论少儿期刊教育功能的内涵与表现

刘美华 王谷香

(1.湖南大众传媒职业技术学院 传媒管理系，湖南 长沙 410100；2. 湖南大众传媒职业技术学院 科研处，湖南 长沙 410100)

一、少儿期刊的定义和分类

(一)定义

《期刊出版管理规定》定义为：“期刊又称杂志，是指有固定名称，用卷、期或者年、月顺序编号，按照一定周期出版的成册的连续出版物。”少儿期刊，是一种以读者的年龄来界定的特定期刊。在个体心理发展的研究中，人的儿童时期包括乳儿期(1岁-3岁)、学前期(3岁-6、7岁)、学龄初期(6、7岁-11、12岁)、少年期(11、12岁-14、15岁)、青年初期(14、15岁-17、18岁)。按照联合国的有关“未成年人”的规定，少儿期刊是指以0至18岁为特定服务对象的刊物。

(二)分类

在内容上少儿期刊可分为5类：综合类，如湖南的《小学生导刊》、深圳的《红树林》；文学类，如湖南的《小溪流》、上海的《萌芽》；科普类，如湖南的《科学启蒙》、浙江的《小爱迪生》、北京的《我们爱科学》；学习类，如湖北的《读写算》、河南的《中学生数理化》、上海的《小学数学教师》；艺术类，如广东的《小艺术家》、上海的《哆来咪》。

从年龄上少儿期刊可分为4类：婴儿类，如北京的《婴儿画报》、江苏的《东方宝宝0-4岁》；幼儿类，如北京的《幼儿画报》、江苏的《东方娃娃》；小学生类，如山东的《当代小学生》、广西的《今日小学生》；中学生类，如湖南的《初中生》、广东的《少男少女》、湖南的《高中生》。

从表达形式上少儿期刊可分为3类：文字类，如四川的《课堂内外》、湖北的《小学生天地》；漫画类，如北京的《米老鼠》、内蒙古的《漫友》；画刊类，如北京的《婴儿画报》、天津的《儿童画报》。

二、少儿期刊教育功能的内涵

(一)期刊的教育功能的内涵

传播学的集大成者美国的韦尔伯·施拉姆指出：从为大众提供普遍教育的立场来看，大众传播媒介是一所学校。大众传播媒介传播各种信息和知识，本身就具有教育的作用。同广播、电视、报纸相比，期刊传播的知识更有系统性和稳定性，较之书籍，又具有更强的时效性和多样性，因而期刊不仅是一种传播思想、传播知识和传承文化的重要手段，也是一种重要的教育工具。

期刊的教育功能指期刊按照一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对作为受教育者的读者的身心施加影响，引导其健康成长的一种作用与效能。期刊的教育功能主要体现在德育、智育、美育等方面。

(二)少儿期刊教育功能的重要性

少儿期刊作为一种传播手段，它具有信息功能、宣传功能、教育功能和文娱功能。少儿期刊所传播的内容，就是各种各样的信息，所以说少儿期刊具有传播信息的社会功能。少儿期刊传播某种思想，也就是在宣传某种思想。传播本身就寓有宣传的意义在内。中国的期刊，在各个时期绝大多数都是宣传新思想、新文化，对中国的社会发展起促进作用，发挥了积极的文化宣传功能，少儿期刊也不例外。文娱功能指的是文化娱乐功能。各种公众传播手段，都具有文娱功能。少儿期刊的文娱功能偏重于文化方面而不是娱乐方面，少儿期刊要能使少儿读者在轻松愉悦的阅读中受到教育。相对于这三种功能来说，少儿期刊的教育功能是其最重要的一项功能。

由其特定的受众对象所决定，少儿期刊既具有期刊教育功能的普遍性，又有其特殊性，而且较之于期刊教育功能的一般性而言，少儿期刊的教育功能尤为重要。

笔者对长沙市的小学生、初中生和高中生的媒介接触频率进行了抽样调查，调查对象是：湖南师大附小二年级、五年级两个年级的学生，人数均为50；长沙市长郡中学初一、初二两个年级的学生，人数均为40；长沙市一中高一、高二两个年级的学生，人数均为40。本次调查结合少儿的实际情况，主要是对少儿接触电视、课外书籍、报纸、期刊、互联网5种主要传媒的情况进行了解，结果见下表。

