一盏现代英语教学的“魔灯”

林殿芳

山东大学外国语学院 山东 济南 250100

0 引言

近几年来，大学英语改革在全国各个高校正在不断向纵深发展，改革的成效也令人感到欣喜。各个高校基本上都确立了以听说为主，基于计算机和网络的课堂教学模式。基于计算机网络和多媒体的教学时代的到来，为教学提供的丰富的资源，促进了教学互长，也促使学生的自主学习能力不断提高。

在传统大学英语课时不断减少的情况下，我们应该充分利用信息化发展给我们带来的便利。借助现代的教学技术，我们需要实现以教师为主导，学生为主体的新型大学英语教学模式，建立一种全新的个性化教学。在主要依靠学生自主学习的基础之上，教师采用现代化的手段和方法，给其提供个性化的资料和教学活动，从而改变教师的传统角色，建立从教师“教”到学生“学”的转变。

本文将讨论的是，如何将Moodle这一个现代化的网络教学管理平台融合到我们平时的大学英语教学中去，实现教师的角色转变，增进学生的自主学习能力，实现教学互长。

1 何谓Moodle

Moodle网络课程管理平台是基于建构主义教学理论设计开发的开源软件，它的全称是是Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment，即模块化的面向对象的动态学习环境，是由澳大利亚教师Martin Dougiamas开发。作为一个基于网络的课程管理系统，Moodle平台可以帮助教育者建立有效的在线学习平台，教师可以引导学生进行探究式学习，学生也可以利用自由的时间和灵活的地点，借助Moodle网络课程管理平台开展各种各样的学习活动。

1.1 Moodle网络课程管理平台的理论基础

1）Moodle网络课程管理平台是基于社会建构主义教学思想建立的。在Moodle网络课程管理平台中，学生是学习的中心，教师和学生是平等知识共建的主体，二者在教学中相互协作，相互促进，并根据自身已有的经验共建知识。该学习模式主要是引导学生进行探究式学习。

2）Moodle网络课程管理平台完全符合后现代主义教育观。后现代的教育观主张应由教师权威走向彼此对话，教师在学生学习的过程中，应该扮演积极的支持者和平等的合作者的角色。教师要通过提供学生探究的材料、环境及表达和交流的机会，为学生创造自主探究学习的条件、尊重个性，强调学生的主体差异，鼓励教师和学生的平等发展。Moodle网络课程管理平台能够创造一个给教师和学生平等交流和对话的平台，有利于学生的个性化发展。

3）Moodle网络课程管理平台也适合大学英语教学改革的要求。大学英语教学改革要求把计算机多媒体和网络技术应用于外语课堂，即多媒体辅助教学。Moodle网络课程管理平台不仅能够实现学生课上和课下自主学习，还能够实现学生之间和师生之间的协作学习。教师在借助Moodle网络课程管理平台的优势的基础之上，可以实现因材施教、个性化教学。这也体现了大学英语教学改革中，以学生为中心的教学改革思想。

1.2 Moodle网络课程管理平台的优势

1）Moodle网络课程管理平台安装简单。 因为Moodle是一个免费的开源软件，所以我们只要到官方网站（http：//moodle.org/downloads/）下载一个适合自己电脑系统的软件包就可以把自己电脑变成一个小型服务器。

2）Moodle网络课程管理平台功能非常强大。在本平台中，有着丰富的资源和活动类型。资源（resource）类包括：文本、PPT、链接、共享、网页、音频、视频等。活动（activity）包括： WIKI、测验、投票、在线课堂、讨论、作业、问卷、词汇表、聊天等。各种资源或者活动能够提供不同类型的课上和课下的活动，服务于教师个性化教学和学生自主学习。

3）Moodle网络课程管理平台操作简单。现代教学技术对大学外语教师的电脑技术提出了很高的要求，但是很多英语教师因为不懂技术而不能充分利用现在教学技术，这对外语教师来说不能不说是一种损失。因为Moodle网络课程管理平台完全采用了可视化的界面操作，所以它在一定程度上免去了使用者因对技术不熟悉而产生的烦恼。

4）Moodle网络课程管理平台能够实现高效共享。Moodle平台能够将课程和学习资源进行有效整合，非常有利于建立教学团队，分享教学资料，促进教学互长。

5）Moodle网络课程管理平台符合以学生为中心的教学理念。大学英语的改革要求我们以学生为中心，促进学生自主学习，改变以教师为中心的教学理念和方法。Moodle平台能够非常好地为学生提供一个资源空间和活动平台，有利于学生的自主学习和构建自己的知识体系。

