大学英语词汇认知加工记忆探讨——以《大学体验英语综合教程 4》中的词汇为例

杨春卫,陈兆军

(烟台南山学院公共课教学部,山东龙口 265706)

大学英语词汇认知加工记忆探讨
——以《大学体验英语综合教程 4》中的词汇为例

杨春卫,陈兆军

(烟台南山学院公共课教学部,山东龙口 265706)

大学英语词汇教学有必要重视学生的记忆策略。在认知心理学基础上,教师可以借助于情景、故事或者口诀对大学英语词汇进行认知加工,帮助学生形成联想记忆,从而提高词汇记忆效率和输入量。

记忆;认知加工;词汇;大学体验英语

引言

英语词汇学习是英语语言技能形成的基础。传统模式的英语词汇教学主要是“填鸭式”的语言知识点的讲解,根本没有充分调动学生的情感因素[1]85-90。教会学生学习,传授有效的学习策略,已被当前教育界视为提高学习和练习效率的有效途径及减轻学生负担、大面积提高教学质量的有效措施[2]1。另外,大学体验英语教程中的词汇难度较大,只靠死记硬背已经行不通。为了满足学生记忆词汇的需求,大学英语词汇教学要帮助学生掌握必要的词汇记忆策略,保证学生记忆英语词汇的输入量。

一、英语词汇认知加工记忆理论依据

英语学习者经常使用词汇记忆策略。所谓记忆策略,就是指各种帮助学习记忆的方法或技巧,其原理是将有关的学习内容进行整理、组织和联系,以便于充分挖掘和利用大脑储存信息的巨大潜能[1]88-90。

从认知心理学角度看,新的词汇信息的接受一般要经过选择、习得、建构和综合四个阶段。学生选择英语词汇信息,将此注入工作大脑中,即短时记忆阶段;学生积极将短时记忆中的英语词汇信息转为长期的记忆;学生努力在贮存于短时记忆中的英语词汇信息间建立起一种联系,把英语词汇联系起来。英语词汇的加工,是使学习者更好地理解和记住正在学习的英语词汇信息而作的充实意义的添加、构建或者生发,是一种把新英语词汇有效地联系起来,增加新信息意义的加工,增进对新词汇的理解。经过加工的信息构成一种有机的词汇网络,在以后需要唤起的时候容易检索,即使直接检索出现困难,也能够通过知识网络间接地把它推导出来[2]93-109。

二、英语词汇认知加工实例

在对英语词汇认知加工之前,教师先用传统方式比如举例句、词根词缀等方法讲解单元单词,让学生形成最初的加工印象;然后使用情景句子、故事或者口诀加工词汇,将词汇联想串记,并告知学生,让他们回忆情景句子、故事或口诀中出现的相关汉语所对应的英文单词。当学生熟练以后,再让学生联想复述,从而在脱离课本的情况下将一单元单词说出来,以此鼓励学生记忆单词的信心,激发学生接受挑战的学习情感,提高学生记忆单词的兴趣。

以下是对《大学体验英语综合教程》(第二版)[3]204-2.5第四册几个单元词汇的加工。

1.第一单元 Passage A中的生词加工

情景 1:如果现在就做个游手好闲的人 (deadbeat),整个人生将会贬值 (devalue),未来变得非常渺茫 (dubious)。所以 (consequently),就无法成为一个养家糊口的人 (breadwin2 ner),得不到家人的称赞 (applaud),还会受到各种问题的困扰 (bombard),甚至成为家庭中打人骂人、陋习累累的一分子(abusive)。

情景 2:小龙女姑姑 (aunt)在空中飞来飞去 (fly),向杨过炫耀 (flaunt)她玉女神功练到了第五重。

情景 3:Fatherhood entails fulfillment and flexibility.父道需要履行各种职责以及灵活性。

情景 4:这个家庭 (household)的排水沟 (gutter)不畅,下雨时积了很多水,天晴后在太阳光下很耀眼 (glaring)。

情景 5:有相当比例 (proportion)的器量小 (petty)的学生,忽视 (marginalize)自己的责任义务 (obligation),不但上课不到场 (presence),连作业也省略了 (omission)。对他们我想说,这种学习态度过时了 (obsolete)。

