学长制：提升高年级学生综合素质的有效载体

孙厚纯 管园园

（南京医科大学 基础医学院，江苏 南京 210029）

学长制：提升高年级学生综合素质的有效载体

孙厚纯 管园园

（南京医科大学 基础医学院，江苏 南京 210029）

学长制作为大学生教育管理的一种新机制，充分调动学生自我教育、自我管理、自我服务的主动性、积极性、创造性，它在帮助新生适应大学的学习和生活，促进新生全面健康发展的同时，也锻炼和提高了学长的能力和水平，促进了学生综合素质的提升。

学长制 高年级学生 综合素质

一、学长制在国内外的发展和含义

学长制最初出现于15世纪的英国伊顿公学，随后，这种制度就一直在欧美高校中流行。在我国，香港城市大学于1998年首先试行学长制，现已在香港各大、中学校广泛实施。其中，香港城市大学除了选拔高年级的学生担任学长，为低年级学生提供学业上的帮助、心理上的辅导、活动上的组织等外，还举办“卓贤汇”这一特色活动，定期邀请一些事业有成的校友（商界、学界、政界精英）回校与本科学生交流，以交流信息、启迪思想，提携、帮助学弟学妹打开职场之门［1］。近年来，北京大学、浙江大学等高校陆续在本科生教育管理中倡导和推行学长制，南京医科大学于2007年起在本科生中开展学长制活动。

学长制作为一种学生自主教育管理模式，是指由学生教育管理部门选拔政治觉悟高、工作能力强、学习成绩好、沟通能力强的高年级学生，经过培训和指导，对新生的思想、生活、学习、心理等方面提供指导和帮助，以使新生尽快适应大学的生活环境、端正正确的学习态度、确立明确的奋斗目标、构建和谐的人际关系的一种管理机制。

二、学长的主要工作职责

学长的主要工作是“四导”，即对一年级学生进行生活的指导、思想的引导、专业的辅导和心理的疏导。

1.生活的指导

新生刚进入大学，面对全新的生活环境，感到茫然，必然会有很多不适与烦恼。通过高年级学生的指导和帮助，新生能够很快熟悉校园环境、适应大学生活，学会自我教育、自我管理和自我服务。同时，大学是一个大舞台，校园文体活动丰富多彩，而高年级学生是校园文体活动的主力军，在他们的指导和帮助下，新生会积极参加各项活动，加强人际交往、挖掘自身潜能、全面塑造自我，也有利于校园文化的传承和发展。

2.思想的引导

大学阶段不但是学生汲取科学知识，全面提高自身素质的重要时期，而且是世界观、人生观、价值观形成的重要时期。选拔政治觉悟高的高年级同学担任学长，可以组织新生开展马克思主义理论和党的基本理论知识的学习，加强他们的政治理论和思想路线教育，提高他们的政治理论水平，增强他们明辨是非的能力，切实帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观。

3.学业的辅导

学好专业知识、提高专业技能是大学生的主要任务，低年级学生在学习上有许多困惑，如：大学的学习方法和模式与高中迥异；学分制的实施，给新生带来许多迷茫与烦恼等。若有闻道在先、经验丰富的学长给予及时的指导，必然使他们受益匪浅。学长根据专业特点有针对性地指导他们制定学习计划，选修专业课程，帮助他们端正学习态度，树立良好的学习风气，掌握科学的学习方法，在专业学习上给予正确的辅导，可提高他们的学习成绩和操作技能。

4.心理的疏导

当前，随着社会主义市场经济的发展，社会竞争力的增强，学生就业压力的增加，同时，由于独生子女增多、贫富差距拉大、人际交往障碍、学生抗挫折能力和承受能力的下降等，大学生有心理问题者日趋增多。调查显示，我国大学生中心理健康水平低于常规者占34.4%，心理有轻度障碍者占14.5%，有严重障碍者占3%，且有0.9%的学生常有悲观厌世情绪［2］。推行学长制，高年级学生与低年级学生的沟通和交流增多，可以更多、更好地关心他们，及时发现存在心理问题的学生，通过“朋辈”帮扶，给予及时的疏通和引导，以帮助他们解决思想上的困惑和心理上的难题。

另外，学长还能起到桥梁纽带作用，协助辅导员做好班团干部的选拔和培养，组织新生开展活动，以增强班级的凝聚力、竞争力。

三、学长制促进学长综合素质的提高

学长制作为一种新的学生教育管理机制，在促进新生适应大学学习和生活的同时，也锻炼和提高了高年级学生的能力和素质。为了解学长制这一工作对学长的影响，我随机选取南京医科大学相关专业二、三年级学生中担任过学长辅导员的同学进行调查，本次调查，共发出问卷136份，收回130份，回收率95.59%。

1.调查样本和结果

表1学长工作情况调查

在调查对象中，学长的男女性别比例与我校新生比例基本相近，男生占38.46%（我校近三年本科生中，男生比例约为35%），同时，配备的学长，男生比例为39.62%，调查具有代表性；从对新生的帮扶来看，学长们也肯定了，对新生的学习、生活、心理、思想和人际交往上有帮助作用；担任学长辅导员工作一年，绝大多数学长肯定这一工作锻炼和提高了自身的学习、工作、分析和解决问题的能力、人际沟通能力等。同时，学长们也期望能与低年级学生一直保持这样的联系。

