美、动作美4个方面展开教学，以收到良好的教学效果。

2.1.4 场地器材。

表8 荆州市中学健美操场地设施调查

体育场馆、器材的配备是贯彻党的教育方针，进行体育教育、培养德、智、体全面发展人才的重要物质条件。为了更好贯彻《学校体育工作条例》，党和政府十分重视学校体育场地设施的建设，曾多次内容、标准及体育用地面额上，颁布和规定了体育场地器材设施的配备标准。健美操器材设施是保证健美操教学、课外活动和课余训练正常进行的必不可少的条件，是体育教学得以顺利进行的物质保证。健美操场地的最低标准是：室内场地，面积至13×13平方米，地面铺地毯或地板，有音响、把杆、镜子等。对荆州市中学健美操场地器状况进行统计分析，结果表明：荆州市中学健美操场地、设施情况较差，教学条件不能满足教学的正常要求。在调查学校中，多媒体的配备达到80%，但分析得知，多媒体主要运用在室内课程中，对于健美操技术教学帮助是没有的。体育技术教学主要还是以教师的动作示范和讲解为主，向学生传递信息，这在一定程度上限制了学生对健美操运动内涵的理解与把握。荆州高中场地设施不足，是影响荆州市高中健美操运动发展的主要因素之一。

2.2 对策

2.2.1 建立以体育素质教育促进终身体育发展观的健美操教学理念。健美操是一种群体活动，学生们可以在一个新的环境中彼此了解，相互鼓励，体现自我价值，实现人格的自我完善。[2]它是我国一项深受师生欢迎的运动项目，已成为全民健身和终身体育的重要运动。[3]将其融入体育课堂教学，不仅改变了常规课堂教学的单一化、程序化，丰富了体育课教学的内容和形式，而且激发了学生学习的兴趣，对提高学生基本活动能力、身体素质、审美能力具有积极促进作用，符合中学生身心发展规律。

中学体育与健康课程不仅要关注学生课程中的行为表现，更要重视学生健康意识和在课外坚持锻炼身体的行为习惯养成，将体育课程延伸到学生的学习和生活的全过程中去，只有这样才能从根本上改善学生的健康状况，培养健康的意识和体魄。健美操运动的开展，都要以增进学生健康贯穿于实施的全过程，以培养学生的健康体魄，确保“健康第一”的思想落到实处。

2.2.2 加强健美操师资队伍建设。现代教育发展的显著特征是新知识不断增加，而且更新速度加快；各学科相互交叉、相互渗透越来越明显。[4]从调查中可知，荆州市中学健美操教师，无论是其专业结构，还是从数量上和素质上，都不能满足学校健美操教学发展改革与创新的要求，所以应调整健美操教师专业结构、加强师资队伍的建设。学校领导应更新观念，积极引进、培养男健美操教师，以均衡男女健美操教师数量，适应高中体育素质教学的需要。重视健美操教师的专业知识结构的更新，鼓励教师购买相应的资料，并在财力上给予适当支持；另外，还可以将那些对健美操感兴趣又有一定基础的相关项目的体育教师经过短期培训后，充实健美操师资队伍，以满足教学要求。只有不断提高教师的素质，变革教师陈旧地思想观念才可能有高质量的教育水平。具体体现在以下几个方面：1.提高健美操教师教学能力；2.完善健美操教师在职培训制度；3.提高健美操的自我知识更新能力。

2.2.3 改善并合理利用健美操教学设施。学校领导应重视改善健美操场地设施，因为它是解决“如何让学生动起来”提高身体素质、增强学习效率的先决条件。基础条件设施相对较差的学校，要充分利用现有的场地设施，因地制宜地开展健美操活动；可利用社区体育设施开展健美操活动；要发挥体育器材的多种功能，比如制作简易器械、改造场地器材、合理利用操场的平地等。

3.结论

依据健美操运动的普及率较低，专业健美操教师较少，且性别比例失衡、运动场地不足以及学生对该项目认识不够的调查结果，将健美操正式纳入中学体育课程体系，转变体育教育思想观念，加强健美操教学的开展和拓展课外体育活动的内容等措施是完善、巩固和保障中学健美操课程可持续发展的一些途径。

[1]王洪.健美操教程[M].人民体育出版社，2000，P15-16.

[2]张颖.健美操教学与美育[J].武汉体育学院学报，2010（8），P97-100.

[3]王玉凤.我国高校健美操教学的现状与改革[J].体育世界·学术，2010（8），P12-13.

[4]麻江利.普通高校健美操课程教学内容的现状分析与对策[J].体育世界·学术，2010（9）.

袁丹（1973-），女，硕士，长江大学体育学院讲师，主要从事体育教学与训练的研究。

2011-03-18