我校中考成绩滑坡原因分析及策略探讨

徐永强 徐燏

【摘 要】 本文对我校2011年中考成绩出现滑坡的原因进行了简要分析和应对策略探讨。

【关键词】 新课改 中考成绩 滑坡现象 原因分析 策略探讨

【Abstract】 In this paper，our school test results appear in the 2011 landslide a brief analysis of the causes and coping strategies discussed.

【Key words】 new curriculum test results in landslides Analysis Strategies

我校有30多年的办学历史，办学水平在全县处于领先地位，是全县初中教育的龙头学校。1999年～2006年，连续8年全县中考状元出自我校，我校被誉为“中考状元的摇篮”。2006年中考，全县前10名，除第9名外，其余9名被我校囊括，2010年中考，全县前10名，我校占6名。我校中考成绩在全县一直遥遥领先，在社会上享有较高的声誉。然而，2011年的中考成绩却不容乐观，我校升入省重点高中的学生人数虽然稳中有升（2010年74人，2011年81人），但全县前10名我校只有2名，一个第2名、一个第4名，高分段学生人数明显下降，中考成绩出现滑坡现象。

中考成绩是学校的生命线。我校中考成绩出现滑坡，引起了社会各界的广泛关注，引起我校领导层的高度重视。2011年中考成绩揭晓，学校领导层迅即作出反响，立即召开校行政会议、教职工大会，对我校2011年中考成绩出现滑坡现象进行全面分析，寻找原因，寻找解决对策。领导说，我校中考成绩出现滑坡，只找原因，找应对策略，不找借口，没有任何借口。

１ 原因分析

全国第8次课改，从2001年秋季学期进行试点到2004年全面铺开，在全国掀起了新一轮的课改热潮。我校是我县初中教育的龙头学校，在课改方面率先迈出第一步。我校组织教师到课改取得成功的学校考察学习。云南省昆明重工业中学在课改方面走在了前列，且取得了成功的课改经验，他们总结了参与式学习的“三段式、八要素”教学模式，取得了良好的效果。2009年，我校先后组织3批教师赴云南省昆明重工业中学考察学习，并邀请了云南省昆明重工业中学校校长、骨干教师一行到我校进行指导，做课改经验介绍、课改示范课教学。2009年12月15日，我校正式推行课改工作，学习昆明重工中学的“三段式、八要素”教学模式。

推行课改，学校领导、教师都有一份担忧，担忧新、旧教育方式、教育观念的转变，师生一时不适应，教学成绩出现暂时下滑，给学校教学带来暂时的阵痛，课改“柳暗”花明。在课改带头人专题会上，有的教师说，但愿明年（2011年）的中考给学校带来的阵痛不要太大了。

我校2011届初中毕业生，是实施课改后的首届毕业生，中考成绩出现下滑，经分析，原因有以下三个方面。

1.1 师生对新课改教学方式有一个适应过程，开始实施课改，师生不适应，课堂教学效率不高，在原有基础上有所下降，任何一种教学模式，哪怕是教学效果最好的教学模式，师生都有一个适应过程，有一个磨合期，只有找到传统教学方式与新课改教学方式之间的契合点，才能发挥其最佳优势。

1.1.1 教师没有完全转变教学方式、教育观念，课改出现“穿新鞋走老路”现象，课堂教学效率低。我校课改推行“三段式、八要素”教学模式，课堂教学以学生为主体，以教师为主导。在教学实践当中，教师没有完全转变传统教育观念，对新课改教育方式不适应，对课改理念的认识停留在理论水平，课改处于摸索、尝试阶段，没有进入角色。课堂教学，形式上实施了新课改，内容上没有体现新课改理念。

教学过程中，教师受传统教学方式的影响，潜移默化中仍以灌输式教学为主，学生合作学习的时间少，即使交流、讨论，也是流于形式，学生没有足够的时间和空间。如，学生交流、讨论1～2min，还没有把问题弄明白，反应慢的学生题目都没有看清楚，教师为了完成教学任务，匆忙结束讨论，让学生回答。这种教学方式是“穿新鞋走老路”，没有真正体现新课改理念，课改的优势没有得以发挥，课堂教学效率低。

1.1.2 学生对新课改不适应，对传统教学方式具有依赖性，学习效率低。一种新的教学方式，不仅教师在思想上、时间上需要有一个转变过程，学生更需要有一个较长时间的适应过程，需要一个磨合期。实行课改，充分发挥学生的主体作用，教师少讲、精讲，把多余的时间留给学生，让学生自主学习、合作学习。教学实践中，笔者发现在自主学习、合作学习时，学生没有明确的学习目标，不知讨论什么、交流什么，学生一片茫然，无所适从，课堂学习效率低。长期以来学生适应了“接受”式学习方式，对新的教学方式感到陌生，不适应。大多数学生习惯于“灌输式”的学习方式，习惯于“老师讲，学生听”，对传统教学方式具有依赖性。

1.2 课改一步到位，力度过大。我校实行课改，学习云南昆明重工中学的成功经验。云南昆明重工中学的课改经验，是经过多年的教学实践，不断修改、完善、提炼，最终总结出来的一套成功经验。我校推行课改，没有充分考虑到学校实际情况（如教师不具备对新课改教学方式的驾驭能力，学生没有自主学习、合作学习的意识、习惯，没有形成课改氛围等），照搬别人的成功经验，课改一步到位，如缩短课堂教学时间、取消晚自习。

1.2.1 缩短课堂教学时间。课堂教学时间为45min，我校进行课改后，课堂教学时间改为40min。在教学实践中，教师普遍反映课堂教学时间不足，教学目标不能达成，教学任务不能完成。

