浅谈高等医学院校教育信息化

邢 琳

（同济大学，上海 200092；天津医学高等专科学校，天津 300222）

浅谈高等医学院校教育信息化

邢 琳

（同济大学，上海 200092；天津医学高等专科学校，天津 300222）

高等医学院校；教育信息化；信息技术

近年来，随着科学技术的进步，信息技术在教育领域中的应用得到了迅猛发展，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》也把教育信息化纳入了国家信息化发展整体战略。高校教育信息化已成为当今教育改革的热门话题。

1 高校教育信息化的概念

高校教育信息化是教育信息化的一个重要组成部分，是指高等学校为适应信息化社会要求，营造信息应用环境，整合教育资源，促进和深化教育教学改革，在教学、科研、学习、管理、后勤服务等方面全面运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，实现教育教学全过程的信息化[1]。

高校教育信息化是以教学信息化为核心，以服务教学为重点，同时为科研、管理、后勤、产业等实现育人目标开展的各类活动提供服务，并成为各类活动的具体表现形式和服务手段。总之，高校教育信息化的手段是利用现代信息技术和网络信息资源，本质是增强高校的办学水平和改善办学条件，目的是提高人才培养质量。

2 高等医学院校教育信息化建设与发展现状

进入21世纪以来，高等医学院校教育信息化硬件基础设施快速发展，据调查显示，绝大多数高等医学院校校园网建设不断完善和升级，高校教学、科研、办公、教室和学生宿舍的联网比例达80%以上。以天津地区高等医学院校为例，为每位教师配备一台以上计算机的院校占71%，教学管理人员平均每人一台计算机的院校占92%，5～8名学生配备一台计算机（见图1）。

图1 高校计算机配备情况

另外，为提高教育教学质量，培养医学生实践能力和创新精神，大部分医学院校开发、引进了各种多媒体教学设备及系统，研发了教务管理、办公管理、学生管理、档案管理等多个管理信息系统。与此同时，高等医学院校教育信息化软件建设也初显成效，许多医学院校逐步实现了教育教学数字化、网络化和智能化。

3 高等医学院校教育信息化建设与发展中存在的问题

3.1 高等医学院校对教育信息化认识不足

从被调查的高等医学院校教育信息化建设与发展情况来看，有些领导和教师认识片面，他们只关注仪器设备、机房、网络布线等硬件设施建设，而忽略软件设施建设；“重技术，轻应用”的倾向较为明显；教学方法和手段单一，仍运用“黑板+粉笔”的传统教学模式，不重视与信息化教育相匹配的新型教学模式的运用。

3.2 教师缺乏信息技术培训

教师是教育信息化的实施者，教育信息化对教师素质提出了较高要求。但实际情况是大部分教师忙于日常教学工作，忽略了将信息化引入教学过程；许多高校缺乏教师信息素养培训，对教师能否用现代教育教学手段开展教学活动及是否用现代教育教学手段开展教学活动的情况不重视或不作要求。大多教师只是简单地掌握教育技术理论知识，而信息技术与课程整合能力和运用技术手段进行教学管理的能力较弱。教师很难运用信息技术手段创造性地组织教学活动，不能满足现代教学需求。

3.3 学生信息素养有待提高

传统教学模式中，教师要求学生具备理解能力和掌握知识能力即可，学生只是被动地接受知识。而在信息化教育模式下，要求医学生具备一定的自主学习能力、实践能力、创新能力和解决问题能力。但很多学生现代信息技术方面的知识较少，技术能力较差，既不会在数字化情境中自主学习，也不会通过多媒体、网络等通讯工具进行协商交流、合作讨论式学习，更不会利用信息加工工具和创作平台开展创造性学习。

3.4 学校机制和体制的制约

大部分高等医学院校没有将教育信息化建设和发展作为一项重要的工作来抓；有些高等医学院校虽然在教育信息化建设方面做了一些工作，但没有建立领导决策机构，也没有制定规章制度和管理政策，缺乏配套的政策支持和协助机制；有些高校在教育信息化建设的机构设置、人员编制上不到位，没有建立相应的信息化建设队伍[2]；有些高校缺乏政策上的约束和激励机制。上述问题在很大程度上制约着高等医学院校教育信息化的发展。

4 高等医学院校教育信息化建设与发展的实施策略

4.1 加强高等医学院校对教育信息化的价值认识和重视程度

学校领导必须切实重视教育信息化建设，并把这一工作纳入重要议事日程和发展规划范畴，更新教育理念，将信息技术与教学实际紧密结合，按统筹规划、分步实施原则，进一步加强信息化建设，实现信息技术情境下的创新教育与素质教育，推进教育信息化进程。

4.2 推进教师教育信息化培训，提高实际应用能力

通过各种途径对教师进行有效的信息素养培训，转变其观念，以更好地指导教学工作。另外，应将信息技术理论、网络技能和实践有机结合，运用理论知识指导教学实践。

4.3 提高学生信息素质，注重学生的可持续发展

学生信息素质主要包括信息知识、信息能力和信息观念等方面，信息知识的获得是信息素质形成的外在条件，信息观念的建立是信息素质形成的内在要求，信息能力则是信息素质的具体表现。因此，强化学校育人功能不能仅靠在课堂上传授信息知识，更重要是教给学生如何审视所处的信息化时代，如何运用现代信息技术进行合理、有效的学习，培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识和能力。

4.4 创新并完善运行机制和管理制度，促进优质信息资源共建共享

根据高校自身实际情况，制定有针对性的、合理的政策和制度，如知识产权保护政策；采取各种激励措施，鼓励教师、教学管理人员和技术人员开发和制定标准、规范，开发特色信息资源，提高教师工作积极性和创造性，使之规范化和制度化。同时，建立医学院校间或者同一高校不同院（系）间的稳定、良好联系机制[3]，通过上传优质或精品教学资源，网上答疑、经验交流等方式实现院校间、系部间的信息传递、共建与共享。

总之，高等医学院校信息化建设是一项庞大、复杂的系统工程，要求我们既要从现有基础出发，制订实现各项目标任务的可操作方案，又要针对当前教育信息化建设和发展过程中的突出问题进行认真研究和深入探讨，提出有效解决措施，以促使信息化在高校教育中发挥更大作用。

[1]陈卫东，韩雪峰，王靖，等.科学发展观视野下高校教育信息化研究[J].现代远距离教育，2009，（6）：24～27.

[2]刘晨琛.医学类高等院校教育信息化的发展与趋势[J].西北医学教育，2008，10（16）：842～843.

[3]梁军，张凤，张雷勃.高校教育信息化发展存在的问题与对策研究[J].中国医学教育技术，2007，21（6）：6.

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1671-1246（2011）07-0019-02