情景 6:反革命的 (reactionary)的综合症 (syndrome)被认为是 (supposedly)不好的社会趋势 (trend),我们应努力(strive)加以反对。

2.第一单元 Passage B中的生词加工

情景 1:问:能不能给我一点线索 (clue),如何去定义(define)压抑沮丧 (depression)?答:比如《水浒传》里的宋江,一个有纪律 (discip line)、有能力 (competent)、有成就 (a2 chievement)的人,被高俅、杨戬、童贯等奸臣的联合 (combi2 nation)迫害,使他陷入是招安投降还是继续反抗的两难境地(dilemma)。这应该足够压抑沮丧了。

情景 2:家庭的 (domestic)苦差事 (drudgery)导致武大郎与潘金莲感情的 (emotional)分裂 (division)。武松强调 (em2 phasize):应该制定 (enact)一项法案,确保男女平等 (equali2 ty),才能防止大哥、大嫂的矛盾继续扩大 (expansion,expan2 sive)。

故事 3:宋江口齿不清 (inarticulate)外貌胖黑,但他善于思维 (intellectual),读书成堆 (heap),对社会构架 (social framework)所作的探索 (exp lore)成绩不菲,对于腐朽时代总是深感惴惴 (insecure)。兄弟不断暗示 (imp lication)他占据(inhabit)梁山做贼,发动 (initiate)一场起义结束这个社会的悲,但他缺乏主动自发性 (initiative),只因正统文化把他狠狠地勒。

故事 4:晁盖等人用各种方法手段 (means),经过多方面的斡旋(mediate),终于把宋江拉上梁山。一百零八好汉男女性别 (sexual)不对半,但是他们有自己的起义宣言 (mani2 festo),随军记者 (journalist)是鼓上蚤时迁,大张旗鼓反对地主特权 (prerogative),饲养 (rear)家禽既能杀了吃肉又能下蛋,种植 (rear)了庄稼才有大米白面,视贪官污吏如废料(scrap),让他们统统完蛋,救助 (salvage)贫穷弱者于水火才是好汉,108人没有一个因为被解雇 (sack)下山,完全是一个有现代作风(modernity)的模范社团。

故事 5:形势在不断恶化 (sour)。宋江也深知三百六十行,闹革命这个领域 (sphere)最可怕,没有外援来巩固加强(underpin)已有成果继续做大,也不能把梁山转包给别人(subcontract)告老还家。事业无法维持 (sustain)主要是怕后人骂,只得受了招安管皇帝叫老爸。皇帝对梁山好汉欣赏有加经常夸,奸臣们却煽风点火 (stoke up the fire)把好事砸。宋江自杀 (suicide),一相情愿 (wishful)的投降主义导致革命被扼杀 (stifle)。

3.第二单元 Passage A中的生词加工

情景 1:在网络空间 (cyberspace)里 (cybermile),应该改变 (alter)无组织的 (amorphous)等待 (await)行为 (behavior2 al),不管他强迫 (compel)传达 (convey)清楚易懂的 (crystal-clear)堕落的 (corrupted)人是谁,谨慎挑选 (craft)欺骗性的 (deceive,deception)谎言 (deceit)进行数位 (digital)解码(decipher),那么虚假的 (fake)面部 (facial)存在 (existence)将毫无例外地 (exception)支离破碎 (fragmented)。

情景 2:语言艺术家 (wordsmith)与生俱来的 (inherent)爱社交的 (gregarious)特性 (trait)与同样地 (likewise)在放大的 (magnify)伪装 (mask)以及不实的叙述 (misrepresent)强加(inflict)给门槛 (threshold)前后矛盾 (inconsistency)的可能性(probability),别无选择 (option)而消极地 (negativity)自我陶醉(narcissism)。

口诀 3:反对 (oppose)网络 (networking)得罪 (offend)鬼(vampire),引起 (pose)口吃 (stutter)tendency(倾向 )。

4.第三单元 Passage A中的生词加工

口诀1:

