浅谈高职医学生职业素质培养——对24家用人单位的调查与分析

庞 乐，张建标，李晓红，蔚振江

（汉中职业技术学院，陕西 汉中 723000）

浅谈高职医学生职业素质培养
——对24家用人单位的调查与分析

庞 乐，张建标，李晓红，蔚振江

（汉中职业技术学院，陕西 汉中 723000）

用人单位；高职；医学生；职业素质

温家宝总理在2005年11月召开的全国职业教育工作会议上指出，大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要；强调职业教育要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，要求职业教育以培养职业技能为重点，提高毕业生就业能力、工作能力、职业转换能力以及创业能力，加快培养高技能人才和高素质劳动者。职业素质是职业教育的特色，是决定职业院校毕业生就业竞争力、就业率的重要因素。教育部袁仁贵部长在2010年就业工作会议上指出，高等教育质量的一个重要体现就是毕业生就业状况，要以社会需求为导向，推动新一轮高等教育改革，进一步增强高等教育与经济社会发展需求的适应性[1]。

社会对高职医学类毕业生有什么样的需求？如何及时长效地监测瞬息变化的就业需求信息？这些问题都是摆在我们面前的一项重大课题。为此，笔者以我院现行高职医学类人才培养方案为分析对象，将方案中毕业生应具备的知识结构和职业素质作为调查内容设计依据，通过走访、调查问卷方式对我院毕业生就业较为集中的24家有代表性的用人单位进行调查，以了解我院现有人才培养方案确定的知识结构是否合理，职业素质是否满足培养目标要求，以及职业素质能否满足用人单位需求。

1 调查过程

在查阅相关文献的基础上，运用听众调查法、模糊评判法和满意度法设计“汉中职业技术学院毕业生用人单位调查表”，内容包括用人单位对我院毕业生知识结构、思想素质、能力素质的评价及其人才需求。通过走访、问卷调查方式对我院毕业生就业较为集中的用人单位进行调查，共发放问卷48份，收回有效问卷48份，有效回收率为100.0%。

2 调查结果及分析

2.1 用人单位对毕业生职业素质的需求分析（见图1、图2）

图1 用人单位最注重的职业素质

图2 用人单位最注重的能力

2.2 用人单位对我院毕业生思想素质的评价分析（见表1）

表1 思想素质评价结果（%）

图1显示，用人单位尤其注重毕业生的敬业精神。在敬业精神与工作责任心方面，认为很好的达到50.0%，较好的达到40.0%，基本满足用人单位需求。但考虑到敬业精神并非一项孤立指标，它与毕业生心理状态、道德信念存在深层联系，尽管我院毕业生在道德信念尤其是心理素质方面，很好与较好的比例达到80%以上，但一般和较差的也占有一定比例，这是未来人才培养中应加强的方面。

2.3 用人单位对我院毕业生能力素质的评价分析（见表2）

表2 个人能力素质评价结果（%）

我院现行人才培养方案把毕业生应具备的个人能力素质分为7个子项，表2显示：学习与创新开拓、组织管理这2方面能力并非用人单位需求的核心能力，尽管我院毕业生在这项中得分较低，但也暗合高职教育培养实用型、技能型人才的目标。在用人单位较为看重的实践与操作能力方面，用人单位给出很好和较好评价的占72.0%，一般和较差的占28.0%。由于职业教育的核心是实践技能教育，所以在教学中应注重实践操作能力培养，以提高毕业生核心竞争力。此外，表达与表现能力培养也是我院人才培养的薄弱环节，亟待改进。

2.4 用人单位对我院毕业生知识结构的评价分析（见表3）

表3 知识结构评价结果（%）

表3显示：毕业生在专业基础知识、专业动手能力及综合知识水平3方面得到了用人单位的认可，说明我院人才培养方案在知识结构课程设置上基本符合用人单位需求。但在计算机操作水平、外语水平及文字表达水平方面评价较差。除外语在高职生就业岗位中少有需求外，计算机操作能力是现代社会必备的核心能力之一，应加强相关课程设置并加大培养力度。而文字表达能力较差与能力素质评价中的表达与表现能力有较大关联性，应在课程结构设计中加强人文素质模块教学，通过课堂教学、课外活动、知识竞赛等活动充分拓宽学生知识面，提升学生综合素养。

3 结论与对策

通过本次调查结果分析，发现用人单位对我院毕业生总体评价尚好，但现行人才培养方案与社会需求还有一定差距，尤其在人文、心理、计算机及实践技能教学环节还有待提高。

3.1 人文心理教育

敬业精神排在用人单位所有素质要求的第一位，甚至超过专业素质要求。因此，培养文明礼貌、自律能力强、尊重他人、讲诚信、有敬业及吃苦耐劳精神的毕业生是职业院校人才培养工作的重中之重。目前我院在校生主要是“90后”，大多为独生子女。学生处理问题、独自应对危机及心理承受能力相对较差，难以面对和适应未来工作。我院应在教学中增加人文素质课程学时，把人文素质及道德教育贯穿于各学科教学活动中，加强学生道德意识和心理素质教育，使其树立乐观向上的人生态度，以积极的心态面对成功与挫折[2]，提高自身竞争力。

3.2 实践技能教学

教学中结合学生特点，采用任务驱动、项目导向、以问题为中心、以学生为主体的教学模式，开展“教、学、做”一体化教学，强化学生医疗实践中的角色作用，锻炼学生表达及表现能力[3]。学院应加强与社会医疗机构的联系，积极开拓实践教学场所和基地，并适当增加见习、实习时间，以提升学生就业竞争力和就业率。

3.3 现代信息技术教育

当前，许多医院已经在疾病诊断、病历书写、用药、收费等常规管理中引入现代信息技术。因此，系统、全面地掌握现代信息技术，强化计算机应用能力培养尤为重要。我院应增加计算机学时，增设医学信息技术相关课程，以增强学生岗位适应能力。

通过对24家用人单位的问卷调查，获得了有价值的反馈信息，使我们能更准确、客观地评价我院医学生整体素质，了解社会对医学类人才的需求及就业市场信息，发现我院医学人才培养中亟待解决的问题，为我院今后制订医学类人才培养方案提供了切实可靠的依据。用人单位调查是毕业生就业状况监控体系的重要环节，为加快转变职业院校教学思路，明确办学特色，提高办学水平，培养适应市场需求的高质量人才提供了坚实保障。

总之，高职教育应以就业为导向，注重培养、提高学生基本素质、职业岗位能力与应变能力，以培养出满足社会需要的高素质医学人才。

[1]北京大学教育学院联合编著，全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心.全国高校毕业生就业状况（2004-2008）[M].北京：北京大学出版社，2009.

[2]权福军.高职大学生就业能力分析——来自75家用人单位的调查报告[A].青年就业问题与对策研究报告[C].天津：天津社会科学院出版社，2005.

[3]孙智芹.项目导向、任务驱动、重构高职院校就业指导课程教学内容[J].出国与就业，2010，（7）：58～59.

G420

A

1671-1246（2011）07-0007-02

陕西省教育科学“十一五”规划课题“毕业生就业监控体系研究”（SGH0903088）