让素质教育之舟在农村扬帆远航

何锐

素质教育在今天的中国教育体系中如一颗冉冉升起的新星，照亮、指引着中国教育的前进道路，而大力推进农村教育改革，提高农村学校素质教育，是当务之急。这些年来，素质教育在各城镇开展得很好，可是，在农村呢？

我国农村人口占人口总数的比例很大，没有在农村深入推进素质教育，那么就必定会是我国素质教育改革中的一个败笔。作为一个在农村小学执教几十年的老教师，我看到了农村教育在素质教育中的一些弊端。

当今的农村，教育已得到普遍存在重视，可是从家长到学生都不能真切地体会教育的作用和意义。于是，学习成绩被视为评判及奖惩老师、学生的唯一标准，教师眼睛盯着的是如何提高学生的学习成绩，要求学生死记硬背教材内容，因为只有这样才能应付抽考，才能得到较高的分数。大部分教师没有办法跳出考试的圈子，每天想到的是什么会考，可能考什么。上级抽考什么就把精力放在哪里。由此造成了只抓主科，忽视趣味性与创新性强的学科，素质教育根本落实不了。

农村教育压力大，负担重，造成对学生的管理简单化、家长制，没有时间和精力去细化教育，只注重分数，缺少能力培养。这样，老师每天很累，学生更累，尤其是到了学期末统考时，题海压得孩子们喘不过气来，学生没有属于自己自由支配的时间，更没有相应的课外活动。因此，就如何在农村推进素质教育，如何细化素质教育在农村的做法，提出几点浅见：

１ 营造师生间、同学间互相尊重、共同进步的气氛

传统教育强调“教师权威”以及整齐划一的军事式的管理，这其实正是严重阻碍、压抑学生创造力的枷锁。只有在教与学之间架起一座感情交流的桥梁，才能让学生轻松地学，因此，在课堂上，教师需要用亲切和微笑、爱抚的动作、信任的目光、耐心的倾听，用生动有趣、激励的话语来教育学生，让求知与求学的欲望尽一切可能地在孩子们身上激发起来。因为教师的工作不是要把世界上可以知道的东西全部教给学生，而是要使得学生爱好知识、尊重知识，使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。

２ 教学生学会思考，大胆质疑，培养学生的创造性思维

亚里士多德曾经说过：思维是从疑问和惊奇开始的。所以说质疑是创造思维的起点。在教学中，也应该把学会思考、大胆质疑作为创造性思维培养的重要内容。而对于学生的质疑，教师不用急于作答，而是让学生去设想，多方面、多角度去探求问题。鼓励发表个人见解。这样一来，学生的形象思维、想象力等均能得到发展。

３ 创设意境，让学生在玩中学，在轻松愉快的氛围中学会知识，懂得道理

小学生尤其是低年级的学生，年龄小，注意力分散，形象思维占优势，依据教材特点，创设意境，利用有趣的问题调动课堂气氛。这样不但可以让学生体会到表达的快乐，更让他们体会到准确表达自己的想法才是快乐的。农村中小学生平常生活环境朴素，与人交往沟通的能力相对来说较弱，更需要着重加强这一方面的能力。比如：通过日常生活中的口语交际来丰富学生的口语交际。在宽松、和谐、友善的生活情境中进行口语交际，将彼此之间的谈话引向深入，从而达到交流、沟通的目的，培养文明礼貌行为，学会交际和适应社会生活的技巧，丰富学生的生活经验，也是农村素质教育的一大重点。

４ 动手操作，让学生在自主探索中发现问题，获得知识

新课标指出：有效的学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆。动手实践、自主探索与合作交流是小学生学习的重要形式。心理学研究表明：小学生的认识规律由操作把握到图像到符号把握，即先有感知到表象再到抽象的过程。而且，农村小学生本身动手能力就较强，而对一些抽象的、死板的知识意识较模糊。为此，操作过程是学生认知的基础，更是农村小学生实践新课标的必经过程。例如：在教学《垂直与平行》时，为了强化学生对垂直与平行的理解，可以设计一个让学生动手摆小棒的操作题“把两根小棒都摆成与第三根小棒垂直”。通过学生动手操作，不但加深了对所学知识的理解与巩固，而且也渗透了一些几何知识的有关定理，发展了学生的空间想象力。

５ 宽容学生，真心引导，关注学生

《新课程标准》强调：我们的教学是为了每一个学生的发展。我们要让学生在每一天都能体验到成功的快乐，享受到学习的乐趣，用我们的真心引导学生自觉地学习。学生的全方面发展包括身体健康和心理健康。只有拥有了身心健康，将来才能做一个对社会有益的人，也是新教育的一大目标。可是，在农村小学，许多学生都是留守儿童，缺少关爱，内心自卑而倔强。这类学生理应首当其冲得到老师更多的关爱。因为“感人心者，莫先于情”。热爱农村学生要注意方式方法，把热忱与智慧统一起来。这样我们才能抓住每一个教育契机，让学生在良好的氛围中受到潜移默化的影响。

我相信，在农村教师的努力下，我国农村素质教育一定会翻开崭新一页，会给我国素质教育注入一股新鲜的血液。