谈笔迹检验的教学设计

韩易浦

（天津公安警官职业学院，天津 300382）

谈笔迹检验的教学设计

韩易浦

（天津公安警官职业学院，天津 300382）

笔迹是书写人书写动作习惯的反映，在教学中通过系统的教学设计，使学生先把握自己和同学的书写习惯，熟练掌握其笔迹特征，以利学生今后应对伪装笔迹检验时会更加准确。

笔迹；笔迹检验；教学设计

笔迹是书写人书写动作习惯的反映，是笔迹检验的核心内容。笔迹的特征繁多，不同人笔迹有相同点也有差异点。因此，在笔迹检验的教学中，一定要让学生学会寻找书写习惯形成的特征，多见识案例，积累经验。

一、笔迹检验教学中案例教学法的使用

笔迹检验教学多采用案例式教学，通过对大量真实案件的检验，使学生熟悉和掌握笔迹的特征。但是，这种教学方法，只能告知学生结论是认定还是否定，导致学生对案例的细节观察不够细致，容易形成机械比对的思维方式，因此，有必要对案例教学法进行改革。大量笔迹检验教学的经验表明，学生对自己的笔迹特征分析比较感兴趣，而且能够持久。如果教师在教学中插入学生自己的笔迹特征分析来讲解，教学效果会更好。因此，在教学设计中，应精心设计收集学生的检材笔迹和样本笔迹，即系统地收集学生的正常笔迹和各种变化条件下书写的材料，然后从学生作业中抽出典型的“案例”进行分析，使学生先掌握自己的笔迹特征，认识在不同条件变化下会有哪些特征稳定，哪些特征会变化，并理解各种变化笔迹特征的机理，以利更有把握检验伪装笔迹。

二、笔迹检验教学新设计

从笔迹检验的第一次课开始，教师就给学生布置课堂小作业，不断地从设计好的材料中收集学生的笔迹样本。每一次课的作业都能为下一次课的教学内容所用，形成系统的笔迹特征样本，直到学完这门课程。教师可以给每个学生建立一份笔迹档案，使之成为教师和学生丰富的学习资源。当然，在教学中还要插入一些真实的案例，进行细致精彩的讲解，有助于学生综合能力的提高。具体设计如下：

第一，激发学生学习笔迹检验课程的兴趣。在主讲笔迹检验绪论时，主要介绍笔迹和笔迹检验的概念、笔迹检验的对象、任务、作用及发展简史。这是学生初次接触笔迹检验，一定要让学生感受到笔迹检验知识的魅力，让学生对这门课程感兴趣。因此，有必要加入真实的案例吸引学生注意力，然后在课堂上让学生写一封书信并写好信封，留下自己的笔迹。

第二，从心理学角度阐释书写习惯理论，使学生对笔迹检验更感兴趣。结合案例和上次的书信，讲解笔迹的反映性、相对稳定性和总体特殊性，然后让学生之间相互认识和评价自己的笔迹。

第三，在具体讲解笔迹特征时，将学生的作业和板书的例子结合起来进行分析和讲解，有利于学生的理解和掌握。例如，学习字形、字体、字与格线关系、程式语安排、分段开头位置等笔迹的特征时，举例给学生分析大家的书信格式特征，既直观又丰富，给学生留下深刻印象。在讲解运笔、搭配、比例、笔顺等笔迹特征时，将挑选好的容易出现个性化的字让学生书写三遍。例如：主、人、共、同、中、心、相、反、打、倒、学、会、不、是、大、小、王、国、借、钱、讨、伐、部、队、我、的、社、会、困、难、文、化、感、谢等。结合这些作业中的重点字，分析和讲解不同人的书写特征，使学生了解自己和同学的书写特征，学生更能够接受。在讲解数字和拼音字母检验之前，先让学生写5遍自己的姓名、0~9数字、2遍一~十、壹~拾、26个英文字母的大写和小写。然后在教师讲解数字和拼音文字检验要点的过程中，学生可以在笔迹上面标注寻找自己的书写习惯特征。

