形体训练对护理专业学生职业形象的影响效果研究

徐 恬

(浙江医学高等专科学校,浙江杭州310053)

形体训练对护理专业学生职业形象的影响效果研究

徐 恬

(浙江医学高等专科学校,浙江杭州310053)

将形体训练作为一种手段,从自我评价和应对方式的角度考察其对高职护理专业学生生理、心理需求和职业特点的需要,使之树立护士良好的职业形象。通过教学实验,在高职高专护理专业形体课教学中增加护理礼仪的教学,以此探索高职高专护理专业形体课教学对职业形象的影响效果,更好地体现工学结合的特点。

护理专业;职业形象;形体训练

Abstract:Study the necessity of physical training to vocational nursing student in their physical and psychological needs and professional feature from the perspective of self-evaluation and coping,and treat physical as a means to set a good professional image of nurses for the students.Through teaching experiment,the article adds etiquette of nursing in the teaching of vocational nursing fitness class,to explore the effect of vocational nursing fitness class teaching to professional image,and better reflect the characteristics of combining work with study.

Key words:nursing;professional image;physical training

整体护理的护理观念对我国护理专业人员如何从知识、态度、技能方面提升专业素质带来了一系列的挑战,对护理专业人员的角色和技能均提出了更高的要求。人们常常把护士誉为成“白衣天使”,这其中除了对护士的赞誉外,其实也道出了人们对护理从业人员职业素质的基本要求。护理人员不仅要具备必需的文化知识、卫生保健知识和护理技能,还必须具备良好的职业形象。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

随机选择浙江医学高等专科学校与浙江中医药大学护理专业207名学生作为对照组、以浙江医学高等专科学校形体训练专业课91名学生为实验组,针对护士生职业素质进行相关形体训练课的教学,并进行一定的考核。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法。阅读护理美学、职业素养、形体训练、形体礼仪、形象设计等书籍,查阅医护职业形象相关资料与论文 40多篇(本)。

1.2.2 测量、实验法。对实验组和对照组进行干预训练,实验前后学生身体姿态的测量,测量指标分别为“形态:身高、体重、体脂百分比;柔韧素质:横叉、左、右竖叉,体前屈、转肩;平衡、协调性:单腿站立平衡和节拍感”;以及对学生实验前后的站姿、坐姿、走姿拍摄录像并请专家进行评分比较。

1.2.3 问卷调查法。通过发放《形体训练对护理专业学生职业形象的影响效果》问卷表了解学生在实验前后对职业形象的认识与形体训练知识方面的变化,研究形体训练对学生的影响。本问卷采用5级评分由“非常同意”到“很不同意”分别赋予1～5分。共17个项目三个部分,部分一为对形体的认知,包括感性认知、理性认识、兴趣度、重要性、作用等8个方面;部分二为职业形象素质,包括身体形态、身体素质、礼仪规范等5方面;部分三为职业认知,包括职业理念与对护理职业的态度等4个方面。

本问卷的设计请了7位相关专业教授(其中博士学位1人)进行效度检验,专家组的反馈结果如下表,表明本问卷设计符合研究目的有效性,满足研究需要。

表1 专家对问卷效度反馈表

2 结果与分析

2.1 当今时代对护士职业形象的要求

随着社会的发展,全球性的护理大众化、市场化的影响越来越体现出护士职业的重要性,护士的职业形象越来越受到社会价值观的影响与关注,社会已然要求护士的职业形象必须是外在形象美和内在心灵美的有机结合,同时也是医院的形象和文化建设的重要组成部分。因而,在社会大众追求高质量医疗水平的同时,对护士的职业素养也提出了更高的要求,护士的仪容仪表、语言谈吐、行为举止、服务态度等必然会影响患者康复治疗时的心理状态。

对护士职业素质的培养是多元化、多方面的,它不是一日之功,而是要经过一段时间的培养与训练。现代护士职业素质,应具有高度的社会责任感,良好的心理素质,掌握过硬的专业技能,具有一定的沟通能力,以及提高美学,仪表风范等个人修养和自身素质,以适应职业要求。

