高等数学在药学专业教学中的应用

戴怡文

（上海医药高等专科学校，上海 201318）

高等数学在药学专业教学中的应用

戴怡文

（上海医药高等专科学校，上海 201318）

高等数学；药学专业；课程设置

随着科学技术的发展和全球数字化趋势，医药学科学数量化研究不断深入，全国医药类高职院校对培养高素质医药专业人才提出了更高要求。为了培养具有开创性思维，具备发现、分析、解决问题能力的高职生，高等职业院校药学专业开设了高等数学课程，从而使学生用数学方法解决医药学专业中存在的一些问题，使学生具有弹性解决专业问题和实际问题的技巧。

在医药类高职院校高等数学一般作为一门公共基础课程，涵盖内容包括：函数与极限、一元函数微积分、微分方程、多元函数微积分、级数、概率论初步等[1～3]。任课教师一般根据课时安排，选择适当内容进行教学，并且根据不同专业方向在教学中引入不同问题。

1 对象和方法

对全国示范性高职院校之一的上海医药高等专科学校进行调查，以了解该校药学专业高等数学课程开设情况、专业课程设置情况及其主要内容，并以药学专业的专业课任课教师、在校2008级学生（已完成基础课和专业课学习，准备进入实习阶段）和2007级学生（已完成理论和实习阶段学习，准备就业）这3类人群为调查对象，分析高等数学与药学专业关联情况等。结合调查结果，邀请药学专业学科带头人、专家、专业课骨干教师、相关课题人员共同讨论，分析高等数学在药学专业教学中的应用。

2 结果

2.1 2010年药学专业高等数学课程开设情况

高等数学作为一门公共基础课，在一年级第一学期开设，教学共18周，每周2课时，共36课时，全部为理论教学。教学内容主要包括：函数与极限、一元函数微分学、一元函数积分学和微分方程。这些内容是高等数学的核心知识。

2.2 2010年药学专业专业课程设置情况及其主要内容

药学专业课程包括：药理学、药物化学、天然药物化学、药物分析、药剂学、药事管理与法规、临床医学概要、药品市场营销学。

（1）药理学：主要内容包括阐明药物与机体（或病原体）之间相互作用的一般规律；在阐明药效学和药动学的基础上，指导临床合理用药；开发新药和旧药新用途；掌握药物实验操作的基本方法[4]。通过教学使学生掌握临床常用药物的药理作用、作用机制、临床应用、不良反应及禁忌证，并能正确指导临床用药。

（2）药物化学：主要内容包括常见阳离子、阴离子的定性分析，酸碱滴定法、络合滴定法、氧化还原滴定法、沉淀滴定法、重量分析及比色分析等定量化学分析法[5]。通过教学使学生掌握药物化学分析的基本原理、基本知识和基本操作技能，培养严谨的科学态度和解决实际问题的能力。

（3）天然药物化学：主要内容包括天然药物化学成分的结构特征，理化性质，提取、分离、检识以及中药制剂分析的相关内容[6]。通过本课程的学习使学生掌握天然药物各类化学成分的结构特征和主要理化性质，理解天然药物主要化学成分的提取、分离原理，了解各类化学成分的初步鉴别方法，学会各类化学成分的提取方法，能运用天然药物化学的基础知识对中药制剂进行初步鉴定分析。

（4）药物分析：主要内容包括药物分析基础知识、药典常用分析方法、常用药物分析、制剂分析等[7]。通过本课程的学习使学生熟悉常用分析方法的原理及应用，掌握常用药物分析、制剂分析的基本知识，熟悉有关药品标准的基本知识，树立药品质量观念，掌握滴定操作的基本技能，学会常用药物分析、制剂分析的基本操作和有关计算，能使用一般分析仪器。

（5）药剂学：主要内容包括各种剂型的定义、特点、质量要求、主要剂型设计、基本处方分析、制备过程及质量控制、常用剂型的调配技术和临床应用知识、技能。常用制剂设备的基本原理、性能及使用；剂型制备中主要辅料的种类、性能、特点、用途，药物体内过程及药物动力学[8]。通过本课程的学习使学生具备药物剂型与制剂、制备和生产、质量控制、合理应用的理论知识和基本技能。

（6）药事管理与法规：主要内容包括管理学基础、药事组织、药事法律、法规、特殊药品管理、医院药事管理等[9]。通过本课程的学习使学生掌握我国现行重要的药品管理法律、法规、规章，树立依法执业意识，具有初步药事管理的能力。

（7）临床医学概要：主要内容包括临床医学基本知识、诊断学基础和各系统器官的常见病[10]。通过本课程的学习使学生理解疾病的病因和发病机制，掌握常见病的临床表现和治疗原则。

（8）药品市场营销学：主要介绍了药品市场理论、营销环境及市场细分原理、药品市场调查与预测、药品市场营销的组织与实施控制以及物流管理等方面的内容，旨在传授先进、有效的营销理论[11]。通过案例分析使学生能够更准确地把握药品市场特点，从而提高学生药品营销实战能力。

