浅谈科学课实验教学对学生优良品质的培养

尹梅

科学课教学活动中，有大量的演示实验，需要教师认真演示，精心指导学生观察。同时还有很多学生实验，需要让学生亲自动手操作，动脑思考，才能得出正确的结论。本人在长期的教育教学活动中，深深体会到，科学课中的实验活动，对培养学生学习科学的兴趣，养成认真观察、勤于动手、团结合作等优良品质都有积极的作用。

一.通过实验，激发学生学好科学课的兴趣

现在的小学生，从三年级开始学习科学课，刚接触这门新课，学生有一定的新鲜感、好奇心。但是三年级的小朋友年龄还较小，他们的新奇感很快就消失了。同时，科学课不象语文、数学课那样，有较多的书面作业，需要他们来完成。因此一部分学生上科学课时就不那么认真了。这就要求我们教师要充分调动学生的积极性，让他们喜欢上科学课。我在给孩子们上第一堂科学课启蒙课——“序”的教学时，通过“瓶子吹气球”和“清水变牛奶”，这两个小实验来激发学生的兴趣。当孩子们亲眼看见一个干瘪瘪的气球，套在烧瓶口上，把烧瓶放在烧杯里，然后向烧杯里倒入热水，气球就这样慢慢地被烧瓶吹起来了时，一个个瞪着好奇的眼晴。接着我用一杯澄清的石灰石，让一个学生嘴衔吸管，对着杯子里的“清水”吹气，“清水”渐渐变成了“牛奶”，学生们都惊叹了！我问他们想知道其中的奥秘吗？这就是科学课中所要探究的秘密，随着我们对科学课的学习和探究，这些秘密以及今后我们在学习生活中遇到的一些秘密，都将会被我们一一揭开。这样将孩子们的心吸引到科学课上，从而激发起了学生学习科学课的兴趣。

二.通过实验培养学生勤于动手、认真观察、积极思考的品质

在科学课教学活动中，有很多实验需要学生动手收集实验品、制作实验设备。在实验时要求学生认真观察，仔细思考，才能得出正确结论。如《常见的动物》一课，研究一种常见动物的特征：蚯蚓适宜生活在光亮的地方还是黑暗的地方？我就要求学生分组，课外挖捉蚯蚓，制作一个一半光亮，一半黑暗的盒子。实验时学生将蚯蚓放到盒子光亮与黑暗的交界处，观察蚯蚓向哪边爬行？最后停在哪边？通过实验学生明白了：蚯蚓适宜生活在黑暗的地方。我又进一步激发学生，蚯蚓还有很多特征：如蚯蚓是喜欢干燥的环境？还是潮湿的环境？据《本草纲目》记载：蚯蚓“雨则先出，晴则夜鸣，其鸣长吟，故名歌女”。蚯蚓会唱歌，这是真的吗？学生通过课外实验和查阅资料，明白了蚯蚓喜欢潮湿的环境。蚯蚓没有发音器官，是哑吧。在地里唱歌的可能是它的邻居蝼蛄，人们听见声音寻找，蝼蛄逃跑了，只看见了蚯蚓，以为是它在唱歌。这样通过实验探究，不仅让学生获得了正确的结论，而且培养了学生勤于动手，仔细观察，积极动脑思考的优良品质。

三.通过实验培养学生团结合作精神

现在的小学生，基本上是独生子女，在家庭充分享受祖辈、父辈的宠爱。一些孩子逐渐养成了为我独尊，自私自利等不良习惯。这就要求我们教师要在教育教学活动中，纠正他们的不良言行，培养他们的团结合作精神。而科学课中的一些实验操作，必须要同一个小组的每一个成员积极配合，合作操作才能完成。如《地球的故事》一课中，有一个观察“进港的帆船”的摸拟实验：需要一个同学一手拿一只篮球当“地球”，另一只手拿用橡皮泥做的小船，插上一根火柴梗作为船桅，演示“船”在“地球”上航行。另外让一个或几个同学在两米外观察“船进港”时和“船出港”时先看见什么？后看见什么？然后通过讨论总结出：“船进港”时先看见“船桅”，后看见“船身”；“船出港”时先看见“船身”逐渐消失，后看见“船桅”消失。从而得出古希腊人提出的：“大地不是平的，可能是一个大圆球”的猜想，是有一定科学道理的结论。在这一摸拟实验中，如果演示的同学不认真操作，观察的同学不仔细观察，讨论时不积极把观察到的情况详细汇报出来，都会影响正确结论的得出。这充分说明，参加实验的每一个成员团结合作的重要性，从而将团结合作的精神融于教学活动之中。

（作者通联：401120重庆市渝北区御临小学）