中职语文考试形式创新尝试

张兆玲

(天津市第一轻工业学校,天津市 300131)

中职语文考试形式创新尝试

张兆玲

(天津市第一轻工业学校,天津市 300131)

中职校语文考试形式较为单一,难以做到全方位地考查学生的听说读写语文水平。积极探索非纸笔答卷的考试形式,弥补传统闭卷笔试的不足,避免了考试作弊现象,能够对学生的语文能力进行综合检测和评价,学生的语文学习积极性得到了激发;让学生参与考试评价,认识语文能力个体差异性,在自尊心等因素的驱动下,学生会重视考试,并努力提高自己的成绩。

中职校;语文考试;形式创新

随着社会发展,网络时代的到来,知识信息无限丰富、急遽增长。以传授知识为主的传统基础教育课程受到极大挑战。

新课程的功能强调对学生潜能的挖掘,听说读写能力的全面培养,注重培养学生积极的学习态度、创新意识和实践能力,为学生的终身发展奠定基础。配合新课程功能的转变,评价的功能也发生着根本变化,强调合作的、自我完善的新型评价制度更加能够调动被评价对象的学习积极性和主动性。评价不再是仅仅为了选拔甄别,而是如何发挥评价的激励作用,关注学生成长进步的状况,并通过分析指导提出改进计划,促进学生发展。评价不仅注重现实表现,而且注重未来发展,要面向未来,面向全体。在新的评价体系之下,考试不再只是检查学生知识、技能的掌握情况,更为重要的是关注学生掌握知识、技能的过程与方法及与之相伴随的情感、态度、价值观的形成。考试的目标、内容、方法、过程、结果都是为了促进被评价者全面发展,持续发展,主动发展。

目前,中职校的语文考试形式基本上还是传统的闭卷笔试,形式较为单一。随着语文教学的不断改革,这种单一的考试形式已经不能适应新的语文教学评价机制,难以做到全方位地考查学生听说读写的语文水平,而且出现了不少的弊端。部分学生把通过考试当作了学习的目的,平时学习态度不端正,考前复习消极应付,分数及格即可。这样就形成一种恶性循环,学生考试成绩是及格了,但学生学习语文的积极性也消失了。需要指出的是,这种封闭的答卷形式沿袭自高中,是选拔精英通常采用的考试形式,其性质还停留在追求学生学科知识的获得上,没有更多考虑到中等职业教育的培养目标和教育对象的特点。中等职业学校语文教学大纲也指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质,对于学生学好各科知识,形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展,具有重要作用。”为了适应当前职业教育的发展,在目前这种被动、封闭、单一的纸笔考试形式之外,我们还应该探索新的考试形式,弥补传统闭卷笔试的不足,全方位地考查学生的语文能力,鼓励学生多角度、创造性地思考和解决问题。

笔者在本校 07数控双元班期中考试时进行了新考试形式的初步尝试。

考试内容:

1.应用文单元:条据 (请假条、借条、欠条、收据、领条)和专用书信 (介绍信、证明信、申请书、倡议

选择以上任意一个文种,结合例子到讲台前讲解该文种的写作方法,并根据教师给定的材料现场写作。

2.散文单元:《荷塘月色 》、《拿来主义 》、《灯 》。

选择以上任意一篇文章进行鉴赏,回答教师针对讲述提出的相应问题。

考试要求:

1.时间 10分钟左右。

2.声音洪亮,语言表述清晰连贯。

3.要求有板书,书法美观大方。

评价标准:

成绩的评定由学生本人、教师和三名学生组成的评审组决定,主要评价学生言语表达、知识理解、书法板书水平等方面,评审组成员各自给出成绩,最后算出平均成绩并当场公布。具体标准如下:

表 1 成绩评定标准

学生对这种考试形式很有兴趣,课下做了认真准备,有的学生为此通过网络查阅相关资料全面深入学习,还写出了书面讲稿。达到了引导学生课外扩展学习的目的。每个学生都能大胆上台完成考试,部分学生发挥得非常出色,表现了较高的语文能力。下面是部分学生的考试情况。

学生甲:讲述证明信的写法。

“今天我给大家讲讲证明信的写法。证明信是证明一个人的身份、经历或某一件事情的真实情况时所写的一种专用书信。在很多场合都会用到它,比如你毕业后应聘到天津机床厂工作,单位要求你回学校开一封在校情况的证明信。你应该这样写。首先居中写上‘证明信’三个字,然后写抬头,也就是写上对方单位的名称,名称后加上冒号。然后另起一行,空两格写正文。正文写明具体的证明事项。正文一般后面写上‘特此证明’四个字。最后在右下角写上落款和日期。证明信一般需要加盖公章,盖上公章才具有法律效力。”(边讲边板书):

证 明 信

天津机床厂:

贵单位 xxx同志是我校 07级数控双元班的毕业生,该生在校期间品学兼优,特此证明。

天津市第一轻工业学校 学生科09年 5月 20日

教师现场出题:“你们班王亮由于早晨到校匆忙忘记锁自行车,保卫科把他的自行车推走,你代班主任给他开一封证明信。”

学生在黑板上写出。

证 明 信

保卫科:

我班王亮同学因早晨到校匆忙,所骑自行车未锁而被保卫科封存。该车为飞鸽牌黑色山地车,特此证明。

08级数控班班主任 xxx 09年 5月 20日

学生乙:鉴赏《荷塘月色》一文。

该学生没有讲述划分层次、总结段意的内容。而是从作者朱自清的角度讲写作背景、情景交融的重点段落、语言风格等。

“作者笔下的荷塘景色是幽静安宁的:花香缕缕,风清月淡。语言清新自然,既有平白如话,毫无雕饰的文字,更有精心推敲的遣词用字。文中的比喻句非常恰当。写荷叶‘像亭亭的舞女的裙’,写出了月色中所见的荷叶的自然舒展的形态;写荷花‘正如一粒粒明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人’朦胧之感恰到好处,若不是在朦胧的月色中,将荷花比作‘明珠’和‘星星’就有些牵强。最巧妙地是对月光的描写,直接描写月光的只有一句,更多是以影写月,光影参差斑驳,像‘梵阿玲上奏着的名曲’,让宁静的月光发出了声音。我最喜欢其中夜景部分的描写,烘托出一片宁静之后,让蝉声和蛙声打破宁静,转而写六朝采莲的热闹和江南故乡采莲的情状,静中有动,动静结合,非常巧妙。”

教师现场提问:你还喜欢作者的哪篇文章?为什么?

