谈对外汉语专业本科毕业论文的撰写

张明辉，赵黎明

（辽宁师范大学 a.文学院；b.国际教育学院，大连 116021）

随着中国国际地位的提高，全世界的汉语学习者日益增多，以至“将汉语推向世界”已经成为我们的一个重要任务。鉴于此，一个响应时代需求的新兴专业——对外汉语专业已于新近率先在一些高校兴起，并有逐渐扩大趋势。一般来说，对外汉语教学的研究对象就是作为第二语言或外语的汉语学习和教学。具体地说，就是研究外国人学习和习得汉语的规律及相应的教学规律。对外汉语教学的研究目的是揭示作为第二语言或外语的汉语学习和教学的内在规律，以便指导教学实践。为了实现这一目标，各高校都在课程设置上极力突显其专业特色。本科学位论文的撰写是四年专业学习中不可或缺的一个重要环节，应该看成是专业课程的一个重要环节，因此，我们应该像重视其他课程设置那样来重视毕业论文的撰写，从选题到撰写过程都值得我们专门研究。本文旨在从对外汉语专业的实际出发，来谈谈对外汉语专业本科毕业论文的撰写过程。

一、选题

根据该学科办学宗旨，对外汉语专业的学生从总体上说必须要加强两个方面的学习：一是包括现代汉语、古代汉语和语言学概论在内的语言学各方面的学习；二是包括对外汉语教学法、对外汉语课堂实践、对外文化交流在内的教学法方面的学习。本科毕业论文是对四年学业的总结或展现，自然也应该体现对外汉语专业的专业特色，因此，对外汉语专业本科论文的撰写应该围绕上述两个方面选择题目。

（一）汉语作为第二语言教学的本体研究

教育部明确指出，对外汉语专业的培养对象应该“具有从事语言和文化研究的基本能力”[1]60，也就是说，“对外汉语教学研究”可以包括“语言本体”的研究，对外汉语专业的学生应该具有坚实的汉语基础。因此，以语音、词汇、语法、语义、语用为主要研究范畴的语言学这门科学应该是对外汉语专业的主修学科之一。在本科阶段的课程安排下，学生都以必修或选修的方式对语言的相关要素进行了专门学习。因此，毕业论文的选题可以立足于汉语作为第二语言教学的本体研究，通过此项研究，可以使学生对某一语言事实有一个更加深入的理解，以便在教学中以短时省力且效果显著的方法深入浅出地解释语言现象，来帮助留学生真正学会如何使用汉语。陆俭明（2008）强调，汉语作为第二语言教学的本体研究与汉语本体研究存在差别。[2]360我们这里只谈前者在选题方面可以考虑的问题。

1.语音方面。

语音是语言教学的基础，语音方面的研究主要包括研究人类语音的基础、语音的分类、语音的系统、语音的结合、语言的节律、语音的变化规律以及音位学的理论、轻重音和语调研究。

有条件者，在选题方面可以考虑利用实验语音学的相关研究成果，通过实验的方法更加准确地测试出普通话中某些辅音、元音的确切发音部位和发音方法，以总结发音规律。或者可以将几个发音容易混淆的音素加以比较研究，以总结出区分的方法。另外，还可以进行汉语方言研究，包括某一方言区的方言语音调查研究及方言与普通话对比研究。少数民族语言研究也是语音研究的一个不可或缺的方面，做好少数民族语言与汉语的对比研究，有利于少数民族地区的汉语习得。

2.词汇方面

词语是直接影响语义表述的重要因素，因此，词汇教学无论对母语语文教学来说，还是对以汉语作为第二语言的教学来说，都极为重要。立足于对外汉语教学的词汇研究主要集中在词语的意义和用法方面。我们的选题可以立足于构词法、义素分析法及训诂学、语体观等方法论方面的研究；还可以立足于文化词语研究、词汇的网络性研究、词汇的定量分析、词义的系统性研究、词的色彩义研究、同义词和反义词辨析研究等实体研究。这些研究具有重要意义，比如对构词法的研究可以使学生理解复合词的构造，以帮助留学生快速理解和掌握生词；对文化词汇的研究有助于帮助留学生理解汉文化的特有词语。同时，汉语词汇的发展具有历史积淀性，有时恰当运用训诂学的方法可以使学生正确理解词义和进行词语辨析。