2.2 学生对形体训练及形体美的认识

黑格尔将面貌、身体姿势、手足、两腿的站姿统称为形体。法国雕塑大师罗丹说:“一个人形象必然显露出他心中的感情,形体表达内在的精神。十分匀称稳定健美而有神采的躯体就能暗示他支配世界的全能的理性。”形体训练是形体创造美的主要干预方式,是在自然美的基础上,通过后天的能动、创造活动而获得融外表美与内在美为一体的综合美。进入青春期的护生,更加爱美,追求形体美的愿望也较强烈。她们对什么是形体美,形体美是怎样获得,以及掌握情况如何?本课题通过问卷对实验组和对照组进行了分析对比,见下表2。

表2 对形体训练与形体美的认识(1-5分)

通过实验组与对照组的数据分析,我们可以看出,实验组和对照组除了“行为举止是形体美的重要因素”的主要指标未见显著差异外,其它几项均有显著差异,其中“骨骼发育正常”、“肌肉结实,有一定线条”、“五官端正,与头部配合协调”等五项指标为非常显著性差异。而我们从问卷数值中看出,实验组学生对形体美评价主要因素的最初理解还比较明确,只是对“肌肉结实有一定线条”与“形体训练会使人感到很偷快”的认识理解模糊,通过学习后认识理解显得清晰,达到一致认可,这说明实验对学生对形体训练与形体美的认知方面起到积极作用,帮助学生形成了正确的形体美认知,从而对其参加科学的形体训练产生积极的动力与指导。

表3 身体姿态测量分析表

2.3 形体训练对身体形态的积极效果分析

经过一学年(两个学期)的形体干预实验,对实验前后身体姿态进行测量,对相关指标数据比较分析见表3。形体训练课对学生个体的身高、体重、体脂比这三个指标上存在一定的积极效果,但未见显著差异,此实验结果符合人体发育的自然规律。因为,高职阶段女生的年龄为20～23岁之间,骨骼发育已基本定型;而体重是受饮食、运动、情绪、内分泌、季节的变化等多种因素的影响,因而尽管形体训练的内容、方法、手段的选择对女生在形态指标方面有积极作用,但一周2个学时的运动量这一客观现实也决定了个体的身高体重等指标在一学年之内不可能出现显著变化。

人们对形体美评价的主观性较强,但是依据形体美的客观评价标准和塑造形体美的方法手段等特点,我们在对检验形体训练是否使形体产生变化的客观评价时,主要还包括柔韧素质和人体的协调性。骨骼造就了体型,但女性形体曲线的主要体现还是柔和的美、线条的流畅,举手投足之间宛如行云流水,有很强的模仿能力,全身的配合和谐有序,彼此之间有一种恰到好处的协调和适中,这就是女性的柔和之美。通过实验我们可以看出,学生在经过一个学年的形体干预训练之后,柔韧素质与协调性几项指标中除体前屈外都呈现显著性差异,通过形体练习对高职学生的形态改变产生了很明显的作用。

2.4 形体训练对个体礼仪规范影响分析

对护理专业学生进行形体训练应该更贴近专业,为专业服务,应该结合护理专业工作特点增加护理礼仪的教学,使教学训练与学生上岗就业拉近距离。礼仪不但体现了护理专业学生的基本素质、道德修养,同样也展现了高校教育的成果。对护理专业学生进行礼仪、形体训练十分必要且可行,有利于塑造良好的职业形象,培养高素质的护理人员。站姿、走姿、坐姿是形体礼仪规范的常态,这最基本的身体姿态又会给人留下直观印象,培养优美的身体姿态是形体训练的主要目的。因此本课题通过对护理专业学生三个姿态的基本要求的分析来对实验前后学生个体进行三种姿态的评分,结果见表4、表5。

表4 实验组实验前后基本身体姿态对比表(评分)

表5 实验组对照组基本身体姿态对比表(评分)

一学年结束时对对照组和实验组的站、坐、走三种姿态的分数评估情况可见,实验组经过一学年的形体干预训练后差异显著,学生对站姿的正确要求有清楚的认识,这与学生正确地体验与把握动作有直接关系;学生对自己的坐姿的注意控制与表现力得到提高,有明显的进步。坐姿相对于站姿控制来说要更难,主要在于平时坐着的感觉是一个人很放松的时刻,随意的坐使人感到很舒服,但如果在公众场合这样就有失雅观,因而要培养学生形成良好的习惯;学生的走姿通过练习培训后看上去挺拔、轻盈,整体感觉的效果和肌肉的控制力有较明显的提高。

