《园林制图》课程设计的理念与教学实践

张吉祥

（丽水职业技术学院 浙江 丽水 323000）

《园林制图》课程设计的理念与教学实践

张吉祥

（丽水职业技术学院 浙江 丽水 323000）

可以将传统的理论教学与实践教学两部分教学工作在《园林制图》课程教学中融合起来，采用“以例代理”的教学方法，以典型园林工程为载体，将基础理论融入项目任务中，组织学生“在学中做，在做中学”，实施“教、学、做”一体化教学。

专业基础课程；园林制图；教学改革

专业基础课不同于专业课，是为学生提供学习后续课程及毕业后从事专业工作必需的基础知识和基本技能的课程，教学内容具有一定的理论性和规范性，进行工学结合的教学有一定的困难。

《园林制图》是一门研究绘制和阅读园林工程图样的基本原理和基本方法的专业基础课，主要培养园林专业学生阅读和绘制园林工程图的基本技能，是学生学习后续课程和毕业后从事专业工作不可缺少的基础技能课程。有关制图课程教学改革的研究已经有不少，近年来，我院在《园林制图》课程教学内容改革的基础上，重点建设突出职业能力培养的工学结合课程，探索了项目导向、任务驱动和教、学、做一体化的教学方法。

课程分析

《园林制图》是园林类专业的一门基础技术课，同时又是一门核心课程，主要培养园林技术人员从事专业工作不可缺少的基本读图和制图技能。其任务是培养学生掌握国家有关制图规范及标准；学会阅读园林工程图和绘制园林设计图的基本技能；取得园林制图员（高级）职业资格证书。同时培养学生具备一定的空间构思能力、分析能力和表达能力；培养学生耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度。

《园林制图》课程的学习可以为后续课程如《计算机辅助设计》、《园林工程》、《园林规划设计》、《园林植物景观设计》、《园林工程预算》、《园林工程施工技术》等奠定基础，并可为专业综合实训和毕业实习提供不可缺少的基本技能。完成《园林制图》课程的学习，可使学生通过园林制图员（高级）职业资格认证，还可为通过其他园林职业资格认证鉴定起到支撑作用。

课程设计理念及教学内容选择

《园林制图》课程的设计理念是：以职业能力培养为重点，以岗位和工作任务要求为导向，以职业技能鉴定为依据，与行业企业合作进行项目化课程开发与设计，将传统的理论教学与实践教学两部分工作在《园林制图》教学中融合起来，实施“教、学、做”一体化教学。

根据园林行业企业的发展需要和完成园林职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，应以职业技能鉴定为依据，以能为学生可持续发展奠定良好基础为目的，选取《园林制图》课程教学内容。在结构上，以工作过程为依托，结合园林类专业对制图技能的要求，并考虑到学生的认知规律进行整体设计。据此确定以10个典型工作项目为课程教学内容，即：制图基本技能、园林总体规划图的阅读和绘制、土方工程施工图的阅读和绘制、假山工程施工图的阅读和绘制、理水工程施工图的阅读和绘制、种植工程施工图的阅读和绘制、园路工程施工图的阅读和绘制、园林小品施工图的阅读和绘制、园林建筑施工图的阅读和绘制和园林效果图的绘制。

理论教学与实验教学是高校教育的两个重要组成部分，其中实验教学对于大学生，特别是高职学生实践技能和创新能力的培养具有至关重要的作用，是体现高职教育办学特色的一个重要方面。

在上述10个项目任务中不难发现，没有传统的制图理论如投影知识等章节。并不是不需要基础理论知识，而是将制图理论分散到各个项目任务中，使理论知识教学围绕制图技能展开，通过举例阐明概念，将基础理论融入项目中。如结合园林总体规划图介绍基础投影知识；结合土方工程施工图项目介绍标高投影理论知识；结合园路工程施工图介绍基断面图知识，等等。随着各个项目任务的完成，使学生渐渐加深对基础理论的理解与掌握，使复杂的理论问题简单化，可以真正体现培养技术应用能力的高职园林专业特色。

在教学载体选择方面，要突出对学生园林职业技能的培养，充分体现职业性、实践性和开放性。可选用典型的园林工程案例或园林工程标准图为课程教学载体，尤其应选择校园内或市区的典型园林工程进行教学，这样既方便现场教学，又有利于对学生园林职业技能的培养，可使《园林制图》课程教学具备地方特色。

课程教学实践

工作实境教学 工作实境教学可使《园林制图》的学习环境与实际工作环境完全吻合，不仅有利于培养学生的动手能力，提高解决问题的能力，也可提高学生与人沟通、合作能力，培养学生的职业素质。因此，本课程的全部教学都在园林制图实训室（制图工作室）或典型园林工程现场进行。通常园林工程图的识读教学多采用现场教学，而工程图绘制教学则在制图实训室进行。其中，结合园林工程进行现场识图教学，可选择校园内或市区的典型园林工程进行，或通过动态模拟、动画技术、二维图形等多媒体教学手段，培养学生的空间想象、空间分析能力，创造丰富的教学场景，以改变感觉抽象、兴趣不高的教学难题，激发学生的学习兴趣。

