双环境模式在高职高专组织胚胎学教学中的应用

李日伦，苫君玲，赖燕燕，蒋韵靓，王潮临

（广西卫生管理干部学院，广西 南宁 530021）

双环境模式在高职高专组织胚胎学教学中的应用

李日伦，苫君玲，赖燕燕，蒋韵靓，王潮临

（广西卫生管理干部学院，广西 南宁 530021）

目的 构建教学和学习在环境中的双环境模式，提高医学高职高专组织胚胎学教学质量，激发学生学习兴趣。方法以综合手段构建双环境模式，采用对比法比较实验班和对照班理论、实训考核成绩，学生学习积极性及对该课程的欢迎程度。结果 实验班理论和实训考核成绩高于对照班，学生学习积极性、课程欢迎程度均优于对照班，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 双环境模式能提高学生学习成绩，调动其学习积极性。

双环境模式；组织胚胎学；教学方法

组织胚胎学是一门重要的医学基础学科，是人体形态学的重要组成部分。该学科内容抽象难懂，学生学习兴趣不高，成绩不理想，补考率高。为此，笔者所在课题组先后召开了各专业学生座谈会，根据学生反映情况，发现该课程存在以下问题：（1）组织胚胎学内容大部分难以理解，结构名词、数据繁多，枯燥无味，难懂难记；（2）课时少，信息量大，内容压缩、删减较多、章节不连贯，加大了学习难度；（3）实验课少，观看切片的时间不够；（4）平时考试少，而期末考试又安排仓促，复习时间少。针对以上情况，课题组结合高职高专人才培养要求，建立教学和学习在环境中的双环境模式，并在组织胚胎学教学中进行应用和实践，提高了教学质量，调动了学生学习的积极性和主动性。

1 目的

（1）改变过去满堂灌、远离实际的教学方式，打破教师费力教学与学生被动学习的僵硬局面；（2）赋予组织胚胎学明显的专业特色，使其更具实践性；（3）在组织胚胎学课堂中注入生动、活泼、幽默诙谐的元素，改变教学死板枯燥的局面；（4）提高学生对该课程的欢迎程度。

2 方法

2.1 构建教学在环境中的模式

（1）结合各专业特点，构建不同的专业教学模块，在教学中融入专业元素、模仿专业环境，使教学具有专业特色；（2）把教材中的重要器官、组织、细胞设计成不同角色，让学生以角色扮演的模式进行表演式学习[1]；（3）采用PBL教学模式，使学生带着问题学习，主动与教师讨论[2，3]；（4）创设活跃有序的教学环境，营造幽默诙谐的教学气氛，如把一些章节内容设计成短小的课堂游戏，在课堂中适当使用幽默的语言、诙谐的实例讲解一些器官组织结构或细胞功能；（5）为不同专业设计不同的显微实训，在医院教授与临床密切相关的内容；（6）利用网络进行辅导和考核，如建立网络辅导答疑平台和网上学习、考试系统。

2.2 构建学习在环境中的模式

（1）开放实验室，满足各专业学生学习要求，将显微照片存入实验室计算机或学校局域网，方便学生查找和学习[4]；（2）学生自行设计并完成实验，独立撰写实验报告，学生互改实验报告[5]；（3）以教材为依据，选取学生较感兴趣的课题，并让学生检索资料、撰写报告，定期举办交流会[6]；（4）举办组织胚胎学专题晚会，节目包括角色扮演、学习游戏、知识竞赛、模型制作竞赛等；（5）建立校园网络组织胚胎学学习平台，包括网上习题、网上自测、网上论坛等[7]。

3 结果

结果显示，实验班理论和实训考核成绩高于对照班，学生学习积极性、课程欢迎程度均优于对照班，差异有统计学意义（P＜0.05，见表1、表2）。

表1 2 班平均成绩比较（x±s）

表2 2班对课程欢迎程度比较（n=200）

4 讨论

如何提高医学高职高专组织胚胎学教学效果，提高学生学习成绩；如何把抽象的微细结构生动、具体地展现在学生面前；如何调动学生对该课程的学习积极性是高职院校急需解决的问题。本课题组的实践证明，实验班在学习成绩、学习积极主动性、对课程欢迎程度方面均优于对照班。因此，以综合手段建立双环境模式是行之有效的教学和学习方式，有利于提高组织胚胎学教学效果。

[1]申培培.模拟情景教学与小组竞赛在手术室临床带教中的运用[J].护理实践与研究，2010，7（16）：93～94.

[2]沈康，何加玕，陈河，等.以问题为中心的组织胚胎学教学实践与思考[J].杭州师范学院学报（医学版），2002，（2）：61～62.

[3]刘红敏，袁科理，王晓兰，等.PBL教学法在组织胚胎学教学中的应用及研究[J].四川解剖学杂志，2008，16（2）：74～75.

[4]刘丹阳，廉洁，孙丽慧，等.实验室开放式管理在组织胚胎学教学中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报，2009，30（22）：2817～2817.

[5]房霞，宋鹏龙.尊重学生主体地位，提高解剖学与组织胚胎学教学质量[J].中国医学创新，2009，6（36）：149～150.

[6]房霞.研究型学习在解剖学与组织胚胎学教学中的应用[J].吉林医学，2009，30（23）：3006～3066.

[7]李逸尘，刘立伟，马瑞生.网络环境下的组织胚胎学教学模式[J].四川解剖学杂志，2001，（2）：80～81.

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1671-1246（2011）07-0054-02

注：本文为广西教育厅资助项目（2008C108）