现代性视阈下理工类高校教师发展的责任诉求

荀明俐，郑克岭，刘 爽

(东北石油大学人文科学学院，黑龙江大庆1633.8)

现代性视阈下理工类高校教师发展的责任诉求

荀明俐，郑克岭，刘 爽

(东北石油大学人文科学学院，黑龙江大庆1633.8)

责任危机是现代社会亟待解决的一种根本性危机。为己责任的彰显与社会责任意识的沦落是现代责任危机最主要的表现。理工类高校教师发展的重心往往侧重于对自然科学知识和科技技能的掌握，但对于科学技术是“双刃剑”的本质，缺乏一种深刻的批判精神与责任意识。理工类高校教师的发展应该诉求科学精神与人文精神的统一，为己责任与社会责任的统一。

现代性;理工类高校;教师发展;社会责任

教师发展已成为当前我国高校教育改革的重要内容，理工类高校教师发展更是与现代性之理性精神、法制精神、科学精神高度契合。如何在现代性视阈下把握理工类高校教师发展的责任取向，实现为己责任与社会责任的统一，这是摆在2.世纪的高校教师发展面前的重大问题。

一、现代性视阈下的责任危机

现代性是当今时代最重要的核心话语之一。一般来讲，现代性萌芽于14世纪的文艺复兴，首先出现在16世纪的欧洲，英国和法国的资产阶级革命开创了新的历史时期。新航路开辟、宗教改革、自然科学的发展、商业和大工业的进步，尤其是启蒙运动对理性的弘扬都极大地推动了它的迅速发展，并且带动和影响了欧洲和世界的变革。今天它在现代科学技术和知识革命的影响下，正在经历新的变化走向全球化的时代现实。

现代社会的基本特征是主体自由与理性法则，它破除了前现代社会的“人的依赖关系”。但是，现代社会为人类创造福祉、创造现代文明巨大成就的同时，也伴随着一些灾难性的后果。个人自由极端化、工具理性泛滥、自我成为一切价值的中心、多样化的世界被还原为单一的经济发展，如此等等。

在现代性视阈下，纪律、义务、忠诚往往取代良知与社会责任。理工类高校教师需要高度引以为戒的是，防止非技术问题非道德化、技术道德化的双重转向。自由与责任的冲突，个人与社会的冲突已经成为现代社会根本性的矛盾冲突，责任危机是现代社会亟待解决的一种根本性危机。为己责任的彰显与社会责任意识的沦落是现代责任危机最主要的表现。

二、理工类高校教师发展的责任瓶颈

现代社会中高校教师责任感弱化已成为一种普遍现象。尤其是理工类高校，教师发展的重心往往侧重在如何促进对自然科学知识和科技技能的掌握，以及自身科学素质的提升上。理工类高校的管理往往以标准化见长，规章制度过度细化、教师要求同质化。在这样的管理模式之下，教师发展几乎只是模仿与重复，缺乏自主意识以及社会批判意识，缺乏社会责任担当意识。

理工类高校对社会科学技术发展起到的积极作用是我们不可否认的，但对于科学技术是“双刃剑”的本质，许多高校教师缺乏一种深刻的批判精神与责任意识。马尔库塞曾尖锐地指出:“技术进步=社会财富的增长(即国民生产总值的增长)=奴役的扩展。”［1］技术理性领域已经成为现代社会中理性观念的最后变形，技术的进步使政治统治变成技术统治。我们的社会“用技术而非恐怖来征服离心的社会理论”，“统治的形式……越来越变成了技术的、生产的、甚至福利的”。现代人的生存方式是一种“单向度”的生存方式。整个社会无一例外地只存在单一的价值取向，单一的判断标准。生活在发达工业社会中的人，也被现代社会所标准化、范式化，丧失了批判与否定的能力。科学技术不仅决定着社会需要，而且也决定着个人的需要与欲望。它消除了私人生活和社会生活、个人需要与社会需要之间的对立。

“传道、授业、解惑”是人们对教师全面发展的传统责任要求。在现代性视阈下，经济上遵循最大化原则、政治上实行科层制管理、道德上奉行功利主义。与此相一致，高校教师发展越来越注重“授业”、“解惑”，而相对忽视自身“传道”的责任意识。在科研与教学方面，高校教师盲从所谓“社会的要求”。有的人甚至为了更多地获得名誉与利益，丝毫不珍惜职业荣誉，抄袭现象日益猖獗。还有许多教师在自身发展中忽视学生培养问题，重共性，无视受教育者的个性，以单一的判断标准作为教学管理的杠杆。视学生为可以随意摆放的工具，以命令口吻对待学生，而不是以辩论与说服的方式教育学生。

面对现代社会功利主义和经验主义的泛滥，高校教师发展的责任取向越来越利益最大化、自我主导化，为己责任取向严重。许多高校教师都以自身为目的，“其他一切在他看来都是虚无。但是，如果他不同别人发生关系，他就不能达到他的全部目的，因此，其他人便成为特殊的人达到目的的手段。”［2］在这个语境中，他人隐去了。高校教师越来越多地关注日常生活，满足于一种平庸情趣中。重复性思维与重复性实践是日常生活世界的典型特质，真正的价值判断被现实的利益驱动遮蔽。批判精神日渐缺席、社会责任感薄弱，这已成为理工类高校教师发展的责任瓶颈。