表 传媒接触的频率(%)

少儿是受教育的对象，其健康成长与给予的教育息息相联。同时少儿期刊的定位和教育功能的实现，必须符合少儿成长的规律、认知的特点。除了受学校教育以外，少儿读物也是其学习和受教育的重要工具。少儿期刊是少儿读物中的一个重要门类，它具有贴近少年儿童、内容丰富多彩、形式灵活多样、编排新颖别致、风格异彩纷呈等特点，因而受到广大少年儿童的喜爱和欢迎，成为了孩子们课堂外吸取精神食粮的重要园地，对少年儿童的健康成长起着积极的引导作用。少儿期刊也正因自身的特点，更能给少儿提供全面而乐于接受的教育。所以少儿期刊应结合少儿教育的特点，充分发挥其教育功能，服务于少儿教育的需要。

三、当代少儿期刊读者的基本情况

(一)当代少儿成长的教育环境

当前社会，大众媒体深刻地影响着少年儿童的成长。而少年儿童是个体生理和心理迅速发展的特殊时期，由于他们对外部世界充满好奇，迫切希望获得新知识、了解新信息、成为社会认同的一员，所以成了大众传媒最热心的读者、听众和观众。从生活方式到处世方式，从价值观到情感交流，小到穿衣戴帽，大到世界观、人生观的形成，大众传媒为他们提供了众多的信息及观点。特别是现代大众传媒集文字、声音、图像于一体，构成了立体化的不同以往的全新的传播形式，青少年在现实生活中无法实现的许多梦想基本可以借此予以实现，这对乐于接受新鲜事物，“跟风”心理极强的青少年有着无限的吸引力。

为了进一步服务于少儿教育，少儿出版工作要以六个有利于为标准，多出优秀作品，更好地完成历史使命：是否有利于提高少年儿童的思想道德素质，是否有利于培养少年儿童热爱祖国、热爱共产党、热爱社会主义的思想感情，是否有利于激发少年儿童学习科学文化知识，启发他们的创造性思维，为实现跨世纪宏伟目标做好知识准备，是否有利于帮助少年儿童继承中华民族优良传统、弘扬艰苦创业的奋斗精神，是否有利于少年儿童的身心健康。少儿期刊工作者要把握好这六个“有利于”，把它们贯穿到具体办刊实践之中，为营造一个有利于少年儿童健康成长的良好的思想文化舆论环境努力。

(二)少儿对期刊的阅读需求

笔者将少儿的阅读水平划分为6个阶段加以分析：

1. 婴儿期。婴儿指1岁-3岁的儿童，他们不能真正读书，只能用耳朵“读”父母讲给他们听的故事、事物或歌谣。他们能“读”的期刊在内容上有这样几个特点。第一，以常用的名词、动词、形容词为主的简单短句的期刊，如《婴儿画报》的“贝贝来识字”、“你认识我吗？”等栏目。第二，“重现”自己生活的内容。由于思维的直觉行动性特征和经验的贫乏，婴儿大都难以想象和理解他人的生活，因此婴儿只能“读”懂“重现”自己生活的内容，如穿衣、吃饭、和家人相处的活动、上幼儿园、小朋友游戏等。第三，还有内容单纯、容易上口的歌谣，如《婴儿画报》的固定栏目“儿歌”。

2. 幼儿期。与婴儿一样，他们没有独立读刊的能力，需要依靠父母为他们“讲”书。但是，与婴儿不同的是，他们喜欢更多地、更主动地参与读书活动。适合幼儿阅读的期刊有这么几个特征。第一，可以作画的，这类期刊往往给出一部分图形或文字作为提示，请幼儿在刊上按照一定图形填色或作画，如《东方娃娃-绘画版》。第二，以图为主、图文并茂，如《看图说话》。第三，学习数数，比较大小、形状、方位或时间等发展智力的内容。第四，专为幼儿创造的，其语言、韵律有大量重复的优美短小诗歌。第五，情节较简单、人物鲜明的童话。第六，培养幼儿良好生活习惯和道德意识的图画内容。