2.结果分析

（1）实施学长制，促进新生健康发展。

学长制适应了高校教育教学管理体制改革的深化和发展，拓展了教育管理的空间，创新了教育管理的模式，提高了教育管理的成效，是大学生教育管理工作必要的、有益的补充。学长作为新生的“朋辈”、伙伴，是新生可信赖的人群，他们可以直接将进入大学后积累起来的生活、学习、工作经验传递给新生，为新生提供各方面的指导和帮助，有利于新生尽快适应大学生活、稳定专业思想、掌握学习方法、提高沟通技能，促进大学新生全面健康发展。

（2）开展学长制，提高学长的综合素质。

学长制是一个双赢机制，担任学长的经历也培养和锻炼了高年级学生的能力，提高了他们的综合素质。

首先，学长辅导工作使学长们体验到自身的价值，收获成就感与自信心，增强责任意识［3］。“己所不欲，勿施于人”，学长要求学弟学妹做到的，自己就必须做到，所以，他们会更加严格要求自己，以自己的模范行动影响和教育低年级学生，做好他们的榜样［4］。

其次，担任学长工作，锻炼和提高了他们的综合素质。学长的工作之一，是组织新生们开展学习经验交流活动，指导新生如何适应大学的学习，对一年级各科目的辅导，以提高新生们的学习成绩和操作技能。为了更好地指导新生抓好专业知识学习，学长也会更加努力地学习专业知识，提高理论水平和专业技能；在组织新生开展各项活动中，学长们会认真地思考、分析和总结，通过实践，提高了分析问题、解决问题和组织协调能力；在工作中，因为要面对不同性格的学生个体、要与许多部门和老师接触，也提高了他们的交流沟通能力；同时，学长也积极主动地参加校内外的活动，提高自身的工作能力。他们学会学习、学会思考、学会总结，促进自身综合素质的提高和就业能力的增强，有利于毕业后在社会上自立和发展。

再次，加强学长的培训和指导，提高学长的能力和水平。为了开展好学长辅导制工作，学院还对学长进行相应的思想和业务培训，培训内容包括政治思想、工作能力、专业学习、沟通协调、心理疏导等方面。同时，院系分管学生工作的老师还经常对学长的工作进行了解、总结和指导，使学长的工作能力及分析和解决问题的能力得到进一步的提高，知识面也得到了拓展。

最后，严格学长的管理和考核，促进学长自身的发展和完善。为了进一步地开展好学长辅导制工作，学院加强对学长工作的考核，考核的内容主要有：工作的主动性、积极性；活动的内容及实效；所指导新生的表现及成绩；测评中，新生对其的认可度；配合辅导员、班主任开展工作情况等。学长考核每半年组织一次，对工作认真负责并取得实绩的学长，给予表彰，并在评奖、评优、组织发展上优先照顾，等等，通过严格管理，激励、规范和完善学长制工作，促进学长综合素质的提高，促进他们自身的发展和完善。

（3）推进学长制，增进高低年级学生间的友谊。

在学长制实施过程中，通过平时的沟通和交流，学长与新生之间结下了深厚的情谊，这种友谊和感情建立于活动开展过程中，但会随着年龄的增长，得到加深和巩固。在调查中，我发现，无论是学长还是新生，他们都希望彼此一直保持这种联系：低年级学生对高年级学生的帮助需求一直存在，高年级学生对低年级学生关心、帮扶的主动性和积极性也不会减弱。尤其是在现在就业压力特别大的情况下，毕业生在找工作过程中所需已就业学长的关心和帮助非常重要。

四、学长工作的完善和发展

学长辅导制是新形势下加强大学生教育管理的一种新的机制，它充分调动了学长工作的主动性、积极性、创造性，促进了他们自我教育、自我管理、自我服务、自我完善。但作为一种新的学生教育管理制度，它还具有一定的局限性，需要不断完善和发展。如：学长的能力和水平需进一步提高；责任意识、服务意识需进一步增强；学长工作的内容和形式还需丰富和多样；学长工作的考核、评估和监督机制也要进一步完善等。

在以后的工作和实践中，学长制将会不断地完善和发展，在加强大学生教育管理、促进低年级学生健康发展、提高高年级学生综合素质上，取得明显的成效。

［1］张永华，陈庆.实施学长辅导计划，创新大学生教育管理模式［J］.中国高教研究，2008，5：75-76.

［2］杨洪芹.大学生心理健康的价值及教育模式［J］.当代青年研究，2005，6：24-26.

［3］何英婷.探析高校新生学长制［J］.齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2007，3：12-14.

［4］思想政治教育学基本原理［M］.江苏：河海大学出版社，2008：154.

江苏省教育厅2009年度高校哲学社会科学基金指导项目，项目编号：09SJD880108。