CET-4复合式听写题型分析及应试策略

王海燕，张伟

（空军雷达学院基础部，湖北武汉430019）

CET-4复合式听写题型分析及应试策略

王海燕，张伟

（空军雷达学院基础部，湖北武汉430019）

大学英语四级考试复合式听写是一种有效的综合性测试，它主要考查考生听的能力、拼写能力、记笔记的能力以及书面表达能力。本文对复合式听写的题型和命题规律以及听写填词、听写填句两部分的考点作了比较透彻的分析，探讨提高学生复合式听写应试能力的策略。

大学英语四级考试；复合式听写；策略；应试

全国大学英语四级统考(CET-4)于1997年6月首次采用了“复合式听写”(Compound Dictation)这一题型，它比听力选择题更强调语言综合运用能力，考生不仅要具有良好的听的能力，还应具备较强的拼写能力，记笔记的能力和书面表达能力。长期以来，听力对学生来说是一个很大的障碍，听写更是难上加难。本文对复合式听写的题型和命题规律以及听写填词、听写填句两部分的考点作了比较透彻的分析，探讨提高学生复合式听写应试能力的策略，旨在帮助学生克服这一难关。

一、复合式听写题型及命题规律

复合听写是大学英语四级考试中唯一的主观题型，也是唯一朗读三遍的题型，主要考核听的能力、拼写能力、记笔记能力和书面表达能力。听写短文的长度一般在250-300词之间，包括8个单词填空和3个句子填写。在35%的听力测试分值中占10%的比例，其中8个单词填空占4%的比例，3个句子填写占6%的比例。

从分值分布来看，复合式听写在听力测试中所占比例比较大，且句子填空分值略高于单词填空，对得分形成了一定的难度。

从命题规律来看，其特点主要体现在四个方面：1.在选材上，复合式听写多为说明文或议论文，涉及科普、经济、社会、历史、文化等多方面，且其观点鲜明、条理清楚；2.在设题上，所需填写信息虽然都是未知信息，但这些信息彼此并不是孤立的，而是从文章里挑选出来的；3.在考查的时间上，尽管本题每部分的每一个小题留出的填写时间是固定的、有限的，但在播放考试内容前要播放本题的考试指令部分。而且除了给定答题时间的第二遍之外，还用正常语速播放两遍，这些时间都是可以利用的；4.在考查的难度上，虽然本题型的第二部分要求填写的内容较长，但并不要求考生把听到的内容一字不差地写下来，考生只需把所听到内容的大意用自己的话表达出来即可，这在一定程度上降低了听写的难度。

二、复合式听写考点分析

（一）听写填词考查点分析

如下表中2007年6月-2010年12月共八次CET-4复合听写所考查的单词所示，单词的词性主要集中在名词、动词、形容词，偶尔也会涉及对副词的考查，但比较少。

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(此表为2007.6-2010.12 CET-4真题复合式听写填词部分，Y表示年份，Q表示所填单词，W 1-W 8为所填单词的序号)

从表格中我们不难发现，对动词的考查主要为其单复数形式、时态和语态以及情态动词、虚拟语气中动词的正确形式。对名词的考查主要为名词的单复数形式。一些单复数同形的名词，如means(方法，手段)，species(种类)，offspring(子孙，后代），aircraft(航行器)，series(系列)虽然在表格中未出现，但也是考查的重点。对形容词的考查集中在分词演化而来的形容词以及与介词搭配使用的形容词。对副词的考查大多为以-ly结尾的说明动作发生时的情形或状态的副词。

除此之外，同音、近音、形近异义等易混淆的词汇，拼写复杂的单词以及一些与介词固定搭配使用的动词、形容词和名词也是单词填空中经常会涉及的。因此，在听写填词时不仅要根据句子的语法结构推测所填单词的词性及形式，还要注意容易出现拼写错误的词。同时，也可以根据所填单词与前后词语在语义上的逻辑关系，以及所构成的固定搭配或习惯表达来推测所填单词的含义。

（二）听写填句考查点分析

纵观历年真题，听写填句所考查句子的长度都在11-23个单词之内，句子结构大都比较复杂，含有同位语从句、主语从句、定语从句等各种从句的复合句通常为设题重点。如2010年12月CET-4复合式听写填句所要填的最后一句：Thiswriting practicebringsrewardsthatcan’tbeseeninbankaccounts,butonly inthesuccessofhumanrelationships.该句为含有that引导的定语从句的复合句，含有不定式、动名词、分词短语或分词的独立结构的句子往往也是听写填句重点考查的句式之一。如2009年12月真题中的第45题填写的句子为：Processwritingexplainsaseriesof actionsthatbringaboutaresult.(45)Ittellsthereaderhowtodo something.Forexample,explainingthetechniqueusedtoshootafilm.显然本句中的howtodosomething为“疑问词+不定式”结构。