3. 小学生。从婴幼儿期到学龄期，儿童生活发生了巨大变化，学习而不是游戏，成为他们日常生活的主导活动，这个时期儿童阅读期刊的特点有以下特征。第一，开始喜欢童话。小学低年级的儿童逐渐懂得了童话的虚构性，但还不能完全理解童话的意义，尤其是情节较为复杂的童话。小学中高年级儿童就喜欢阅读含义较深刻或富有象征意义的童话。第二，能读儿童幽默作品，如绕口令、颠倒歌、游戏歌、双关语、俏皮话、笑话、语言游戏、小品等。第三，喜欢富有童趣且意境优美的儿童诗。小学中年级儿童道德感、美感等情感有了进一步发展，可以阅读那些富有儿童情趣、意境优美、语言明快、节奏明朗的儿童诗。第四，喜欢科学童话和科学故事。儿童通过阅读童话和故事，可以学得许多真正的科学知识。第五，喜欢阅读英雄伟人故事和历史故事。儿童天性崇拜英雄，在校学习期间，又了解了一些基础的历史知识，因此，他们能读革命领袖故事、科学家故事、革命英雄故事、历史人物故事等。

4. 初中学生(少年期)。少年期是从儿童期向青年期过渡的时期，即从依赖成人过渡到独立于成人的时期。这个时期他们的心理特征是半儿童、半成人。他们在期刊内容上的要求分为两类，一类是有关儿童的内容，一类是有关成人的内容。这一阶段他们需要阅读的成人内容有：智慧人生，即讨论人生的道德箴言、格言、名人名言等；人物传记，其独特的生活色彩和非凡的业绩吸引着中学生；科普读物，科学童话、科学故事或科学幻想小说等通过艺术形式来讲述科学道理，能引起他们对科学问题的思考；青春期知识，一般期刊帮助中学生解答青春期知识的谈心板块、信箱等，都是深受中学生欢迎的；流行、时尚，如日渐流行的时尚期刊；社会知识，包括军事、美学、历史、地理、体育等众多题材。这个时期，读者对文化知识的要求不仅广，而且要有一定的深度，在这个特殊阶段，思想道德教育和人格塑型教育显得尤为重要。

5. 高中生(青年初期)。青年初期是个体在心理、生理上接近或开始成熟，走向独立生活的时期。高中生订阅的期刊主要集中在以下几种类型：文摘类期刊、学习类期刊、娱乐休闲类期刊、新闻类期刊。阅读的期刊内容主要有这样几个方面。第一，贴近时代、贴近校园生活、贴近高中生的接受心理和情感，并能从中反观自我及其生存状态的作品。第二，篇幅短小的富于哲理的文章，这一现象说明在这些高中生的阅读需求中，认识自己、思考人生已经占了相当的比重，并且开始形成自己独特的见解。第三，有教育意义、能指导学习与生活的作品。高中生面对升学的压力，与课程相关的期刊是其首选。如《作文通讯》、《英语世界》、《中学生阅读》、《半月谈》等等。第四，卡通、漫画、科幻等作品，表现出了明显的孩童心理。这个时期，对少儿读者进行个性社会化教育，做好他们即将走向社会的引路人，是期刊最重要的责任。同时，也不能忽略对身心的教育。

四、少儿期刊教育功能的主要体现

少儿期刊的教育功能主要体现在四个方面。

(一)为少儿提供知识文化教育

这是少儿期刊最基本的一项教育功能。面对知识经济时代的竞争和新技术革命的挑战，少儿必须学习丰富的现代科学文化知识，才能适应社会的发展。少年儿童时期是人生学习的黄金时段，认真学习科学文化知识，将为自己的一生奠定良好的基础。少儿期刊作为少儿吸收知识的第二课堂，要为少儿提供全面的文化知识养料。在某种程度上，少儿期刊对一代人的知识结构和文化素养有着极为重要的作用，从而深刻地影响着民族的素质、人口的质量。