3.语法方面

语法教学是对外汉语教学中的重点和难点，语法研究极为重要，可以做的题目也很多。除了词类问题、句法分析方法问题、短语和句子的结构功能类型等问题外，要特别注意虚词和构式的研究。对于虚词，应该一个一个地研究，研究它们的意义和用法以及几个虚词之间的比较。我们的研究结论对汉语教学具有切实的指导作用，比如说，如果我们仅凭教材或工具书上对“也”的解释来教授留学生，那么无论是教学过程还是学习过程都不是那么简单和容易的，因为“也”的义项较为繁多。马真（1982）通过研究，将“也”的各种用法总结为一点“表示类同”，[3]283这为学生的学习减轻了很多负担。马真（2001）对“并”和“又”的比较研究也是如此。[4]12构式主要包括一般的短语和内容固定格式的研究，以汉语为母语的人由于语感和习惯使然，不会将语法规则当成金科玉律，也不会一味地类推语法规则，而留学生则相反。但有时类推规则是会闹笑话的，如我们经常举的例子“吃食堂”可以说，可是“吃北山食府”却不可以说。如果我们对“吃+宾”这一构式研究得十分透彻，在教学过程中就可以将一些用法交待得更清楚。内容固定格式的研究也极为重要，比如陆俭明（2006）提到的“V1多少V2多少”构式，[5]10里面的词语学生都知道是什么意思，可是往往不能准确运用这一构式，就是因为对构式的整体语义和语用背景不了解，不知道构式义。这一点在相关教材和工具书中是查不到的，需要教师的指导，这就需要教师进行专门的相关研究。

4.语言理论方面

语言理论对本体研究具有指导作用，是不可或缺的。词块理论的研究对词汇教学具有促进作用；认知心理学有关知识类型的划分在词汇教学中具有一定意义。功能语法、篇章语法、普遍语法、认知语法、转换生成语法、配价理论、三个平面等理论研究在对外汉语语法教学中都起到一定的作用。区别特征理论对声调教学有较大的启发作用。

（二）汉语作为第二语言教学的应用研究

应用研究主要指解决在教学过程中遇到的具体问题，即解决语言的各个要素如何教、教什么的问题。这方面的选题极为丰富。

1.对外汉语语音教学

可以进行汉语与留学生母语语音系统的对比研究，包括声母、韵母、声调、调类、变调等；留学生不同学习阶段的语音教学方法研究，比如初级阶段的声母教学、中级阶段的语调教学等；某一特定学生团体学习语音系统的偏误分析，比如韩国留学生声母偏误及对策分析；语音学习规律研究，比如声母的学习顺序应该怎样排列；语音教学的难点分析研究，比如变调应该教到什么程度、怎样能让学生更容易学会卷舌声母等等。

2.对外汉语词汇教学

可以进行词汇教学的方法和策略研究，比如从总体上研究汉语词汇教学的方法和原则、分析某一阶段的词汇教学方法、分析不同课型的教学方法、讨论不同国别的教学方法等。词汇语境的设置研究也极为重要，我们普遍以为外国学生只要随着汉语教学进程好好学习，汉语词汇的积累自然就会增加，而不注意讲解词语的具体用法。陆俭明（2007）曾指出，词语教学中，衡量外国学生是不是真正掌握了某一个词，标准有四个：(a)字形对号；(b)语音对号；(c)意义对号；(d)用法对号。后两个标准尤其重要，留学生可能明白一个词的意义，但是却不能自如地使用这个词。[6]13比如我们可能听到这样的句子：

*你的歌声很优异。

*我们的生活越来越优美了。

留学生通过教材、词典和教师的讲解明白了“优异”、“优美”的词义，但是为什么不能恰当使用呢？就是因为教师在教学过程中没有注重讲解词语的语义背景和用法，没有深入挖掘词语的语义特征，而这些在对外汉语教学中恰恰是至关重要的内容。

