浅议五年一贯制卫生高等职业教育

刘 斌，王永实

（淮阴卫生高等职业技术学校，江苏 淮安 223300）

浅议五年一贯制卫生高等职业教育

刘 斌，王永实

（淮阴卫生高等职业技术学校，江苏 淮安 223300）

五年一贯制；高等职业学校；生源质量

五年一贯制高等职业教育（以下简称五年制高职教育）是我国高等教育的一种创新形式。我省从1996年开始进行五年制高职教育试点，经过10多年的探索和努力，初步走出了一条具有江苏特色的五年制高职教育发展道路。2000年经江苏省教育厅批准，我校开始开办五年制高职教育，首批招收护理和社区医学2专业学生，共90人。经过10年的发展，已开设了护理、涉外护理、助产、药学、医学检验技术、康复治疗技术和针灸推拿7个专业，年招生1 200人左右，培养了7 989名（含在读）适应社会经济和卫生事业发展需要的应用型高级卫技人才，得到了社会和用人单位的充分肯定。

1 五年制高职教育是高等职业教育的重要形式

五年制高职教育采取五年一贯制培养模式，融高中阶段教育和高等职业教育于一体，避免了知识的重复，提高了教育效益。其既以较强的实践技能区别于普通高等教育，又以较宽的知识面和较深厚的基础理论知识区别于中职教育。学生入学年龄小，可塑性强，处于接受技能训练的最佳年龄段，易形成健康的人生观和良好的职业道德。因此，毕业生专业思想牢固，专业归属感强，就业形势好。多年来，五年制高职教育为社会培养了数万计的高素质劳动者和专门人才，缓解了地方经济发展对技能型紧缺人才需求的矛盾。

2 五年制高职教育提供了更多高等教育机会

在五年制高职教育开办之初，很多学校都遇到一段严寒期。由于高校扩招带来的普高热使得许多考生不顾成绩盲目进入普通高中就读，可是3年后的高考却让他们付出了惨痛的代价。从江苏某省辖市近3年高考录取率来看（见表1），每年约有44%的考生名落孙山，而他们中的大多数人当年中考成绩达到五年制高职教育录取线。换言之，3年前他们可以接受五年制高职教育，获得专科学历；但他们进入高中学习3年后却升学无望，即使进入专科层次学习还需要3年时间。因此，近几年许多考生及其家长已能理智地在普高教育和五年制高职教育之间作出选择。五年制高职教育逐渐被社会认可，成为广大中考考生及其家长除四星级高中外首选的升学途径。

表1 江苏某省辖市2008～2010年普通高考各层次录取人数

3 我校五年制高职教育开展情况

3.1 生源高质量，就业高水平

经过10年的发展，五年制高职教育已成为我校普通学历教育的主力军。近几年，学校以严控生源质量为抓手，合理调整专业结构，均衡生源地区分布，年招生规模一直稳定在1 200人左右，录取新生中考成绩为当地总分的80%（约为当地四星级高中标准）以上者达30%，70%（约为当地三星级高中标准）以上者在95%以上并呈逐年增高趋势。与此同时，我们不断加强内涵建设，提高教育教学质量，多渠道、多形式开展就业工作，构建了以三级医院为主体、二级医院为补充、其他医药卫生机构为拓展的3级实习平台，形成了以淮安为圆心，立足江苏、辐射全国、延伸海外的发散式就业网络。70%以上的学生能在三级医院实习，实习生的优良表现使实习留用率明显提高。近3年来，我校毕业生就业率基本保持在99%以上，就业岗位主要以省内二、三级医疗卫生机构为主，涉外护理专业已有60多名学生赴英国带薪实习和到沙特等国工作。学校已成为全省卫生高等职业教育中的品牌，成为许多考生家长的最优选择。

3.2 教改常贯彻，内涵结硕果

生源质量的提高极大地促进了学风、教风及校风建设。教学改革、课程改革、课件竞赛、说课比赛、技能大赛不断开展。我校师生在2009年和2010年省教育厅组织的职业学校护理技能大赛中，获得了18块金牌中的12块，充分显示了五年制高职教育技能训练的优势。在2009年和2010年执业护士资格考试中，我校高职毕业生通过率在全省同类学校中名列前茅，与高中后高职毕业生相比毫不逊色。学校实训基地建设、和谐校园建设也都获得了领导和兄弟学校的高度赞誉。近几年来，我校先后获得“全国职业教育德育工作先进集体”“全国德育管理科研先进学校”“江苏省和谐校园”“江苏省职业教育先进学校”“江苏省职业教育优秀实训基地”“江苏省职业教育课程改革实验学校”“江苏省职业教育主题教研年先进学校”等称号。

4 五年制高职教育需解决的问题

4.1 进一步升学的层次不高

目前五年制高职教育生源质量不断提高，毕业生就业形势良好，但学生毕业后缺乏理想的专升本途径。我省开展的“专转本”教育，接收五年制高职生的本科院校主要是一些“三本”民办学院，普遍存在社会影响力小、收费高的现象。而较好的就业形势及成人高考、自学考试和远程教育等多途径的升学通道导致很多学生不愿通过“专转本”的形式继续深造。建议将“专转本”与“二本”高校对接，并考虑农村家庭学生情况，适当降低收费标准。

4.2 各省辖市录取形式不统一

在招生过程中，我们感到最需要解决的问题是统一各市的录取形式。从2001年起，我省中考实行招生学校赴各市录取的形式，给招生学校带来了一定困难：（1）全省13个省辖市录取时间有一定程度的冲突，而且每年时间不固定，给学校招生人员带来困难；（2）各市中考科目、总分不一致，录取时标准不统一，造成一个地区一个政策，一个学校13个标准；（3）大多数地区不提供完整的新生档案，不安排考生体检，造成学校新生录取报到时出现不符合招生条件者，引发社会矛盾，使学校十分被动。为此，我们建议：（1）由省教育考试院构建统一的中考录取系统，采取网上录取方式，方便招办和各招生学校；（2）在允许各市保留各自中考科目安排的前提下，统一中考总分，以利于学校对新生成绩进行分析和比较；（3）加强考生电子档案管理，开展中考体检并将信息记入档案，保证学校能够获得权威、真实的学生档案，便于管理，避免矛盾。

4.3 毕业生后续发展能力有待提高

五年制高职教育招收的是初中起点的学生，他们完整地接受了卫生职业教育后，与接受高中后高职教育的学生相比，具有基础理论扎实以及技能训练时间充足，专业思想稳定，用得上、留得住的优势。但由于少了3年系统的高中阶段学习，加上中考时文化基础弱于普高学生，使得毕业生在基本人文素质、文化功底、后续发展能力等方面稍逊于高中后高职生。为此，我们首先在生源质量上做文章，打好质量牌。在省卫生厅、教育厅领导下，严格控制招生规模和录取分数线，做到“宁可少招一百人，不愿降分录一人”。几年来，我校录取分数线在全省职业学校中一直遥遥领先。其次，学校在编定课程标准时，注重普通文化课教学，要求文化课课时数必须达到总课时的40%，根据职业特点提升学生文化素养，解决了学生文化基础薄弱的问题。注重学生分析、解决问题能力培养，不断提高学生后续发展能力。

经过10年五年制高职教育的发展和探索，我校已积累了较为丰富的办学经验，招生、培养、实训、就业已形成良性循环，我们相信，五年制高职教育在广大教育同仁的不断努力下，一定会成为高等职业教育的主力军。

G71

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1671-1246（2011）07-0009-02