从中学化学实验室建设说实验教学

■曹飞

从中学化学实验室建设说实验教学

■曹飞

实验教学在化学教学中起着举足轻重的作用，而化学实验室的装备建设是搞好实验教学的前提，中学实验室装备条件的改变，对化学实验教学的开展有着深远的影响。

中学化学；实验室；实验教学

近年来，随着国家对教育的投入加大，各级政府也大量向教育投资，薄弱学校项目、民生八大工程教学仪器采购等项目的落实。许多学校的实验室发生了很大变化，经历了从无到有、从小到大、从简陋到规范化、科学化的过程。

西安市郊区的一所完全中学，全校有24个教学班，1800余名学生，教职工143人，专任教师120人，笔者数次到该学校调研实验教学工作，每次去都会看到新的变化。现根据调研情况，对相关问题提出相应的建议和思考，希望为改进中学化学的实验教学工作作出一些积极的探索。

从简陋到完备——实验室装备条件的变化

实验用房

实验室原来由教室改建，现在搬进了宽敞明亮的实验楼；实验室的面积由原来的70平方米增加到了现在的近100平方米，也有了专用的仪器室和准备室。实验室的水、电和通风设施也都非常完备。

以前的化学实验室只能供水到室，做分组实验时学生要排队清洗试管，实验室内极为混乱，地面也洒了很多水比较湿滑。现在供水到桌后，这些问题都得到了改善。现在，学生实验后整理实验台也比较到位，培养了他们良好的实验习惯。

原来没有专门的准备室，只能在仪器室内办公，而仪器与药品又是同室存放，既对化学实验员身体健康不利，又造成仪器锈蚀，现在配备了专门的准备室，平时可以在准备室内办公，并且药品和仪器也达到了分室存放，既有利于化学实验员身体健康，又延长了仪器的使用寿命。

设施设备

学校在几年前只有大部分演示仪器和极少部分的分组实验仪器，并且仪器陈旧老化，经常会影响到实验效果。化学药品也因长期放置，有的已过期失效，不能达到理想的实验现象。如今，严格按照配备标准配备的整套实验仪器，不仅可以保证开齐开足实验课程，还能够供给兴趣小组开展活动。

由经验主义到科学化、规范化——实验室管理的差异

仪器的管理

华东师大版和北师大版七年级数学上册“综合与实践”和人教版“课题学习”中均提出这一问题，不过呈现主题略有不同.华东师大版和人教版是“制作包装盒”，北师大版是“制作一个尽可能大的无盖长方体形盒子”，三版教材对该问题的解决过程均采用近似逼近的方法.教学中需要在教师引导下，学生通过独立思考、合作交流、动手操作、实践探索等方式去解决，在解决问题的过程中逐步感悟数学建模、数形结合及近似逼近的思想方法等.实际上，该课题学习问题除了采用教材中现有的逼近法进行近似解答外，还可以运用不等式法及极值法予以精确解答.下面对这三种解法分别给予阐析.

前些年，学校对实验室的管理并不是很重视，基本上靠管理人员的经验来管理。对实验室中的仪器，管理员通常是按照自己个人的想法进行存放。现在，所有仪器都按照《中小学理科仪器配备标准》的顺序依次分类、入柜、入架，每一个仪器都有唯一的编码，仪器室里各种物品井然有序，老师准备实验也方便许多。

药品的管理

以前普通的常用药品是和仪器共室存放的，所以仪器室内总是充满着各种刺鼻的气味。现在随着实验室硬件条件的改善，按照科学管理的方法分室、分类存放，药品标签有损毁也及时补充并用透明胶带固定。对于危险药品，现在管理时尤为慎重，加大了安全措施。所有药品也都登记造册，借还有时。

档案的管理

以前仪器少，实验少，仪器使用记录寥寥无几，现在这方面工作似乎非常完备，技术档案分类整理；实验教学各种档案及时登记，存放规整；账册准确填写以备查阅，提前安排好了一学期的实验教学计划，保证了所有实验正常有序进行。

由被动到自主—— 实验教学开展的跨越

实验开出率折射实验教学

实验开出率往往能反映出一个学校的实验教学水平，实验室装备条件的改善能够大大提高实验教学的效果。数据显示该校的化学演示实验开出率由原来的90%提高到现在的98%，分组实验由原来的不足60%提高到现在的95%。

探究实验彰显实验教学魅力

稀释浓硫酸时是将浓硫酸倒入水中，而不能将水加入浓硫酸中。很多同学迷惑不解，很想知道把水加入浓硫酸中会怎么样。于是我们组织学生进行了一次探究实验：在做好充分防护措施后，学生在教师的指导下将少量水缓慢地加入浓硫酸中，通过实验他们看到，水加入浓硫酸中会放出大量的热，并且浓酸四溅。通过实验探究，学生们不仅看到了现象，而且从理论上明白了浓硫酸的稀释原理。

自制教具活动开展如火如荼

李政道博士说过，“自制的教具”永远比买的好。这是因为自制教具是根据教材的需要、教学方法的改变、教学对象的不同来调整已有的教具。例如，高中化学“喷泉实验”，有的教师就自己动手，重新设计组装一个“彩色的喷泉”。“彩色的喷泉”用多种颜色展示实验的趣味性，学生印象极其深刻。在教师的带领下，学生也发挥想象，制作了如“简易净水器”“分子球棍模型”等教、学具。

教师自制教具的过程，也是教学研究的过程，一个自制教具的诞生就是一项教研成果的诞生，也有利于提升教研水平。

多媒体辅助优化实验教学

教材中有一些实验比较危险或抽象，以前遇到这种状况，教师没有条件做就不做了，语言描述一下也就过去了，学生很难理解。例如，金属铷、铯与水的反应等。针对这种状况，现在的教师可以借助多媒体设备，放映这些有一定危险性的、不适合在教室做的实验。对于较难达到演示效果的实验可以采用视频展台和投影仪，有助于学生更清晰地观察到实验现象。比如，银氨溶液的配制、氯化铝溶液中缓慢滴加氢氧化钠溶液等，投影出的现象非常明显。

思考及建议

实验教师培训

针对实验教师开展的培训机会比较少。实验教师管的是全校的实验室和仪器，他们的工作质量影响到全校各年段、各班级的实验教学活动。笔者认为，课程改革对实验教师的要求更高了，对实验教师的进一步培训也刻不容缓。

实验室开放

实验室是化学实验教学的重要条件性资源。以往，实验室只是在实验课时才开放，为了充分发挥实验室资源的效益，满足学生开展各类实验活动的需要，建议学校每周向学生开放化学实验室1～2次，学生可提前1周向实验教师提出申请，通过教师审核后在实验室开放时进入实验室做自己想做的实验。

化学实验装备条件的改变对于化学实验教学意义重大，当我们从过去实验课主要靠老师说、讲，学生听、背到如今在设施设备齐全的崭新实验室内自己动手做实验，教育装备条件的改善对提高学生科学素养，培养具有实践动手能力和创新精神的人才具有积极的作用。 ■

[1]教育部.普通高中化学课程标准（实验）[M].北京:人民教育出版社,2003

作者：曹飞，助理工程师，陕西省教育厅教育技术装备管理中心管理科任中学化学教研员，陕西省普及实验教学县评估验收专家组成员。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.043

（作者单位：陕西省教育厅教育技术装备管理中心）