2 Moodle网络课程管理平台在大学英语教学中的应用

2.1 大学英语课堂面临的新问题

1）大学英语课时减少，课堂时间有限

从目前的情况看，各高校正在逐步减少大学英语课程的学时和学分，特别是基础英语阶段的学分，其中最典型的例子是清华大学（4学分）、浙江大学（6学分）、上海交大（6学分）、东南大学（9学分）、南京大学（8学分）、山东大学（9学分）。大学英语课时减少在如今的大学英语教学中是大势所趋。课时减少，就面临着课堂时间减少，课堂内容处理不完，教师不能完全和学生分享教学资料和问题。面对这种情况，作为一个传统课堂的补充，Moodle环境下的自主学习将大大缓解教师课堂的压力，使课堂上不能够完全讲解完的材料，放在Moodle网络课程管理平台上，让学生进行自主学习。

2）当代大学英语教师的角色需要转换

受到后现代主义教育观的影响，转变自己的角色是当代大学英语教师面临的棘手问题。教师需要从课堂上权威的话语者转变成课堂之中的协调员，把以前自己在课堂上唱的独角戏变成一台戏，自己成为导演，或者配角，学生才是真正的主角。Moodle网络课程管理平台创造了一个给教师和学生平等交流和对话的平台，有利于学生的个性化发展，为学生进行探究式学习创造了基础和条件。

3）现在大学英语的备课方式都是单枪匹马式，缺少合作共建。

总所周知，教学研究是提高教学质量的有效途径。目前，每个学校的大学英语教学基本上能够保证统一教材的使用，这就为集体备课提供了可能性。但是，由于时间和空间上的种种问题，很多时候大学英语教师集体备课的问题上，面临了巨大的时间和空间考验。不能集体备课，使教师之间的交流减少，教学想法和资料之间的互相分享就很难实现顺利交流。而如果使用Moodle网络课程管理平台，使教授同一门课程的教师共建一门学科，那教师之间的交流和分享将会大大增加，改进和提高集体备课。同时，利用Moodle网络课程管理平台也可以增进同事之间和师生之间的交流，这样教学建议就能及时抵达相关个人，改进和提升课堂教学。

3 Moodle课程的实际作用

在深刻认识到上面所谈到的大学英语教学面临的问题之后，下面作者将详解Moodle的功能和实际作用。

3.1 Moodle替代邮箱。

现代大学英语教程一般都是以单元主题的形式编写的。这样的编排形式能够更合理地将教学内容有机的整合，真正突出重点。作为教师在备课当中，往往会发现课外相应的单元主题的阅读内容和材料，适合学生的课后阅读，有利于增加学生的阅读量。

在一般的教学过程中，教师一般会申请一个公共邮箱，把相应的内容发到公共邮箱中去，学生可以到公共邮箱中去下载，进行课后阅读。这个过程比较麻烦，而且很容易出问题，比如说由于学生的误操作，邮箱密码可能丢失，邮件也可能被删除等等。如果利用Moodle网络课程管理平台，教师可以直接将教学内容发布到此平台上，学生可以直接登录网站，进行阅读和学习。作为学生没有权限进行编辑，所以也不存在误删文章内容，或者密码丢失的问题。

作为Moodle网络课程管理平台比邮箱更强大的另一个功能则是，它能让学生在阅读完文章后，进行在线交流和讨论，并且完成教师通过平台布置的任务。

3.2 Moodle网络课程管理平台实现网上批改作业

作为大学英语读写课的教学，写是学生一项重要技能。在整个学期过程中，每位教师都面临着大量的作文批改任务，但是时间和空间的问题，作文批改都是英语教师比较头疼的问题。

Moodle网络课程管理平台可以实现网上学生提交作业，教师网上批改作业。这样就为教师批改文章提供了时间和空间上的便利，教师可以在任何时间只要上网就能进行作业的批改，而且Moodle网络课程管理平台也能实现打分功能，教师可以批改学生的写作，并进行相应的评分。

另外，如果网上提交作业，学生的作业就能实现共享，学生也可以查看得分比较高学生的作品，能够促进共同学习，共同进步。

3.3 Moodle网络课程管理平台实现在线共建信息库

Moodle网络课程管理平台能够促进教师之间，尤其是教授同一门课程的教师之间，共同分享教学资料，改进和提高集体备课。有利于构建在线信息库，实现教师和学生之间共享珍贵的教学资料。

4 结论

总之，在当下大学英语教学面临新问题，新情况的大环境下，大学英语教学也要进行创新改革，Moodle网络课程管理平台无疑给传统的英语教学课堂带来了新鲜的血液，此平台的运用将是推动教学改革的新动力和战略选择，开设Moodle课程能够提高学生的学习英语的兴趣、完成教学任务、增进学生的课下的英语阅读量和写作量、扩展学生的知识面、促进学生自主学习能力，提高教学质量。

［1］Moodle官方网站，http：//moodle.org.1999.

［2］黎加厚.Moodle课程设计教程 ［M］.上海：上海教育出版社，2007.

［3］柳兵.基于Moodle教学平台的网络教学模式学习效果研究［J］.中国成人教育，2010， （12）.

［4］刘素琴.黎加厚.基于魔灯课程设计的BIG6模式［J］.远程教育杂志，2007， （01）.

［5］杨晓飞.基于Moodle平台的高校精品课建设［J］.边疆建设与文化，2008， （05）.