第四，教师不仅要收集学生的言语样本，还要收集包括不同地区、不同年龄、不同职业、不同文化程度、不同性别等条件下人们的书面语言材料，让学生分析判断书写人的各种特征。

第五，讲解变化笔迹检验时，先在课堂上让学生书写恐吓信中常用的字、词，各写两遍，如：我、你、他、钱、希望、告诉、没有、打入、报警、不要、儿女、机会、存款、账号、小心、发现、生死、伤害、再见、留情、活命、电话、联系、放在、想好、准备、现金、否则、小时、别怪、心狠手辣、客气、提醒、投毒、爆炸、白天、夜晚、现在、借还、银行卡号、个、十、百、千、万、年、月、日等。其次，让学生编写一封恐吓信，写好后互相交换，分析是否反映了同一个人的书写习惯，继前面的教学活动，再让学生用不同的书写条件、不同的书写速度、左手伪装笔迹等，编写一封匿名信。最后，教师把所有资料收集齐全，从中选出好的例子，让学生来判断是否反映了同一人的书写习惯。通过整个变化笔迹检验的讲解，学生对变化条件下的相同词语某些已改变的、或相对稳定的特征能够比较好的掌握。在此基础上，再结合典型案例进行分析，以提高学生的理解能力和分析判断能力。

第六，签名笔迹检验内容放在最后讲解。签名笔迹检验比较难，因为其字数少，书写时又比较随意，形态呈多样化。因此，只有在掌握了各种伪装笔迹特征后，再来检验签名笔迹会更准确。

第七，重点讲解典型案例分析。辅导学生系统练习比对检验，做好检验记录表，作出鉴定结论。制作好鉴定书。

课程节次 讲授内容 案例分析 作业1 绪论 真实案例 写一封信、信封2 笔迹检验原理书写习惯板书练习座右铭书写姓名和日期书写3 笔迹特征字形、字体、字与格线位置关系、程式语安排真实案例分析书信默写两遍字：主、人、共、同、大、小、分析书信板书练习4 笔迹特征运笔、搭配、比例、笔顺特征 词语书写动作特征分析 默写五遍数字1-10、姓名；两遍1-十、壹-拾、A-Z、a-z 5 笔迹特征数字和字母检验 填写出库单与作业对比寻找自己特征 收集不同年龄或地区日常用语五句6 笔迹特征选几个同学板书写出库单、签名，请同学们摹仿。9 摹仿笔迹 确定作业中笔迹是否为同一人书写 典型案例分析10 笔迹检验样本收集方法笔迹检验程序书面语言特征 真实案例 恐吓信常用字默写两遍：银行卡号、不要、报警、小心、7 伪装笔迹变化笔迹 练习伪装笔迹与作业中词语对比 左手书写匿名信一封8 左手伪装笔迹 练习左手写字分析匿名信中笔迹特征样本收集制作检验记录11-17 典型案例分析比对检验检验记录做出正确结论系统完成检验记录

整个教学设计、实施过程，要填写好表格（如上表），按拟订方案教学，学生掌握的知识才系统、细致、环环入扣。教师每次布置的小作业都能在下次课发挥作用，加深学生对笔迹特征的认知，熟悉自己的笔迹特征及其变化规律，尤其对伪装笔迹检验更有把握。

［1］倪雅娟，李菁．对提高文件检验教学有效性的思考[J]．上海公安高等专科学校学报,2005,(1):89-92.

［2］王少仿．文件检验课考试方法新解[J]．湖北公安高等专科学校学报,1999(6):57.

［3］孙希俊．伪装冒充他人签名笔迹检验分析[J]．甘肃警官职业学院学报,2010(2):76-80.

D631.15

A

1673 2391（2011）03 0121 02

20110301

韩易浦（1978），女，内蒙古包头人，天津公安警官职业学院教师。

【责任编校：李 烽】