从所填句子设置的位置来看，其主要设在段落的首尾，这些句子通常为文章的主旨句或概括性的结论句；或者设在并列、转折、对比、比较等结构处，这类句子中往往含有and、aswellas、but、or、whereas、while、as…as、comparedwith、incontrast等标志性的词语。

三、复合式听写应对策略

（一）提前预读文章

考前空隙或播放考试指令的时间可以用来浏览听写的文章，这样不仅可以预测所要听写的词汇，推测这些词汇的词性，也可以通过上下文所讲述的内容来推测空格所在句子表达的大概内容，更重要的是在了解了文章的大意后听音时更具针对性和准确性，心理上更为放松，使自己在考试中处于主动地位。

（二）遵循做题原则

在整个听写测试过程中，全文朗读三遍，应合理安排每一遍所需听写的内容。根据考试指令，第一遍是全文朗读没有停顿，要求听懂全文大意。由于听音前已经浏览了卷面文字，对听力材料有了大致了解，因此听第一遍时，以听为主，记为辅。可以先填1、3、5等奇数空格，第二遍听音时再填2、4、6等偶数空格，这样就拉长了空格之间的时间间隙，为听写提供了充裕的时间。同时适当记下句子部分的关键词，有助于第二遍听写时启发记忆，提示要点，也减轻了第二遍笔记的任务。听第二遍时主要为写，要留神停顿信号，注意意群和关键词语。听第三遍录音时，注意听没有听明白或没有记录下来的词或句。第三遍朗读主要是进行核对，应抓住时机弥补前两遍听音时所忽略或遗漏的内容，进一步修改和完善答案。由于同音词的存在，听写填词部分有时仅凭辨音难以准确地判断出应填何词，此时可运用语言知识修正听力细节上的不足。主要可以从语法结构，词语搭配、意义连贯、上下文等多角度去推测、分析和判断，正确拼写出单词。听写填句部分应注意力求要点完整、准确，尽量减少语言中语法、拼写等错误。

（三）记录关键词

一般而言，听完两遍录音基本可以听懂句意，但仅凭记忆完整地写出所填句子或写出所填句子的要点，往往容易有疏漏或错误，因此足够信息量的笔记十分重要。但如何在有限的时间记录下更多的内容呢？首先，可以使用缩略语和符号，如：equal：=；teacher：t；students：sts；advertisement：ad；influenza：flu等。没有缩略语的，字母较少的单词，可完整写出该词，字母较多的单词，只写该词前几个字母即可。缩略语不一定要求规范，甚至可用些符号，所记内容不一定要求完整，只要能起到提示的作用，自己能看懂就行。其次，由于句子的朗读没有停顿，即使使用缩略语也难记下全文，因此应有选择地记笔记。英语中实词具有表意功能，而虚词多具语法功能，所记词应以实词为主。而且填句部分只要求写出内容要点，应重点记下句中的中心词。例如，短语athank-yougift、greatlyappreciated、quiteacceptable中的定、状语thank-you、greatly、quite可略去不记。这样可以大大压缩所记的词语，赢得了时间，精练了内容，增大了笔记的信息量，为写好内容要点创造了条件。

（四）保持良好的心态

在听音过程中，往往会过于放松，难以集中注意力，总是想起别的东西，无法抓住听力内容的关键词；或者过于紧张，导致没有听到任何信息。出现前一种情况的可以找一个与考试环境相似的教室，模仿真实的考试场景，进行训练。出现后一种情况的可能对自己的能力估计不足，心中无数，产生惧怕心理，这就需要平时加强听力训练，弥补弱项，从而充满自信，在录音播放时才能保持心理稳定，发挥出最佳水平。

四、结语

总而言之，复合式听写是一种有效的综合性测试，可以考查词汇量、拼写、句法、听力、理解、记笔记和一定的书面表达等多方面的要素和技能。掌握一定的技巧可以帮助我们解题，也可以提高答题的准确率，但是要想提高听写能力还需要平时多加训练。在听写训练过程中，要有效地提高听写能力应采取“精听”与“泛听”相结合。“精听”要求听懂每一个字、每一句话，一遍一遍反复地听，直到记录下每个词为止，这样可以准确地掌握每个单词的读音，避免听写错误。而“泛听”只听一遍，边听边记笔记，听完后根据笔记写出内容提要，精力主要放在内容上，但不忽视语言形式。边听边做笔记既能促进注意力集中，也能提高对语言形式的意识程度，即培养语感，听到某一个单词立即可以反应过来知道它是哪一个单词，如何拼写，同时也可以训练书面表达能力。

[1]杨茜.大学英语新四级听力题型分析及应试策略[J].成都大学学报，2008（10）:79-81.

[2]王迈迈.最新4级考试历年全真试卷与详解[M].北京：原子能出版社，2010.

[责任编辑：郭一鹤]

G642

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1671-6531（2011）09-0103-02

王海燕，女，湖北武汉人，空军雷达学院基础部外语教研室助教，研究方向为英语教育。