另外，还可以开展词汇学习情况的调查研究、教材中词汇重现率研究，以改善教学方法或教材编排。还有教材中词汇释义问题研究，比如词汇的外文释义问题、旧词新义问题；还包括教材词汇中出现的外来词或流行语问题研究，比如对外汉语教学中的字母词教学研究。

3.对外汉语语法教学

在本科阶段的对外汉语语法教学研究主要集中在研究对外国人汉语语法教学的原则、方法和技巧方面。比如语法偏误研究，这是跟教学实践最为密切的一个语法研究领域，近年来这方面的研究取得了不少成果；语法个案研究，指的是基于对外汉语教学需要，对各类虚词、常见实词、各类格式等的句法、语义和语用等方面的研究，包括它们之间的对比研究。教材中的语法问题研究，包括对教材语法点的选择、切分和编排顺序的研究，以及对现有教材语法点的分布考察和语法点的对比研究等方面。另外，还可以进行语法项目的分级与排序研究，研究语法点在内容上分层次的问题，比如分析“把”字句的语法点哪些先教，哪些后教。

此外，还包括对外汉语教材的编撰研究；多媒体技术在对外汉语教学中的应用研究；游戏法、交际法、语境法等具体方法在教学过程中的作用研究。

二、搜集语料

题目定下来以后，就进入了撰写环节。在论文写作之前，搜集资料是一个非常重要的环节。我们所用的语料主要指的是具体的例句和留学生的言语结果，我们将其统称为语料。汉语研究一定要基于语料，离开语料，研究工作无从进行。因此语料的取舍十分重要。我们从下面几个角度来谈语料问题。

（一）语料来源

从总体上可以分为两个方面，一个是有声材料，一个是文本材料。有声材料一般用于方言调查、词语运用调查和语法现象调查，一般是在被测试者无意识的情况下进行的。比如对留学生对“把”字句、“被”字句的使用情况的调查、对留学生掌握zh、ch、sh、r这一组声母使用情况的调查等，都可以通过录音方式来进行，得到有声语料。

但是，一般来说，大量的语料来自文本材料，包括图书、资料和语料库。由于语料库具有海量、全面而便捷的特点，我们一般使用语料库来选择和确定例句。最常用的是北京大学汉语语言学研究中心开发的现代汉语、古代汉语和英汉双语语料库，简称 CCL（http://ccl.pku.edu.cn/Yuliao_Contents.Asp）。还有北京语言大学语言研究所最近发布的“北京口语语料查询系统”（http://www.blcu.edu.cn/yys/index.htm），简称BJKY。此外还有北京语言大学针对对外汉语教学研究而开发的“HSK动态作文语料库”，其以留学生作文中的句子为语料，是表现留学生汉语能力的真实文本，可用作偏误分析的语料。

另外，“在互联网中，有大量可以用为语料的文本形式，另外，我们现在也能够看到大量的电子出版社，它们虽然不是专门为语言研究而设的，但是在一定程度上也可以起到语料库的作用，所以我们称之为“兼职”语料库”。[7]104具体来说，我们可以通过网络检索报刊中出现的例句，如《人民日报》系的各类报刊、《光明日报》、《羊城晚报》、《新民晚报》等都可以在线检索。除此以外，还可以利用百度和谷歌等网站的搜索引擎进行检索，或者利用电子图书，查找相关语料。当然，也可以适当地凭借自己的语感自编合适的用例，一般称为“内省式用例”，前提是本人具有普通话的语感系统，而且比例要少。

此外，如果研究立足于留学生材料中出现的某些语言现象，就可以以材料、练习或试卷等为语料库，从而展开全面分析。留学生的课堂练习本、作业本和考试试卷都可以作为偏误分析的语料。

（二）选取范围

1.开阔的视野

一般来说，汉语研究在选取例句时取例范围应该广一些，眼界应该开阔一些，从某种意义上说，不能就事论事，画地为牢。比如我们研究留学生习得“被”字句的偏误分析，不能仅搜集“被”字句的语料，其他与被字句相关的“给”、“让”、“叫”字句以及一般的受事主语句，甚至还包括与“被”字句相关的主动句都要进行研究，并找出其中的联系性和差异性。再如我们研究“像…一样”构式，也不能仅孤立地考虑这一构式，同时还要分析“像…似的”、“跟…一样”、“跟…似的”构式，在对比中才能对拟研究对象有一个更加深入的理解。

