在“减负增效”下如何打造数学有效课堂

周纪林

“聚焦课堂，有效教学”是当前提倡“减负增效”课堂教学改革的主旋律。大面积提高数学教育教学质量，既要提高课堂教学效率，又要提高课堂教学效益。实施有效的初中数学课堂教学，要求教师能够设计出学生需要的、乐于探究的、适合学生发展的学习内容，形成自己独具的课堂教学特色。那么，我们如何在“减负增效”下打造数学有效课堂呢？笔者认为：

一、注重智力因素

在数学教学中，教师不仅要培养学生的智力因素，更要培养学生的非智力因素。非智力因素与智力因素在教学中是相辅相成的，它们起着协调促进作用。非智力因素在智力活动中具有动力和调节的效能，是智力活动的动力系统。良好的非智力因素可以释放出巨大能量。因此，数学教学中激发学生的内在动力，化非智力因素为智力因素，对全面提高学生素质，培养创新人才有特殊的意义。

1.用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志。教学中，要有目的地采用榜样言行、生动事例来教育学生，培养学生顽强的学习意志。例如，讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志。

2.激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。数学源于生活，在教学过程中选取学生熟悉的生活、生产实际的背景材料进行情境教学，充分体现数学的价值，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

二、注重学习兴趣

著名物理学家爱因斯坦有一句名言：“兴趣是最好的老师”。学习动机中最现实、最活跃的成份就是兴趣。只有对学习产生强烈的兴趣，学习的热情才能真正地激发起来。数学中的美正是激发学生学习兴趣的源泉。用数学美激发学生的学习兴趣是美中求美。

例如，二次函数y=ax2(a≠0)可以描述自由落体运动规律：S=gt2；可表达圆柱的体积：V=%ihr2( h是常数）；还可计算圆的面积：S=%ir2。

二次函数的图象既可描绘出小小乒乓球的运动路线，又可刻划宇宙天体运动轨道等等。这些诸多事物中的数与形的变化规律竟统一于如此简单的关系式y=ax2(a≠0)之中，真是美妙之极。

又如，“黄金分割”法是人们所熟悉的。它是数学和谐美的具体表现，它在科学技术与艺术上有着广泛的应用。日常生活中，按黄金分割数构造的图案给人以美的享受，动听的音乐具有黄金分割数的节奏。

三、注重学法指导

数学学法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力和学习效果组成的。因此，指导学生养成良好的学习习惯和提高学习能力及效果，才能使学生成为具有全面素质的社会人才。那么，在数学课堂教学中如何加强学法指导呢？

1.预习方法指导。预习是学生自己摸索、自己动手、动脑、自己阅读课文的过程，可以培养学生的阅读和自学能力。在学生明确学习目标要求的前提下，进行预习。

2.听课方法指导。听课方面要求学生专心听老师对重、难点的剖析，听例题解法、思路分析及解题技巧等。勤于思考，积极发言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。认真做好课堂笔记。

3.总结归纳复习方法指导。在进行学法指导时，要注意学生主动参与认知的过程中不断引导学生回顾学习过程，帮助他们从一点一滴零散知识的学习中揭示出学习规律，以便今后自觉运用这些规律去探究新知。

4.动手操作能力的指导。学习方法实际是一种实践性很强的技能，要使学生真正掌握学习方法，就必须进行方法训练，使之达到主动化、技巧化的程度。因此，教师创造性地、灵活地组织教材，通过让学生动手、动口、动脑，他们在“做中学”，从指尖上获得智慧，在动作里找到知识，这样正确的学法指导是真正意义上促进学生的发展。

四、注重课后反思

新课标强调教师的教学反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。

1.形成独特的风格。每个教师能自觉地把课堂教学实践发现的问题，进行细心冷静地思考和总结，并最终能够有意识地、循序渐进地将研究结果和理论知识应用于下一次的课堂教学实践中，就真正形成了教师自身独特的风格。课后反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己、突破自己、超越自我、发现自我、发展自我、构建自我，不断地向高层次迈进。正因为课后反思具有别人不可代替的个性化特征，教师就能形成个性化的教学模式，从而形成自己独特的风格。

2.提高教师驾驭课堂的能力。只有反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺，细致地、冷静地加以推敲，具体地对于某一道数学题的解法、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。

总之，作为一名数学老师，应当把追求数学课堂的有效性作为目标，这样才能使数学课真正成为学生智慧发挥，情感飞跃的舞台。