宣告无罪 (acquit)被修正 (amend)

解说 (commentary)指控 (charge)有语境 (context)

妨碍 (block)商务 (commercial)没匿名 (anonymous)

版权 (copyright)考虑 (consideration)在协定 (convention)

监狱 (jail)论战 (flamewar)要答应 (grant)

免除 (exemption)重罪 (felony)要率清 (explicit)

被告 (defendant)赔偿 (damage)不缺省 (default)

盗版 (p iracy)模仿 (parody)要发疯 (nuts)

以前 (p revious)冒险 (risk)不摘用 (excerp t)

独占 (exclusive)领域 (domain)不述用 (quote)

最小 (minimal)省份 (p rovince)很不同 (otherw ise)

法规 (statute)合理 (rationalize)要示众 (reveal)

大范围 (widescale)违反 (violate)要诉讼 (sue)

最后不要忘派生(derivative)

51第四单元 Passage A中的生词加工

故事加口诀:官僚主义真可恨

不论你是学会计 (accounting)的,还是学解剖 (anatomy)的,

是学同义词 (synonym)的,还是学反义词 (antonym)的,

是学分数 (fraction)基本原理 (fundamental)、基础知识(grounding)的,还是学职业 (occupation)正规课程 (regimen)、职员 (personnel)能力 (competence)分级 (classification)的 ,

是文明开化 (civilize)的,还是封建迷信 (superstition)的,

是擅长口头说说 (oral)的,还是擅长案牍管理 (manage2 rial)的,

是通晓 (familiarity)评估 (evaluate)的,还是有资格(qualification)口译 (interp retation)的 ,

是很敏感(sensitive)受不了刺激的,还是特别能包含容纳(encompass)的,

只要你是官方认可的 (accredited),不用什么人引导(steer)也会前途大大的 (p romising),

奖金报酬 (reward)因此 (consequently)十分充分 (suffi2 ciently)畅通无阻碍 (impediment)的。

结语

英语词汇的认知加工记忆能够帮助学生克服简单的死记硬背,联想复述能使学生更好地了解词汇的意义和词汇之间的连接关系,使之更清晰易懂,易于从记忆中提取。另外,由于识记一结束,遗忘就开始,因此需要过渡学习来抵消一开始产生的遗忘率,学生要温故而知新,对词汇加工的情景、故事或者口诀进行必要的过渡学习,即在刚刚能回忆或者后来能回忆的基础上的进一步的复述,以保证英语词汇信息保持下来,让记忆下来的词汇储存得更多、更牢固。

[1]严明.英语学习策略理论研究 [M].长春:吉林出版集团有限责任公司,2009.

[2]刘电芝.学习策略研究 [M].北京:人民教育出版社,1999.

[3]《大学体验英语》项目组.大学体验英语综合教程 4(第二版)[M].北京:高等教育出版社,2007.

An Exploration in to the M em or izing M ethods of New W ords from College English Textbooks Based on Cogn itive Processing——Tak ing New W ords from College Experiencing English 4 as Exam ples

YANG Chun2wei,CHEN Zhao2jun
(General Course Teaching Department,Yantai Nanshan University,Longkou 265706,China)

Vocabulary teaching is very important in College English teaching.And itπs necessary to help students to acquire some effective strategies to memorize the new words in their textbooks.Based on cognitive p sychology,teachers can process the new words in the textbooks into some scenarios,stories or p ithy formulas to help studentsmemorize them and p romote the efficiency of theirmemory and increase the inputsof words.

memorizing;cognitive processing;vocabulary;College Experiencing English

H3.9.34;G642

A

1001-7836(201.)09-014.-03

10.3969/j.issn.1001-7836.201..09.058

201.-03-28

山东省教育厅 2009—2010年度山东省大学英语教学改革立项项目《从“定餐”到“自助餐”——基于人本主义理论的高职英语教学实证研究》(EB20102.)阶段成果

杨春卫 (1980-),男,山东济阳人,助教,硕士研究生,从事英语语言文学、外语教学研究;陈兆军 (1980-),男,山东淄博人,助教,硕士研究生,从事第二语言习得、外语教学研究。