在搜集例句的过程中，要注意稍有关联的例子都要保留，以免需要的时候再回头去找，就影响写作进度了。因为我们在写作过程中，思路可能处于一种动态的变化中，可能由于发现了某些新的例句而改变或调整我们原本的观点，也可能重新构思。这样的情况屡有发生，这就提醒我们在例句的选择中要有开阔的视野，相关的都不放过。当然这些例句是有主次之分，在当时不用的例句可以建立一个备用文档保留，或单独用一张卡片记录。

2.一定的数量

学界一直有这样的观点：例不十，不立法。我们一般是不能以孤例作为例证的。这要求我们在搜集资料的时候要注意例句要有一定的数量，而且还要典型的、没有争议的；还要尽量涵盖不同的小类，几个例子不能都是同一类型的。

3.不同的层次

语料的选择是一个十分复杂的问题，对初学者来说是不容易把握的。有时语料选择不慎，可能会得出错误的结论。朱德熙（1987）先生曾经指出：“进行语法研究的时候，必须区别语料中的不同层次以保证研究对象的均匀和一致……作为语言学家，也不能无视口语、书面语、方言、文言和新兴句式的区别。”[8]321因此，要注意以下几个方面：

第一，一般的语言研究，语料应该均衡，区分不同文体和语体。比如原新梅[9]36（1996）在研究“程度副词+N”这类语法现象时，选择了《物理学习》、《求是》、《人民文学》、《辽宁青年》、《读者》、《青年文摘》、《上海服饰》和《女友》这 8种刊物作为语料来源，代表了不同的语体。最后她得到这样的结论：“程度副词+N”是一种日常谈话语体和文艺语体的超常组合形式，以其简洁幽默、新潮前卫用于贴近现代生活的通俗文体。

当然，我们可以将研究范围限定于某种语体，比如我们可以专门研究口语中的某些语言现象。

第二，区别不同时代。语言是发展变化的，即使同为“现代汉语”，今天的某些语法现象已经跟几十年前的时候不一样了，因此还要注意语料的历时性。我们的研究可以简单地分为共时和历时两种，前者将研究限定于某一个阶段，比如新时期新语法现象研究，唐代新语法现象研究。后者则从汉语史的角度研究某一语言现象的发生发展过程，这就要求在选取语料时特别注意区别不同的时代。比如我们研究汉语被动句的发展演变过程，应该从先秦的语料开始搜集，研究在各个历史时期，汉语被动句进行了怎样的发展变化。

第三，注意典范性。不同学者对典范的定义不尽相同，如果很难把握，我们可以参照前贤文章中的取例范围。除特定研究目的外，我们一般选择北方作家作品为语料，而且语料一般要标注出处。

（三）整理材料

如何记录搜集到的例句？传统方式是以卡片形式记录，一张卡片记录一个例句，或者一张卡片记录一类例句，边记录边完成初步的整理工作。但是，现在我们多数用电子语料库，而且在word文档里完成撰写过程。所以，记录例句的方式也变为采用电子卡片的形式，即直接在word文档中记录例句，一般可以将找到的例句直接复制、粘贴过来，也要添加标题以区别不同类型的例句。

三、文献检索

（一）理论性材料

理论性材料主要包括作为论文理论支撑的理论知识，比如结构主义理论、转换生成理论、功能主义理论、认知主义理论、构式理论、语块理论等。一般的论文都是有一定的理论框架的，比如笔者的一篇论文谈认知类动词的界定，这就要求查阅认知语言学的基本观点、基本概念、主要范畴等，还要了解相关的范畴理论、隐喻理论、相似性理论等。如果我们选择配价理论在语法教学中的作用这样的题目，就必须对配价理论的起源、相关概念、主要内容等有一个详细的了解和深入的理解。如果以语境教学法为题，就要对古今中外的语境理论有一个详细的把握和梳理，在这个过程中明确自己的理论立场。