(二)强化少儿思想道德方面的教育

关于思想道德教育与素质教育两者的关系，江泽民同志曾深刻地指出：要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。加强和改进少年儿童思想道德教育是少年儿童健康成长的动力源泉。少儿思想道德的教育，首先表现在思想道德认识的发展和道德行为的发展两个方面。由于他们认识水平有限，对抽象的道德概念理解不够，根据这些概念去认识人的行为、评价事物是非的判断力弱，因此少儿期刊不同于成人的刊物，它不能采用说教的方式，而应摈弃说教的内容，应根据少儿思想道德发展的特征，通过具体生动、灵活多样的形式，使抽象的、理论化的道德概念转化为具体的形象，在生动有趣的阅读情境中，让少儿理解和掌握道德认知标准，进而发展少儿的道德情感，使它上升为一种理性，转变为一种观念，从而指导少儿的道德行为。如《少年月刊》在纪念抗日战争胜利50周年之际，在香港回归祖国怀抱之际和党的十五大召开以后，都刊发了许多相关的专题文章，对读者进行爱国主义教育，取到了较好的效果。

(三)肩负着少儿人格塑型的重任

人的身心发展实质上是人的各种能力和素质的综合发展，它不仅包括人的理性因素，还包括人的各种非理性因素即人格。教育不仅要造就一代牢固掌握现代科学文化知识和智力高度发达的新人，而且还要重视培养学生的情感、意志、灵感、直觉等非理性因素，即塑造少儿的主体人格。人格教育是一种着眼于心灵改造和品格建塑的教育，是一项综合施教的系统工程，是将特定的目标内容渗透到德、智、体、美、劳诸类教育活动中的一种融合性教育。少儿期刊直接面向广大中小学生，有最便利的渠道将优秀的精神食粮奉献给孩子。它们有责任帮助孩子从最美好的角度想象人类的前途、追求生命的意义，帮助他们体验到人类的诚实、善良、尊严、虔敬、悲悯等等美好禀赋，让他们凭借这些美好的东西去认识社会、体验生活，将一颗颗爱与尊严、理想与诗性的种子悄悄种植在阳光灿烂的心田，从而帮助少儿形成正确的人生观、价值观；培养少儿自尊、自重、自强不息的精神，促进少儿自我肯定；增强少儿人格建构意识，引导少儿自我完善。一些少儿期刊开展的榜样教育，开辟的英雄故事、历史人物故事、心理咨询专栏，就很好地引导了少儿的健康成长。

(四)承担对少儿进行个性社会化教育的使命

个性是指抛开个体的生物的、自然方面的属性，只指人的社会性和心理倾向性及心理特征。社会化就是个体在特定的人类社会物质文化生活中，通过与社会环境的相互作用，由一个自然人转化成一个能适应一定的社会文化，参与社会生活，履行一定角色行为的社会人的过程。也即个体进入社会获得社会认可的过程。儿童(3岁-7岁)由于身心各方面的发展，已经初步产生了参与社会实践的愿望。上幼儿园中班的孩子开始自己设定游戏规则。大班的儿童则开始从游戏规则和游戏中的角色划定上来认识社会道德规范，设想自己在将来社会发展中的位置和作用。通过个性社会化的教育，不仅要培养适应社会需要的个性全面和谐发展的个体，而且要促使社会化了的个体能够积极主动地改造社会。现代社会的发展变革，对人的素质提出了更高的要求。要求每一个人能正确地认识社会、适应社会，具有关心他人、家庭、社会、自然的意识和责任感，具有勇于开拓、团结协作的精神；具有为社会服务的奉献精神和改造社会的创新精神。少儿期刊因其形式灵活多样，可以采取多种方式对少儿进行社会化教育。少儿期刊开展的各种各样的社会活动，如开展的夏令营活动、进行的某个主题教育等，都是对少儿有效进行社会教育的重要途径。