基于职业导向的高职公共英语教学改革探讨

涂 爽，许贞贞

（绍兴职业技术学院， 浙江绍兴 312000）

基于职业导向的高职公共英语教学改革探讨

涂 爽，许贞贞

（绍兴职业技术学院， 浙江绍兴 312000）

在对计算机信息技术、计算机应用技术、计算机软件技术、计算机网络技术的毕业生、在校生以及任课教师开展调查的基础上，结合绍兴职业技术学院英语教学实际，从社会对职业性人才的现实需求和学生的就业来探讨高职公共英语教学改革，提出高职公共英语教学应课程结构模块化，课程内容职业化。

英语教学改革； 课程结构模块化； 课程内容职业化

一 引言

近年来，随着高等职业教育蓬勃发展，国家对高等职业教育日益重视。教育部于《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）文件中指出：高职教育要加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力；要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。然而由于受到本科公共英语学科知识结构的影响，高职公共英语教学长久以来没有走出高职教育的特色之路，没有从高职教学的实际情况出发，没有充分考虑就业市场对高职人才英语能力和素质方面的要求，最终导致高职公共英语教学一方面没有达到让学生在就业岗位上能学以致用的目的，另一方面公共英语课程面临着被职业院校课程体系“削减”，甚至逐渐陷入被边缘化的困境。

二 高职公共英语改革的必要性

根据研究的需要，笔者对计算机系各专业2009级30名毕业生，2010级60名在校生以及25名各专业任课教师进行了问卷调查。毕业生普遍认为英语水平与职位晋升和新的工作机会有密切关系；在校期间的英语教学没有岗位针对性，没有职业特色；出于工作需要，许多知识需要从头学起。在校生英语基础参差不齐，对技能的要求差异性较大，但是对教学还是能基本适应的。部分英语基础较好的同学意识到大学英语教学需要增加些专业内容。各专业的任课教师大多都有到企业实践的经历，他们站在学校和企业两个角度，认为英语教学应该突出“专业针对性”和“职业实用性”。

从需求分析角度来看，此次问卷调查所反映的可以被看作是外语使用者所处的整个社会环境和社会机制所认为是外语学习中有必要或者说是最好应该掌握的内容（mountford，1981）。需求分析是职业英语的基础，只有了解了学生在学习中的真正需求，教学改革才会具有有效性和针对性，然而高职公共英语教学的发展显得有些滞后。

为了让高职公共英语教学体现职业教育特色，教学改革更具特色，教育部高等学校高职高专英语类专业指导委员会于2007年以问卷的形式对全国100多所高职高专院校的公共英语教学现状作了比较全面的调查。调查数据及分析显示：学生英语基础落差较大，希望通过一个统一起点和目标的教学过程，推动所有学生的英语能力形成和提升显然不现实；受传统教学理念与习惯做法的影响，高职公共英语教学目标的认知与实际教学过程的组织，以及教学过程所体现的实际教学目标与学生对形成和提升英语实际应用能力的目标预期存在较大差距。高职公共英语教学主体的教学目标认知及其教学过程的内容组织均落后于学生教学目标的认知与对英语实际应用能力形成和提升的目标预期，因此高职公共英语教学效果不容乐观。

结合我院的调研结果以及教职委全国范围的问卷调查分析，不难得知高职公共英语教学积弊较多，长久以来难以满足学生未来所从事的职业岗位对英语能力的要求，但因其受众很广且位置重要，高职公共英语教学改革势在必行。

三 高职英语教学改革方向

1 课程结构和课程内容

课程结构模块化。以就业为导向的高职高专英语教学目标决定了课程设置结构必须直接面向职业，面向具体岗位，并结合职业岗位人才规格、知识结构、能力结构、素质结构的目标加以定位。因此，教学内容要体现职业性，用工作任务引领专业知识，课程设置可以遵循“先基础，后专业”；先大学英语，后职业英语的原则分阶段模块化教学模式。

课程内容职业化。课程内容职业化是学生英语职业能力培养落到实处的关键。因此，英语教学内容应增加与未来职业岗位相联系的实用性教学内容。教学内容的选取应围绕岗位工作任务的完成进行合理地设计，直接体现岗位所需的知识和技能，所以高职高专的英语教学内容应充分考虑职业性、实用性和实践性，突出对学生的语言实际应用能力和职业能力的培养，提升其就业能力和可持续发展能力。第一，融合性。职业英语课程是专业课程和英语的有机复合，相互渗透，协调发展，既符合内在逻辑规律，又体现复合特色。第二，职业性。一是学生所掌握的专业知识和职业英语能力，都是为专业所对应的职业岗位及岗位群服务；二是注重培养学生的职业道德、职业能力及与专业对应的岗位及岗位群的职业意识。第三，前沿性。先进性主要体现在教学内容与时俱进，紧跟相关专业或职业标准的最新发展，及时更新课程教学内容。

2 师资队伍“双师”化

高职公共英语教学改革成败的关键问题是师资队伍建设。应积极鼓励和创造条件使高职高专英语教师深入企业实际，熟悉企业生产技术应用的实际情况；加大高职高专院校英语骨干教师培养的力度，鼓励公共英语教师通过参加高级培训、研讨、教学交流等形式了解专业背景知识，建设一支优秀的高职高专英语校内外“双师结构”公共英语教师队伍。

3 教学评价多样化

教学评估的最终目的是促进师生共同发展。评价的内容、手段和过程应该有利于素质教育，淡化应试教育。在以职业为导向的英语教学中不应该只注重结果，而应更加注重过程，要形成性与终结性相结合。另外，评价不应该只限于笔试形式，应该注重考查学生所学专业领域的口头交际能力。要口头与书面相结合，对学生的听说读写译综合技能进行评价，这样才有利于促进学生全面技能的形成和发展，同时也有利于学生的后续学习和岗位需求，确保社会对高职学生“复合性人才”的需求。

［1］ 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［EB/OL］（2006－11－20）［2011－09－28］.http：//www.moe.edu.cn.

［2］ 马俊波.基于职业教育理念的高职公共英语教学改革［J］.中国现代教育装备，2010，（14）：101－103.

［3］ 马俊波.高职公共英语教学：问题与对策［J］.职业教育研究，2011，（3）：111－113.

［4］ 刘晓.高等职业院校实用性英语教学体系构建的探索［J］.长沙民政职业技术学院学报，2007，（3）：2－5.

［5］ 刘黛琳.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路［J］.中国外语，2009，（6）：77－83.

Research on Career－Oriented English Teaching Reform in Vocational College

TU Shuang，XU Zhen－zhen
（Shaoxing Vocational ＆Technical College，Shaoxing Zhejiang312000）

Based on the survey to the graduates，undergraduates and teachers in the specialties related to computer science，the paper puts forward the ideas that the English teaching reform should pay attention to modularized course and career－oriented content for the social demand and the future career of the students，combining the present English teaching situation in Shaoxing Vocational ＆Technical College.

English teaching reform；computer science specialties；modularized course；career－oriented content

H319

A

1671－4733（2011）05－0068－02

10.3969/j.issn.1671－4733.2011.05.022

2011－09－28

绍兴市教育科学2011年度规划课题“基于职业导向的高职公共英语教学改革探索”（申报类别：SZJ—绍高教）

涂爽（1981－），男，湖北潜江人，讲师，研究方向为英语教育，电话：13754393186。