（二）前人对拟选题的相关论述

1.检索文献

（1）如何检索前人研究成果

因为我们的研究目的就是要在前人研究的不足之处、留有余地之处或空白之处展开研究。所以，一定要对前人的研究成果做到穷尽性统计，这可以对该问题的研究现状有一个全面而深入的了解，以便进一步确定自己的研究空间，可以说前人对拟选题所做的研究对我们的下一步研究起到确定方向的作用。

前人的研究主要集中在期刊、论文集和专著中。这些资料除了自己购买外，还可以在图书馆查阅，若当地的资源不很便利，还可以到其他大型图书馆如北京大学图书馆、复旦大学图书馆或中国国家图书馆等借阅。当然还可以利用电子资料，像论文集和专著这样的图书资源，我们可以到“超星数字图书馆”上面去找，还有一些语言学专门网站或学术论坛可以提供电子书的下载。期刊和硕博士论文主要集中在“中国知网”上，另外像“维普资讯网”、“万方数据库”等网站都提供大量的中文期刊供我们检索。我们在阅读这些资料时，除了了解文章中的理论观点、研究结论和研究方法等，还要特别注意注解和参考文献部分，这部分往往给我们提供了关键信息。

除此以外，还有一部分研究成果是以间接形式表现出来的，即通过后人对此项研究而做的综述、述评或学术史著作的形式表现出来的。综述性资料也非常重要，可以在短时内汇集大量信息以及相关评价。我们认为，综述性资料应该和直接研究性资料结合着看，这样得到的认识会更加深刻。

（2）检索范围不能过于狭窄

我们的选题可能定得比较具体，但是不能仅就这一小的方面进行检索。而应该在一个更大的视野中去检索文献。比如我们搞认知类动词研究，不能仅以认知类动词为关键词进行检索，不能仅知道前人对认知类动词做过哪些研究，还要在整个动词范围内进行检索。因为有些相关研究可能是在谈整个动词或某一类动词时提到的，可能称谓不同。比如提到动词的分类，很多会谈到认知类动词的问题。

2.了解以往研究该选题使用的研究理论和方法

在检索过程中，还要查阅以往用哪种理论或方法对此选题进行过研究，取得了怎样的结论。对理性材料的搜集是十分重要的，其对我们的进一步研究具有启发和帮助作用，不仅可以使我们掌握一种构建整篇论文的理论框架，而且还掌握一种驾驭论文的方法。

比如我们要研究副词“可”，通过搜集资料可知，以往用传统的虚词分析方法、用三个平面理论、焦点理论对“可”进行过分析，我们可以用不同的理论从不同的角度入手来研究，以期得到更加具有解释力的结论。再如以往对某个特殊格式的研究是自下向上的，如“V+个+明白”构式，前期研究主要集中于讨论其中V的类型、“个”的词类，在此基础上解释“V+个+明白”的语义和语用特征，并认为构式的语义是由构成要素的语义决定的。而我们可以换一个角度，用构式语法理论自上而下地对此构式加以研究，张明辉（2006）认为“V+个+明白”作为一个独立的构式，具有固定的构式义，这个构式义不是由V的语义和“个”的语义决定。[10]29再如，以往研究配价都认为动词具有固定的价，或一价、或二价、或三价，这样的研究成果固然能够对很多语法现象进行有效的解释，但有时却遇到矛盾，很难自圆其说。这时就需要运用新的理论和方法来对一些现象作出解释，如沈家煊（2000）就此问题提出句式配价的方法。[11]291再如张伯江（1999）对“双及物句式”的研究[12]175、张伯江（2000）[13]28对“把”字句的研究都突破了以往的理论方法，从新的角度来解释相关语法现象，取得了一定的成果。

四、论文写作

（一）对文献进行归纳总结

这一部分我们一般称为文献综述，在论文写作过程中起到承上启下的重要作用。对文献归纳总结的过程，也是个人思考的过程，分析总结前人未述之处、述而未尽之处、存有疑问之处，看看自己在哪些方面就不用再说了，或者可以有话可说，或者可以深入挖掘之处，从而初步确定文章的立足点和主攻之处。

