普通高校艺术形体课程体系的构建与实施

王社雄,尹少丰

(1.武汉大学东湖分校体育部,湖北武汉 430212;2.南华工商学院体艺部,广东广州 510507)

普通高校艺术形体课程体系的构建与实施

王社雄1,尹少丰2

(1.武汉大学东湖分校体育部,湖北武汉 430212;2.南华工商学院体艺部,广东广州 510507)

运用文献资料研究、调查访谈等研究方法,以“健康第一”和培养学生的“终身体育”观念为指导思想,构建了普通高校艺术形体课程的目标体系。并围绕艺术形体课程的教学体系,对课程内容的设置、教学方法的选择以及课程评价等分别进行了论述。

普通高校;艺术形体课程;构建与实施;体育教学

艺术形体课程作为新兴的大学体育教学项目,融合了体育和艺术两个领域的教育功能,能全面促进大学生的身心发展,充分挖掘大学生的运动技能,让所有的大学生都学会自学自练、自测自评的运动保健手段和方法,深受学生喜爱。随着我国高等学校体育教学改革的不断深化,各体育专项课程的性质、价值、基本理念、目标和评价标准都发生了巨大变化[1]。鉴于此,本文在前人研究的基础上,依据教育学理论并实践调查访问研究,建构出一套较为完善的、具体可行的艺术形体课程教学体系和实施方案,以期对于推动高校体育教学改革,促进教学质量的提升,起到抛砖引玉的作用。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究以普通高校艺术形体课程体系构建为研究对象,主要涉及艺术形体课程构建的课程教学体系、课程内容的设置、教学方法和课程评价。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过查阅文献资料,了解国内外学者关于高校体育课程构建与实施方面的研究现状,为正文分析提供参考依据。

1.2.2 调查访问法

通过与部分艺术形体课程教师进行座谈,了解普通高校艺术形体课程的教学现状及存在的问题。根据本课题研究的方向,设计了“艺术形体课程问卷调查表”,共向学生发放调查问卷 207份,收回有效问卷189份,有效率 91.3%。

2 研究结果与分析

2.1 艺术形体课程的教学体系

培养学生参与体育活动的兴趣、意识和习惯是艺术形体课程的根本任务之一。构建艺术形体课程的课程教学体系对学生的个性培养和课程的顺利实施尤为重要。

如图1所示:在整个课程的教学过程中,教学目标始终指导课程教学,教师要根据课程教学目标,制定出符合学生情况和教材特点的教学实施方案,针对各个阶段不同的学习内容,选择适当的教学形式、教学方法与手段,组织好课堂教学。在学习过程中,通过布置练习内容、课堂提问、分组表演、比赛和考试等多种形式,了解学生的学习情况,掌握反馈信息,并及时调整和修改教学内容和方法,认真研究教学方法的相关性和互补性,采用多种方法的优化结合,以取得最佳的教学效果。

图1 艺术形体课程的教学体系

2.2 艺术形体课程的教学内容设置

教学改革的实践告诉我们,21世纪体育课程的教学内容应兼具知识、技能、情感、操作等多方面的内容[2]。因此,艺术形体课程的教学也应该选择适合教学对象的具体内容,拓宽体育的知识面,开设跨学科或交叉学科的理论课,以表现出艺术形体课程的特色并达到相应的教学目的。如表1所示:

表1 艺术形体课程的内容选择

2.3 艺术形体课程的教学过程

课程的实施过程是教学的一个重要方面[3]。艺术形体课程的设置在基本理念上的一个突破就是把教学看成课程实施的过程,它为新课程的顺利实施以及提高课程改革的成效提供了依据。要确保艺术形体课程的顺利实施,首先必须制定课程教学进度表,在一学期里,以什么内容为中心,一个单元内容要学几个课时,先学什么,后学什么,都需要认真考虑,将要学习的内容合理安排到课程当中。教师要以学生为学习的主体,充分考虑学生个体发展的需要[4],尽量模糊课的开始部分、基本部分和结束部分的界限,参照单元教学计划的内容安排,积极选用丰富有趣的教学组织形式和方法,将教师的教转化为学生自主、有效地学,以确保教学计划的顺利实施。

2.4 艺术形体课程的教学模式

2.4.1 教学模式示意图 (见图2)

图2 艺术形体课程教学模式图

2.4.2 教学模式分析

艺术形体课程教学模式是为艺术形体课程的顺利实施而建立的一种新的体育教学模式。它以多种教学规律为依据,兼顾体育教学的多种功能,有利于学生学习动机的培养与激发,创设良好的运动和情感体验的教学环节[5]。这种教学模式,精心、巧妙地设计出了教学的组织与方法,以乐趣引导学生在情、趣、乐中学习与锻炼,使体育教学由被动转化为主动,真正达到“悦”、“会”、“懂”身心共同发展的教学效果。在教与学的过程中,采用这种快乐课程的教学模式,能充分发挥教师的主导作用,从学生的实际需要出发,营造出宽松、活泼的教学气氛,调动学生学习的积极性,更加突出“愉快”教育和“成功”教育的思想主张。