1.2.2 取消晚自习。我校实行课改，举措之一是取消晚自习，理由是“减轻学生学习负担，向课堂要效率”。取消晚自习，确实达到了减轻学生学习负担的目的，学生得到了解放。但初中学生年龄小，自觉性差，天性贪玩好耍。晚上不上晚自习，学生没有养成自主学习的学习习惯，在家没有教师、家长的有效指导、监督、管理，学习没有计划，没有目标，学习具有盲目性、随意性，学习效率低。

1.3 增设辅导课，师生疲惫，教学效率低。我校实施课改后，在下午放学后增设1小时的辅导课。我校下午放学时间是4：30min，增设辅导课后，放学时间延长至5：30min。据笔者调查，学生、教师都不愿意开设辅导课。学生说：“上了一下午课，身心疲惫、饥肠辘辘，心里想着早点回家吃饭，心思已不在课堂上，根本学不进去。”教师说：“连续工作一下午，十分疲惫，继续上辅导课，有些力不从心，同时，学生也很疲劳，精力不集中，教学效率低。”

２ 策略探讨

2.1 加强教师队伍建设，为教师自主学习创造条件，提高教师教育教学水平。学校教育，教师是关键。名师出名校，没有好的教师就不会有好的学校。但是，如果教师没有一个良好的学习、实践和发展的学校环境，也就不会有好的教师。教师的发展离不开个人的学习、勤奋和努力，也离不开其生存和发展的学校环境。

教师教育教学能力的提高，是提高课堂教学效率的关键，学校应当从多方面为教师自主学习创造条件，形成研究学习的文化氛围，因为研究氛围的形成能够促进教师由经验型教师向研究型教师转化，能有效促进教师的成长和发展，能有效提高教师的教育教学水平。应对策略：①从空间和时间上，营造一种充满自主性与创造性的学习氛围，建立一种促进教师合作、发展的学校文化，形成比较宽松的环境和开放的氛围，促进教师之间在教学活动方面的交流与对话、协调与合作。②从制度上，明确指出教师自主学习的目标，鼓励教师做出自己的学习计划，减轻教师负担，让教师有时间反思自己在教学方面的得失；③在技术和方法上，请专家指导，提高教师自主学习的效率；④在环境上，给教师提供一个可以协商的合作学习环境。

2.2 提高课堂教学效率。课堂教学效率低是我校今年中考成绩下滑的一个重要原因。提高课堂教学效率是提高学生成绩的有效方法。应对策略：①建立课堂教学规则：建立课堂教学规则是提高课堂教学效率的纪律保证。在教学活动中，学生活泼好动，天性好玩，自律性差，把握不准课堂上自由的“度”，不知道在课堂教学中究竟自由到什么程度，是否要遵守一定的规则。如自主学习时是否可以交流、讨论、随便说话？小组交流、班级交流时是否可以随心所欲？是否可以随便打断别人的发言？对别人的发言是否可以不认真倾听、不去思考？个人行为是否绝对自由等等。笔者认为，在课前组织学生制定课堂教学规则，能保证课堂教学的顺利进行，能有效提高课堂教学效率。②精心备课：精心备课是提高课堂教学效率的前提。教师在课前要认真学习新课程改革的课程标准、教学大纲、考试大纲并吃透教材，才能准确地把握课堂教学的目标，才能在教学中做到有的放矢。同时还要针对学生已有的知识基础、能力水平，考虑教学用具、学法指导，设计出高质量的教学方案。“教什么”和“怎么教”、“学什么”和“怎么学”都要心中有数。③构建和谐的课堂学习氛围：提高课堂教学效率，构建宽松、自由、民主、和谐的课堂氛围是关键。学生的学习需要一个宽松、自由、民主、和谐的课堂环境。只有当学生认识到自己的思考不会遭到批评、训斥、非议时，他才会勇于表达；只有当学生的思考得到及时而充分的肯定时，他才会进一步地积极思考，发挥自己的想象力去创造。④课堂教学，问题设计分层递进：提高课堂教学效率，设计分层递进的问题是基础。教师在备课时，要根据教学内容、教学目标、学生的认知水平及已有的知识能力，设计出具有一定梯度的问题串。采取低起点、小步子的问题串教学，将教学目标由易到难、由简到繁分解成若干递进层次，把学生挫折降低到最低程度，使他们有能力自觉参加教学活动。问题设计要把握让学生通过积极思考就能解决，让学生跳一跳就能摘到“苹果”。课堂教学中，教师只有面向全体学生，把握好问题的难易程度、问题梯度，才能有效地提高课堂教学效率。

2.3 加强对学生晚上学习的指导、监督、管理。晚上是学生学习时间的重要组成部分，是学生学习不可或缺的。晚上时间利用是否有效，不仅影响学生良好学习习惯的养成，而且直接影响学生学习效率的高低。因此，加强对学生晚上学习时间的指导、监督、管理具有其必要性和迫切性。针对初中学生学生年龄小、自觉性差、贪玩好耍以及没有形成自主学习习惯等特点，应对策略如下：①学校与学生监护人取得联系，监护人对学生晚上的学习进行监督、管理，在规定时间内督促其认真学习（时间保证）。②在学法上，教师对学生进行学法指导，如怎样按时完成作业、怎样进行文、理科交替学习、怎样预习、怎样复习、怎样查阅资料等（效率保证）。③教师对学生晚上自主学习内容进行严格要求，学习效果进行严格督查（质量保证）。④教师对学生晚上学习情况进行不定期进行抽查、家访（监督保证）。

2.4 取消辅导课。辅导课时间安排在放学后进行，其时间是学生回家吃饭、休息、放松的时间，学生经过一天的紧张学习，身心疲惫、饥肠辘辘，精力分散，心不在焉，学习效率低。应对策略：取消辅导课。