在这个过程中，如有困惑之处，可以向指导教师请教，也可以在一些论坛中向一些前辈学者请教。比如北大中文论坛、湘里妹子学术论坛都是很不错的，可能受益匪浅。

（二）确定具体的研究内容和方法

这一部分其实就是论文提纲的撰写过程，是正式撰写论文之前的一个重要环节。当论文拟解决的具体问题确定后，我们就开始计划从哪几个角度、用何种理论和方法对这一问题展开论述。

对一个问题展开具体研究，拿语法研究来说，最终离不开研究语法的形式和意义之间的关系。

1.从形式入手

从形式入手比较直观，一直是结构主义语言学的研究方法。比如现代汉语“把”字句研究，就可以先从形式入手，研究把字句的结构。可以将把字句分为前、中、后三段，分别是主语、把字结构和谓语部分，并研究这三段分别可以由哪些成分充当，一层层细化。再如研究新兴构式“被XX”，我们可以从XX形式入手，将XX分为动词性结构、形容词性结构、体词性结构，然后再分小类。[4]85

2.从意义入手

当然也可以从意义入手，比如我们对动补结构“V+个+明白”进行研究时，就是从构式义入手，先从整体上归纳“V+个+明白”表达几种构式义，再从意义角度继续分小类。当然，为了研究的深入和透彻，我们往往从多个角度对同一问题进行研究。比如语法研究往往从句法、语义、语用三个角度来解释语法现象，揭示其在不同平面之间的表现及其价值。也可以先对某个语言现象进行描述，然后用相关理论加以解释，将研究提升到理论高度。

（三）论文写作方式

论文的写作方式可以根据个人的习惯、风格等有所不同，但较为符合科学规律的方法是一气呵成式，即按照前后连贯的顺序从开始一直写到结尾，而不是先挑容易的部分写，再完成难写的部分。写作过程中可以先不过于苛求字斟句酌，追求表达的精准，而要注重思路的清晰和内容的完整，表述方面的问题可待日后改整。[7]253

五、余论

对于任何研究者来说，都应该遵守学术规范并坚守良好的文风，这些也是非常重要的。朱德熙先生曾经告诫年轻人“尊重别人的劳动成果。凡是别人说过的话，一定要称引，即使只是受了点启发，也应该点明。”[15]序所以剽窃和引用不注明出处都是不符合学术规范的严重问题，应该杜绝。同时，我们应该知道做学问与做人是相同的，都应该具有良好的品性，对于学术前辈我们要本着谦逊和宽容的态度，因为我们是站在前辈的肩膀上看世界的。

[1]国家教育部高等教育司. 普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M]. 北京：高等教育出版社，1998.

[2]陆俭明. 谈汉语作为第二语言教学的学科建设及其本体研究[J]. 外语教学与研究，2008，(5).

[3]马真. 说“也”[J]. 中国语文，1982，(4).

[4]马真. 表加强否定语气的副词“并”和“又”[J]. 世界汉语教学，2001，(3).

[5]陆俭明，王黎. 开展面向对外汉语教学的词汇语法研究[J]. 语言教学与研究，2006，(2).

[6]陆俭明. 词汇教学与词汇研究之管见[J]. 江苏大学学报，2007，(3).

[7]刁晏斌. 汉语研究初阶——一本写给初学者的书[M]. 大连：大连理工大学出版社，2010.

[8]朱德熙. 现代汉语语法研究的对象是什么？[J]. 中国语文，1987，(5).

[9]原新梅. 试论“程度副词＋N”[J]. 河南师范大学学报，1996，(2).

[10]张明辉. 动述结构“V＋个＋明白”的语义分析[J]. 语言教学与研究，2006，(5).

[11]沈家煊. 句式和配价[J]. 中国语文，2000，(4).

[12]张伯江. 现代汉语的双及物结构式[J]. 中国语文，1999，(3).

[13]张伯江. 论“把”字句的句式语义[J]. 语言研究，2000，(1).

[14]张明辉. 论时下流行构式“被XX”[J]. 广东技术师范学院学报，2010，(3).

[15]曹锦炎. 语言学新探——1978—1983年全国语言专业研究生论文提要集[M]. 北京：高等教育出版社，1990.