同时,实验组和对照组同学的三姿比较也差异性显著,通过专门的形体练习的护理专业学生无论是站、坐还是行的姿态都有显著的改善,各种体态的自我控制意识加强,显示明显的优越性,以此说明形体训练对个体形体规范的具有较明显的影响。

2.5 形体训练对护生职业认知的影响

良好的形体礼仪能展示护士的职业形象美,良好的护士形象能传达出严格的工作纪律,严谨的工作作风,高尚的医护情操。从参与形体练习前后的两次问卷调查显示对比,99%的学生认同形体训练的重要性,对于形体训练对护士职业形象的影响有了更清晰的认知。

表6 形体训练后对护士职业形象的影响认同度

表6显示,通过形体干预训练后,实验组学生根据形体练习内容所获得的自身素质和主观感受上的改变,对于各项指标的认同和影响程度各不相同,其中身体形态的改善和职业形象的提升,认同程度比较高,说明通过形体练习,实验组学生改变不良行为的意识增强,自我调节促进目标行为改变的能力增强。鉴于形体课程时间的有限性,实验组学生在内在气质培养,综合素质的提升及对美的鉴赏水平等方面的认同程度有待加强,这是需要长期的实践积累、潜移默化的渗透,才能够获得的。

从表7中显示,形体练习对于实验组学生主要体现为对内在与外在美的影响,包括体态、举止及言行,提高了学生对护士职业形象的认知度,在佷大程度上也会影响到学生将来从事护理职业时的形象与素质,提高医护水平。而相对于护士职业的专业性来说,形体课程在一定层次上对学生在思想、行为和护生的职业认知上得以熏陶,但要对使学生产生更深远的影响,则需要更全面的理论学习及专业知识的补充,因此,高等护理人才的培养是一门交叉性学科,需要全方位对学生的内在知识结构和外在形象结合培养。

表7 形体训练后对护士职业认知的主观感受

通过形体干预训练后,实验组在自主学习性,自我形象的修炼,潜移默化塑造职业形象,加强自身的美学修养的行为等方面明显高于对照组。说明实验组学生改变不良行为的意识增强,自我调节促进目标行为改变得到增强。通过形体训练干预获得自我认知,能够调控和完善自己的行为模式。在教学中为学生营造一个充满塑造护理职业形象美、护理美感和审美能力培养的环境,通过点点滴滴的积累、潜移默化的渗透,使思想、行为和护生的职业认知得以熏陶,培养和塑造护士的高品质形象,最终成为具有较高素养的合格护理人才,高等护理人才的培养是护理学科发展的根本保证。

3 结论与建议

3.1 形体训练对高职院校护理专业学生掌握关于形体美的相关知识及正确的审美追求有积极的影响,有助于其形成正确的形体美认识,进而指导其在课内外积极的形体训练实践活动。

3.2 形体训练对高职院校护理专业学生在柔韧素质与协调性方面有显著的提高、身体形态方面的改变有积极的作用,身体基本姿态(坐、立、行)有明显的改善作用,有助于形成良好的身体形态与良好的举止。

3.3 形体训练对护生护士综合素质培养有着积极的作用,提升护生职业形象可以增强护士对自身职业的认同,培养正确的职业礼仪规范,从而对其将来的护理职业形象产生积极的影响。

3.4 职业形象的塑造是一个长期的教育培养过程,在坚持进行外在职业形体训练的同时,加强礼仪规范、专业技术以及职业素质教育,做到外树形象,内强素质,最终才能成为具有较高素养的合格的全方位的护理人才,以满足现代社会对高素质人才的需求,体现人文精神。

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Research on the effect of physical training to the professional image of nursing student

XU Tian

(Zhe Jiang Medical College,Hang Zhou 310053,China)

G807.4

A

1004-3624(2011)02-0098-04

浙江医学高等专科学校科研基金项目(2009XSA04)

2010-12-23

徐 恬(1975-),女,浙江杭州人,讲师,研究方向:形体、健美操教学与训练.