2.3 高等数学与药学专业关联情况

首先，对药学专业中承担专业课教学任务的8名在校全职教师进行问卷调查，结果见表1。

表1 药学专业教师调研结果（%）

其次，对药学专业2008级共800名在校生进行问卷调查，结果见表2。

表2 药学专业2008级学生调研结果（%）

最后，对药学专业2007级共50名学生进行抽样问卷调查，结果见表3。

表3 药学专业2007级学生调研结果（%）

3 讨论

3.1 现状分析

从表1调查结果来看，专业课教师对高等数学核心内容微积分掌握较好，微分方程掌握情况较差。对高等数学教材应用性表示认同，但是觉得教材与药学专业的衔接度较差，这使得学生学习高等数学的积极性不高。教授药物分析和药剂学的教师觉得学习高等数学课程对其教授专业课会有较大帮助，其他专业课教师则认为帮助程度一般或者偏低。另外，教师肯定了高等数学课程对培养学生发现、分析、解决问题的能力有一定帮助，对培养学生使用计算器进行数据计算方面也有较大帮助。

从表2调查结果来看，药学专业2008级在校生对高等数学核心内容微积分和微分方程掌握较差，大多数学生对高等数学教材应用性表示认同，也有少部分学生觉得应用性还不够。他们认为教材与药学专业的衔接度较差，这使得学生学习高等数学的积极性不高。学生认为高等数学课程对学习药学专业课的帮助程度一般或者偏低。他们肯定了高等数学课程对培养发现、分析、解决问题的能力有一定帮助，对使用计算器进行数据计算方面的帮助程度一般。

从表3调查结果来看，药学专业2007级毕业生对高等数学核心内容微积分掌握情况一般，微分方程掌握较差。大多数学生对高等数学教材应用性表示认同，也有很少一部分学生觉得应用性还不够。他们认为教材与药学专业的衔接度较差，这使得学生学习高等数学的兴趣一般。学生认为高等数学课程对他们学习药学专业课的帮助程度一般或者偏低。他们肯定了高等数学课程对培养发现、分析、解决问题的能力有一定帮助，对使用计算器进行数据计算方面的帮助程度一般。

3.2 加强高等数学与药学专业间的联系

上海医药高等专科学校基础部数理教研室团队正积极开展这方面的工作，并进行了《医药类应用高等数学》校本教材编写，将高等数学课程与药学专业课程有机结合，加强高等数学与药学专业之间的联系。

一方面，作为一名高等数学教师，应发挥自身特长，把高等数学知识通俗易懂地教授给学生，并结合药学专业学生特点，以药学问题引出高等数学教学，以高等数学的方法解决药学中的一些问题。如高等数学中可以用极限的方法求静脉注射后血药浓度的最高值和最低值，也可以用导数的方法解决血药浓度的极值问题，还可以用定积分的方法计算烧伤病人植皮面积等。

另一方面，作为一名专业课教师，也应从高等数学教材中获得启发，把专业课中需要用到的高等数学相关知识进行简单整合。如药物动力学模型中的静脉注射和口服给药中测量血药浓度都要用到高等数学中的微分方程。这样可以大大加强学科间的联系，从而培养学生将不同学科知识融会贯通的能力。

3.3 以培养应用型药学人才为目的开展高等数学教学

药学专业培养基础扎实、知识面广、具有创新精神，能从事化学药物、生物技术药物和天然药物的研究开发、教育以及药品质量控制，临床药学、医药营销、医药企业管理等方面工作的宽口径、复合型高素质药学人才。任课教师在授课时应重视学科间的交叉与融合，突出药学专业特色，将理论与实践相结合，基础知识与专业知识相结合，以培养应用型药学人才为目的开展高等数学教学。

[1]吴赣昌.高等数学[M].北京：中国人民大学出版社，2007.

[2]曾庆柏.应用高等数学[M].北京：高等教育出版社，2008.

[3]王培承，祁爱琴，潘庆忠.医用高等数学[M].北京：北京理工大学出版社，2008.

[4]樊一桥，吴国忠.药理学[M].北京：科学出版社，2010.

[5]周淑琴，李端.药物化学[M].北京：科学出版社，2009.

[6]杨宏健.天然药物化学[M].北京：科学出版社，2009.

[7]孙莹.药物分析[M].北京：人民卫生出版社，2009.

[8]张琦岩.药剂学[M].北京：人民卫生出版社，2009.

[9]吴海侠，时健.药事管理与法规[M].北京：科学出版社，2010.

[10]唐省三.临床医学概要[M].北京：人民卫生出版社，2009.

[11]董国俊.药品市场营销学[M].北京：人民卫生出版社，2009.

G421

B

1671-1246（2011）07-0059-03

上海市高校优秀青年教师科研专项基金项目（yyz09010）