2.5 艺术形体课程的教学方法

由于艺术形体课程的目的、课程内容等方面的特点,教师与学生的身体接触更多,交流也更多,这就使得艺术形体课程的教学方法更有特色。

2.5.1 多边互动、启发式教学方式

现代心理学认为,多向交流能最大限度地发挥相互作用的潜能[6]。在艺术形体课程的教学中,教师把教学置于教师之间、师生之间和学生之间的多边活动的立体背景上,突出动态因素的多边互动,使教学活动成为教师学生双向交流活动,进一步提高学生学习的热情和主动参与度,增强教学效果。

2.5.2 “知”“行”结合的教学方式

根据艺术形体课程的内容特点,在课堂教学中从不同的示范面来正确表达动作做法,并加以简明、清晰的动作解释,同时给学生提供理解、量化和自练的机会与条件。在课堂组织的练习中,以组为单位,进行表演、比赛,使学生更直接地亲身体验运动的乐趣。

2.6 艺术形体课程的教学评价

艺术形体课程的教学评价主要是针对学生的评价。除了要对学生的身体素质、本课程的基本理论知识和专项技术等方面进行考试以外,还要对学生进行综合能力的评定。经过多年教学工作经验的总结和对学生问卷调查的统计结果分析,我们制定出了一个能综合评价学生的成绩评定表 (见表2)。

表2 艺术形体课程学生综合成绩评定表

对学生总成绩的评价,要以课程目标为尺度,对知识性、技能性、操作性以及身体发展水平等内容进行全面评价。根据学生的身心发展水平,对学生认知领域由低级到高级的掌握,运用知识的层次,对知识的理解和运用进行分析和评价。最后,教师与全班同学一起,根据考勤、课堂记录、学生平时成绩以及表现进行判断与等级评定,计算出得分,给出学期考核结果。

3 结论与建议

3.1 结论

艺术形体课程的基本理念就是把教学看成是课程实施的一个过程,根据体育教学的需要,选择适应教学对象的具有知识性、技能性和操作性的具体内容。通过多边互动、启发式的教学方式,采用“知”“行”相结合的教学方法,设计出一个新的课程教学模式,突出“愉快”教育和“成功”教育的思想主张,以实现艺术形体课程的目标。

3.2 建议

3.2.1 艺术形体课程的实施过程是一个动态的过程。要充分发挥教师在课程实施中的作用,实现学科课程与本课程的融合,积极主动地对课程方案进行修正和调试,确保课程实施的顺利进行。

3.2.2 艺术形体课程的教材内容需要进行不断的更新,注意吸收国内外先进经验,使课程内容更加适合学生的需求。

[1]韩慧,程再宽,刘昕.体育院校体育教育专业课程构建的研究[J].北京体育大学学报,2007,30(7):955-957.

[2]项立敏,刘晓伟.社会体育专业培养目标设计与课程体系构建[J].北京体育大学学报,2005,28(12):1677-1679.

[3]周学荣,谭明.高校体育大课程体系构建的研究[J].北京体育大学学报,2003,26(6):806-808.

[4]姜明.民族传统体育专业传统养生与保健方向课程体系构建的研究[J].山东体育学院学报,2010,26(5):77-81.

[5]王佳丽.关于多元智能视域下的高校健美操课程构建之研究[J].南京体育学院学报:社会科学版,2009,23(6):80-83.

[6]万晓红,付晓静.体育新闻专业课程体系构建原则的初步研究[J].武汉体育学院学报,2005,39(4):101-104.

Construction and implemention of shape-up class in colleges

WANG she-xiong1,Y IN Shao-feng2
(1.Dept.of PE,Donghu College ofWuhan University,Wuhan430212;2.Dept.of PE,Nanhua College of Industry and Comm erce;Guangzhou510507,China)

With the combination of documentary analysis,questionnaire investigation,and expert interview,"Health First"and students"lifet ime sports"concept as the guiding ideology,built form college shape-up objective of the course system.And around the goal of the teaching system,the course content,teaching methods and curriculum evaluation options are discussed separately.

college;shape-up classes;Construction and implementing;teaching

G807.01

A< class="emphasis_bold">文章编号:1

1009-9840(2011)01-0060-03

2010-11-02

湖北省教育科学“十一五”规划课题子课题 (课题编号 2008B151)。

王社雄 (1980- ),男,湖北天门人,讲师,研究方向体育教学与训练。