项目任务驱动的“教、学、做”一体化教学 选用典型的园林工程案例或园林工程标准图为载体，下达读图或绘图项目任务。采取“以学生为主体，以教师为主导”的教学方式实施课程教学。在课程实施中，教师根据学生操作的具体情况进行指导和监控，让学生“在学中做”或“在做中学”，最后讨论及考核评定。随着读图或绘图项目任务的完成，相应的教学任务在“教、学、做”中完成，使“教、学、做”与项目任务完美融合，形成一个有机整体。

“以例代理”的教学 制图理论教学如投影知识一直是本课程的教学难点。为此，我院将理论知识点的教学围绕制图技能展开，采用“以例代理”的教学方法，通过举例阐明概念，将基础理论融入项目任务中，使复杂问题简单化，真正体现培养技术应用能力的高职园林专业特色。在课程初始阶段，学生先学后做，即“在学中做”。教师采用“以例代理”的教学方法，将与该项目任务相关的理论知识点的教学围绕读图技能展开。特别注意将国家有关制图规范及标准内容融入制图项目任务案例中。因为实施国家标准能简化制图，减少绘图工作量，提高图样清晰度。只有掌握了国家标准，才能适应企业的生产需求。随着学生知识的增加和技能的提高，课程后阶段的项目任务渐渐使学生“在做中学”，随着项目任务的完成，学生既可以掌握与该项目相关的理论知识，也可以学会相关读图制图技能，实现“教、学、做”的完美融合。

引入园林制图员（高级）职业资格认证考试 考核与评估是教学系统中最敏感的环节，对教学双方都起着 “指挥棒”作用，影响教学的全过程。《园林制图》课程的评价标准要立足社会需求，做到课程标准与职业资格标准接轨，实现课程标准与学生职业生涯发展的协调。评价主体不仅有教师，还有学生和行业。评价过程不仅要落实教师评价环节，更要落实学生自评、互评和社会评价环节，并建立学生自评、互评与社会评价相结合的规范程序及方法体系。行业评价以社会资格认证评价为主，即将园林制图员（高级）职业资格认证的标准作为评价项目完成质量及实施教学考核的依据，使《园林制图》课程的教学要求与行业要求保持一致，增强学生的就业竞争力。实施“双证制”，可使学生在获取毕业证书的同时获得相应的行业职业资格证书，激发学生对课程学习的积极性和主动性。

课程教学实例 种植工程施工图是在规划方案的基础上，以植物配植为主的设计图样。为此，我院下达了“种植工程施工图的阅读和绘制项目任务”（如表1所示）。为方便现场教学，选择校园内典型园林工程进行教学。首先下发校园内典型园林的种植工程施工图，学生人手1份。教师结合校内园林现场进行园林种植工程施工图识读教学，将相关理论知识围绕种植工程施工图识读技能展开，帮助学生完成园林种植工程施工图识读任务。回到制图实训室，采取示范教学法进行施工图绘制技能教学，并将国家有关种植工程图制图规范及标准内容融入种植图绘制项目任务教学中。在学生绘图过程中，教师应给予必要的指导，并应特别注重园林构景要素的徒手绘画技能训练。徒手绘图具有捕获、整合和归纳各种设计因素、帮助思考、进一步完善设计方案的作用，是每一个工程技术人员必须具备的能力。1周后种植工程施工图绘制任务基本完成，进行项目评价与考核。评价过程采取学生自评、互评与教师评价相结合的方式，通过对项目的具体操作、现场实践等环节评价学生对知识的掌握和运用、职业能力与职业素质的水平，达到评价教学的效果。

表1 种植工程施工图的阅读和绘制项目任务表

总结

在《园林制图》课程教学中，应将传统的理论教学与实践教学融合起来，突出职业能力的培养，探索以项目任务驱动的教、学、做一体化的教学方法，其做法要点有：（1）根据园林行业企业发展需要和完成园林职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，以职业技能鉴定为依据，考虑学生可持续发展的要求，选取10个典型园林制图项目为课程教学内容，使课程内容具有职业针对性；（2）实施项目化课程教学，让学生“在学中做”或“在做中学”，使“教、学、做”与项目任务完美融合，形成一个有机整体，以激发学生的学习兴趣，提高学生学习制图的积极性和主动性；（3）选用典型的园林工程案例或园林工程标准图为载体实施工作实境教学。尤其要选择校园内或市区的典型园林工程实施教学，以充分体现职业性、实践性和开放性，既方便现场教学，又有利于培养学生的园林职业技能，使教学具有地方特色；（4）可采取“以例代理”的教学方法，将理论知识点的教学围绕制图技能展开，通过举例阐明概念，将基础理论融入项目任务中，真正体现培养技术应用能力的高职园林专业特色；（5）严格遵守制图国家标准与规范，培养学生的标准化意识和执行标准的能力，注重职业技能培训，加强园林构景要素徒手绘画训练，使学生有效地掌握专业技能；（6）可将园林制图员（高级）职业资格认证的标准作为评价项目完成质量及实施教学考核的依据，使《园林制图》课程教学要求与行业要求保持一致，增强学生的就业竞争力。

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□有话职说

习惯创造的奇迹多么惊人呀！习惯的养成又是多么快和多么容易呀——无论那些无关重要的习惯和那些使我们起根本变化的习惯，都是一样。

——马克·吐温

G712

A

1672-5727（2011）08-0075-02

张吉祥（1965—），男，浙江上虞人，硕士，丽水职业技术学院副教授，主要从事职业教育教学工作。

（本文责任编辑：王恒）