“我还喜欢朱自清的散文《背影》,这篇文章我初中时学过。这篇文章写出了人世间最真挚朴实的父子深情。他的父亲在火车站送他时还主动去给他买橘子,胖胖的身子费力地爬上月台,这个背影就定格在作者的心中,他感到父亲对他深沉的爱。文章没有什么华丽的辞藻,但字里行间都饱含深情。它还让我联想到我与父母间的一些深情故事。《绿》我也很喜欢,语言非常清新自然。我不太喜欢《桨声灯影里的秦淮河》,可能文章的内容和我们的生活离得太远了吧,读起来有些沉闷。”

与传统试卷考试的形式相比,尝试采用这种考试形式绝非仅仅是形式上的简单改变,在于它更多体现了考试的重要意义。第一,避免了考试作弊现象,体现了考试公平性。第二,能够对学生的语文能力进行综合检测和评价,包括对语文知识的理解掌握、听说能力、书法水平等方面。而这些正是职业学校语文教学的主要内容。在考试中,我们不仅考查了学生对语文知识的理解和掌握,更考查了学生创造性运用知识的能力。只有考试评价机制和教学内容、教学目标相适应,才能落实教学大纲的要求。第三,学生的语文学习的积极性得到了激发,语文考试在学生眼中变成了一个展示自我的舞台,大多数学生都能够通过自己努力较好地完成考试。此外,同龄人的正面示范作用无疑对学生产生引领,学习落后的学生会找到自身差距,产生一种向上的学习动力。

传统考试形式,学生考试成绩的评价由教师完成。新的考试形式既然是开放的,那么在评价机制上也要体现创新,应该让学生参与进来。学生参与评价的过程也是提高的过程。考试后,让学生先做自我评价,按评分标准说出自己的优、缺点,这样学生既巩固、深化了知识,又提高了认识与评价水平。由于学生自已参与了评价过程,对评价的结果是认同和接受的。

考试不是最终的目的,而是应该通过考试激发学生语文的热情与积极性,提高学生的语文素养、语文能力。明确了这一点,我们就不会再吝啬给学生一个好成绩,如果学生对自己的成绩不满意,我们允许学生重考。通过开放的考试,学生能发现语文能力个体发展的差异性和不平衡性,在自信心、自尊心等因素的驱动下,学生会重视考试,并努力提高自己的成绩。重考也是学生教育自己,提高自己的过程,并在这一过程中得到进步。这种学习态度、学习能力的体现,是一纸试卷展示不出来的。

需要指出的是,在本次考试的过程中,也发现了这种考试形式存在的不足。

一是考试时间比较难控制。有部分学生因对讲述的内容还不是很熟悉,不能够详尽地讲述相关内容,不能达到规定时间,也有部分学生由于紧张或其他原因讲述重复造成超时。这样 40人的班级考试需要近 5节课的时间。

二是学生的纪律问题。考试完毕的学生放松了,有的就出现了纪律问题,如小声说话、玩手机、看课外书等。根据实际情况,笔者及时安排了作文练习,稳定了课堂秩序,使考试能够有序地进行。

新的语文考试形式并非完全地否定传统的闭卷笔试形式,而是要各取所长,相辅相成,最终落实教学大纲的要求。通过多样的考试形式既要对学生的知识能力进行评价,又要对学生创新精神、发展潜能等其他素质进行考查。每一位职校语文教师在实践中都要不断探索,不断创新,完善职业学校语文课程考试评价体系,进一步推动中职语文教学的改革,实现培养合格职业人才的目标。

[1]陈乐,梁国伟.改革考试方法,培养学生能力[J].高等工程教育研究,1998,(01).

[2]雷国平,刘兴华.语文测试方式创新刍议[J].语文教学与研究,2003,(11).

[3]谢文静.高职教育考试改革探讨[J].教育与职业,2003,(13).

A b s tra c t:C h inese exam s in secondary vocationalschoo ls are rigid in fo rm,so it is hard to evalu2 ate studen ts’real level atC h inese com p letely.Exam s free from pen and paper canm ake up fo r the defi2 ciency of trad itional closed-book sty le,avo id cheating and stir up studen ts’in itiative in learn ing Ch i2 nese.The new fo rm allow s studen ts to take part in the evaluation of their perfo rm ance andm akes them realize the“ind iv idua l d ifference”in C h inese learn ing.D riven by facto rs like self-esteem,studen tsw ill take exam s seriously and w illm ake effo rts to im p rove their grade.

Key wordssecondary vocational schoo l;Ch inese test;innovation in fo rm

TheW ay to Innovate the Test fo rm of“Secondary V ocational Chinese”

ZHANG Zhao-ling

(Tianjin F irstL igh t Industry School,Tianjin 300131 Ch ina)

G 718.3

A

1673-582X(2011)04-0055-04

2010-12-06

张兆玲 (1973-),女,天津市人,天津市第一轻工业学校讲师,文学教育硕士,从事语文教学工作。书、聘书 )。