三、强化理工类高校教师发展的社会责任意识

现代社会是与工业文明相适应的科学的、法治型的和契约型的高度理性化的社会。相对于综合类、人文类高校而言，理工类高校更倾向于技术理性化的管理模式。“理性的概念处在技术进步的影响之下，而且经验的方法被视为是理性活动的典型。……具有一个向形式个体生活和在自然模式之上的社会生活发展的趋势。”［3］可以说，近现代哲学的责任观整体上建立在非历史化的孤独的个体之上，以及事实与价值的分离之上。这直接导致现代社会中人的原子化、自我中心化、工具化、经验化以及责任的法纪化、角色化与碎片化。面对现代社会的责任危机，如何避免理工类高校教师把发展的着力点仅仅立于知识技能之上，而突出其社会责任意识与道德素养取向，这理应成为高校教师发展的中心话语。

在根本的意义上，选择高校教师职业就是选择一种生存方式。高校教师不同于其他职业的根本之处，在于其以发现真理为己任，熏陶受教育者，体现一种深刻的社会责任意识。责任不应仅仅是一种具体的、有限的和明确的规定。当代西方哲学和伦理学大师列维那斯认为，责任而非自由才是一切人类基本价值的基础。当“我”与他者相遇时，他者时刻呼唤着“我”的回应，“我”也必须作出回应。其实，责任(responsibility)起源于拉丁文respondo，与回应(response)具有相同的词根。也就是说，“回应”这个词本身就意味着责任，“我”在对他人的回应中担负起实实在在的责任来，而且在这个责任面前我根本就不可能脱身。“责任感就是……我在人性上无法推诿的东西。这个负担是个体最大的恩惠。我是不可撤换的，我因为负有责任而成为独一无二的人。”［4］在越来越商品化和消费化的现代社会中，人们已经太多地从惩罚或功利的角度考虑社会责任问题。

理工类高校教师的发展应该遵循科学精神与人文精神的统一，为己责任与社会责任的统一。高校教师通过文化与社会相连接，应该承担起研究者、教育者和社会批判者的总体角色。在运用教学、科研和发表论著等学术手段来谋生的同时，高校教师更要切实担负起作为社会的文化精英而肩负的文化批判、文化建构和文化现代化的历史使命。

理工类高校教师应更多地历练自身的前瞻性、批判性，培养具有独立人格的个体，关心“做”的同时更加关心“为何而做”。高校教师不能崇尚对现实的淡漠而放弃心灵的反思，否则就只能生活在自己建造的钢筋水泥之中，追逐着名利，却忘记了对自我价值与社会价值的反思，人生价值的追求只剩下金钱与享受。这不仅关系到高校教师自身的生存状态，更是关系到广大高校和受教学生，甚至影响社会的长远发展。高校教师的人生观和价值观势必直接影响着大学生对生存方式的塑造，作为文化精英，高校教师应以独立的姿态追求真理，从维护正义、改造社会的实际出发来启蒙大众，从而推进社会文化的健康发展。

［1］马尔库塞.工业社会和新左派［M］.任立编，译.北京:商务印书馆，1982:82.

［2］黑格尔.法哲学原理［M］.范扬，等，译.北京:商务印书馆，1982:197.

［3］马尔库塞.理性和革命——黑格尔和社会理论的兴起［M］.程志民，译.重庆:重庆出版社，1993:233.

［4］Emmanuel Levinas.Ethics and Infinity［M］.Conversations with Philippe Nemo.Trans.Richard Cohen.Pittsburgh:Duquesne University Press，1985:101.

Responsibility Appeal of Teachers'Development in Science and Engineering Colleges Under the Framework of M odernity

XUN Ming-li，ZHENG Ke-ling，LIU Shuang
(College of Humanity，Northeast Petrol University，Daqing 1633.8，China)

Responsibility crisis is a fundamental crisis in modern society which is urgent to be solved.Demonstration of responsibility for oneself and degradation of social responsibility are the most important performance.Teachers'development in Science and Engineering Colleges tends to focus on mastering natural science and technology skills.But they lack critical spirit and a deep sense of responsibility for the fact that science and technology is“double-edged sword”in essence.Teachers'development in Science and Engineering Colleges should seek the unity of scientific spirit and humanistic spirit，unity of responsibility for oneself and social responsibility.

modernity;science and engineering colleges;teachers'development;social responsibility

G645

A

1001－7836(201.)10－0061－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.201..10.022

201.－09－03

2010年黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程指导项目“高校理工类专业学生的责任意识培养机制研究”的阶段性成果;201.年黑龙江省教育厅人文社会科学研究面上项目“大庆精神哲学底蕴及其传播研究”(12512004)的阶段性成果

荀明俐(1979－)，女，黑龙江安达人，讲师，哲学博士，从事公共管理与细致行政哲学研究。