初中英语学习有关主位前置的研究

苏欣

【摘 要】 英语学习重在语法，一门语言的学习除了要掌握听与说的能力，更要懂得语法。因为只有语法的熟练掌握才能知道自己的所听所讲是否正确，学习一门语言一定要以严谨为主，语法就是约束语言的规范与标准。语法中，关于句子成分的探究是很关键的，一个句子中一般都要有主语，而主位的位置是十分关键与规范的。主位前置一直是英语语法学习中的难点，因此，本文就针对主位前置问题进行详细的分析与研究。

【关键词】 初中英语 主前位置 研究

１ 引言

在英语的学习中，能够掌握好语法，就能够说好英语，也能够讲好英语。单词是英语的最基本元素，而单词的组合与排列又构成了句子。在英语语法中，对句子的组成部分有非常细致详细的介绍，相比而言，语法中对句子的要求十分苛刻，句子的主语谓语等的顺序非常重要，而关于主位的前置问题，更是一直困扰着学生们。因此，有必要对英语句子的主位前置问题进行详细的研究。

２ 标记主位性前置概念

一个英语句子可以被切分成主位（theme）和述位（rheme）两个部分。主位是话语的出发点，是置于句首的成分；述位是话语的核心内容，是置于主位后的成分。从信息传递角度看，主位传递的是已知信息（given information），述位传递的是新信息（new information）。在一般情况下，英语句子的主语和主位重叠，即句子的主语就是主位。例如：The students of the school/are preparing for the terminal examinations。What puzzled me/was that he got hold of the key。这两个句子中的主语分别为the students of the school 和what puzzled me，它们在句子中既是主语又是主位，主语和主位重叠。但是，在有些情况下， 句子的主位不是句子的主语，句子的主语和主位不重叠。例如：Most of these problems/a computer can take in a stride。Walking behind him/was a girl of fifteen,a boy of twelve and another girl of nine,all following obediently。第一句子中的主语是a computer，但主位却是most of these problems；第二个句子中的主语是a girl of fifteen，a boy of twelve and another girl of nine，但主位却是walking behind him。这两个句子中主位分别是句子的宾语和句子谓语的一部分，这两个成分一般不在句子主位的位置上，但因为某种原因，特地被移至主位的位置上，这种情况就叫做有标记主位性前置（marked them anticfronting）。

除了英语句子的主语外，其它句子成分都可以成为主位性前置的主位，即有 标记主位（在语言学上把不按 正规语序排列的主位叫有标记主位marked theme）。例如：Tom/she likes best。（宾语作主位）William/his name is。（表语作主位） Dislonest Inever thought him。（宾补作主位）Finish it they will。（谓语作主位）Sitting at the desk is her sister。（谓语的一部分作主位）Towards the end of the day she went to her shut up house to look for several things she wanted to take away。 （状语作主位）

这里我们需要说明的一点是，主位性前置中的主位和语法倒装中的主位是不同的。语法倒装句中的主位是无标记主位，即句子的语序是按正规语序排列的，是强制性，句子不 倒装在正式英语中都是错的。例如：Are/these goods to be exported or to be used for homeconsumption？There/are many such uprisings in our history。Had/they been working so hard，they would have achieved much。这三个句子中的主位分别为are，there和had，但它们都是无标记主位，是强制性的，它们的前置是语法结构的需要，与语言表达效果无关。我们所说的主位前置中的主位是一种有标记主位，多见于非语言性语境， 把原来属于述位的部分提到主位上来，目的是突出信息以及出于其它多种修饰因素的需要，它直接为增加语言的表现力，提高语言的交际效果服务。句子的倒装完全是选择性的。在一定的语境下，运用有标记主位性前置，可产生很好的修辞表达效果。比较：①Right in the middle of the front page was the picture of herself。②The picture of herself was right in the middle of the page。例①中用了有标记主位性前置，把句子的主语补语移至主位的位置上，被作为已知信息处理，突出强调了主语补语，形象生动，令人过目难忘，回味无穷。例②是一个正常语序句，主位是无标记主语，句子平铺直叙 ，表达效果与例①大相径庭。有标记主位性前置中的主位和英语语法倒装句中的主位是截然不同的两回事，应注意区别，不能混为一谈。

３ 标记主位的修辞作用

我们运用有标记主位性前置，原因是有标记主位有其独特的修辞作用。据观察，英语有标记主位主要有以下几种修辞作用。

3.1 起承上启下，前后呼应作用。运用有标记主位性前置可以使句子之间或段落之间的意思衔接得更紧密，意思过渡更自然，语言表达更清楚有力。例如：That winter she got acquainted with a young man and this young man she lived with all her life。这个句子由两个成分组成，第二分句中的介词宾语this young man是有标记主位，它的运用，使前后两个分句意思连结更紧密，过渡更自然。后一个分句，句子或段落中重复前一个分句，句子或段落中的末尾的词或词组紧接着用 在一起，这在修辞上叫做顶针或蝉联（anadiplosis）。用这种修辞手法可以强调话语中最重要的部分，使句子结构脉络清楚，意思清楚，承上启下，前后呼应。再如：They have promised to finish the work and finish it they will。该例的情况与前例类似，不过该例第二个分句中的有标记主位是谓语的一部分，修辞效果和前例基本相同。

3.2 起保持句子结构平稳作用。有时我们用无标记主位句表达，句子结构可能会头重脚轻，失去平衡，这时如运用标记主位性前置可能会克服这种弊端，使句子结构平稳。例如：The question of how the president would present the joint announcement was more serious。这个句子语法无懈可击，但修辞效果欠佳，原因是句子结构头重脚轻，失去平衡。如把原句改成以下形式：More serious was the question of how the president would present the joint announcement。该句中，原句的表语被置于主位的位置上，句子中原来的弊病完全消失，句子结构平稳自然，句子中的主要意思也得到了充分的强调。

3.3 在平行结构中起对称作用。平行结构是英语一种常用的修辞手法，两个或几个结构平行分句或句子连续运用句法成分相同的有标记主位，能突出强调某种信息，增强句子的节奏感。例如：So cowed was their condition，and so long and so hardtheir experience of what such a man could do to them, within the law and beyond it，that not a voice or a hand or even an eye was raised。这个句子中的so cowed和so long and so hard 两个有标记主位的对称运用，深刻揭露了反动贵族目空一切，欺压劳动人民的丑恶嘴脸，同时也起到了唤起劳动人民对反动贵族阶级仇恨的作用。语言既强调，又有节 奏感。又如：Down came his whip and away we clattered。这句话选自马克·吐温《A Trip Abroad》一文。马克·吐温用这句话描写马车夫赶马时的情景，马鞭一响， 马车随着马蹄的得得声向前飞驶。有标记主位down和away的对称使用，把当时的画面一一展现在读者面前，形象、逼真，令人回味无穷。

3.4 在描写中增加语言的表现力。在描写人物的行为、外貌或景物时，有标记主位性前置的运用能使描写生动有力，贴切自然，增强语言的表达效果，给读者留下更深刻的印象。例如：Addressing the demonstration was a quite elderly woman。该句中的主要谓语动词出现在句子的主位上，生动形象地描述了老妇人的行为，语言表达生动活泼，不落俗套。

４ 结语

对英语中主位前置的研究，一定要首先明确其概念，即了解什么事主位前置，而为何要进行主位前置，主位前置中有能够起到哪些作用等等。英语的语法学习可以以此类推，都是先要明确概念，知道应用的原因，最后再找出结果。并注意相似语法的共通性，得到举一反三的目的。