案例教学在思想道德修养与法律基础课中的应用

陈 威

(哈尔滨工业大学华德应用技术学院，哈尔滨150025)

案例教学在思想道德修养与法律基础课中的应用

陈 威

(哈尔滨工业大学华德应用技术学院，哈尔滨150025)

作为大学生思想政治教育的主渠道，思想道德修养与法律基础课目前存在的突出问题是教学与学生思想实际、专业实际和社会发展实际相脱节。提高思想政治理论课教学的有效性，必须牢牢把握思想政治理论课程的思想性，在创新教学方法上下工夫，而案例教学法便是其中有效的教学方法之一。

思想道德修养与法律基础课;案例教学;实践;探索

一、前言

思想道德修养与法律基础课作为高校思想政治理论课的重要课程之一，是对大学生进行系统的马克思主义教育的主阵地，主要进行社会主义道德教育和法制教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长成才过程中遇到的实际问题。在新的形式下，如何上好思想道德修养与法律基础课，增强思想政治理论课的针对性、实效性和吸引力、感染力，使思想道德修养与法律基础课成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程，关键是创新教学方法。通过案例教学，不仅可以传播思想道德和法律知识，培养学生分析问题、解决问题和开拓创新的能力，而且还能更加注重引导学生内在的德行体验，完善学生人格。在授课过程中如何采用案例教学法、提高教学质量、培养学生的实践应用能力是一个值得研究的问题。

“思想道德与法律基础”作为一门授课时数有限、全国使用统一教材的思想政治理论课，如何根据学生的实际情况、理论联系实际，政治课就是讲大道理、理论脱离实际等逆反心理的现状，我们哈尔滨工业大学华德应用技术学院从2006年开始就进行了案例教学的实践，经过近四年的实践探索，进行了深入细致的分析，取得了一定成效，得到一些收获。

二、教学中运用案例教学法的效果

案例教学是一种教学方法，更主要的是一种教育思想和观念，它涉及教学目标、教学内容、教学过程、教学评价、师生关系等一系列的变革。运用案例教学法能大大提高课堂效率，它能创设一个良好的宽松的教学实践环境，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处，运用案例教学法能收到良好的教学效果。

(一)案例使理论和学生实际相结合，改善了教学效果

引入案例教学法，使教师在课堂教学中既注重理论教学内容，更注重围绕学生感兴趣的热点、焦点问题教学。我们以本院发生的真实案例情节为线索，通过课堂展现真人真事，可使学生自觉进入案例“现场”，充当其中的“角色”，让学生具有“身临其境”的实践经历，促使他们多思考、自主决断、举一反三，变学生被动听课的过程为积极思索、主动实践的过程。事实证明，这种实用、有效的启发式教学方法充分调动了学生积极性和参与意识，提高了教学的吸引力。比如，笔者在讲授“大学生应该有的人生态度”时运用了我院如何定位你的人生，2006级电子系某本科学生(从小是孤儿，进入大学品学兼优，《生活报》王帮办工作室义务帮办)乐观进取、自强不息的人生经历作为案例，学生运用所学理论知识对什么积极的人生态度进行评价，各抒己见，讨论相当热烈，效果相当好。

(二)正面案例和反面案例相结合，培养了学生的综合能力和素质

目前，传统注重理论教学模式下教出的学生对现实中存在的问题表现分辨不清正反对错，还有的木讷、被动、缺少灵活性。我们选取案例时既注意一些发生在学生身边的积极的人和事，也选择一些学生犯错误甚至于犯罪的案例，这样学生既能从同学身上看到积极进步的榜样，又能从同学的错误中引发思考，引起警醒。例如分析“在大学里什么才叫好?”、“迷失的天才”、“酒后失德，打架斗殴”、“一位心酸父亲的来信”等使学生通过分析事件的是非曲直，真正认识到什么是好的对的，大学生应该具有什么行为，什么行为不应该做。使学生以当事人的身份，探寻解决问题的方法和经验，通过发现问题、分析问题和解决问题的过程，提高自身的能力和素质。这种教学方法深受学生欢迎，有些学生还会主动寻找案例进行分析，和老师、同学进行探讨，学习主动性大大增强了。

(三)各种典型案例的融合，提高了学生分析和解决问题的能力

案例教学法的精髓不在于让学生强记内容，而是迫使学生开动脑筋，锻炼学生在信息不完全、不确定的条件下独立思考、独立决断的能力。案例教学法采用的案例大多都是发生在我院学生身边的真实问题，通过分析归纳综合，案例的最后总是问学生:“你说，该怎么办?”不经过认真、周密的思考，仅仅通过理论分析得到的答案是不现实的。案例教学法不是要求学生寻找正确答案的一种教学方法，而解决问题的方法是对或错，依据的只是个人在正确的世界观、人生观、价值观指引下对当时情况的理解和判断，因而可以不断培养、提高学生分析和解决问题的能力。例如，通过展示美国小镇一艺术家用本可以创作出价格不菲的优秀作品的时间去画制假钞，最终身陷囹圄的令人啼笑皆非的故事使学生明确树立正确的人生观，并以之指导自身行为的必要性和重要性。

(四)对搜集的案例进行筛选、加工，提高了教师的业务水平

采用案例教学法能促使教师深入到学生中，既了解了学院发生的各种事件，又对学生的心理变化、现实状况、思想困惑和需求愿望进行深入了解，再通过进行广泛的调查研究，对搜集的实际案例进行科学、合理的加工、整理，选编出适用于教学需要的不同案例，并依据实际情况的发展变化，及时进行必要的修正和更新。在此过程中，教师的教学、科研水平会不断得到提高。与此同时，教师指导学生剖析发生在他们身边的案例、解决实际问题的过程，也是教师再学习的过程，教师自身的业务素质也随之进一步提高。

三、教学中运用案例教学的几点思考［1］

(一)教学内容合理安排，突出思想政治理论课的特点

教师教学就是要在给定的时间内，对讲课内容进行加工和处理，达到授课的目的和要求。思想政治理论课的根本要求是对大学生进行思想政治理论教育，与其他专业课相比，思想政治理论课最大的特点是突出思想政治理论的教育而不只是局限于知识的传授。从这样教学的特点出发，讲授思想道德修养与法律基础课的重点是讲授思想道德知识和法律基础知识，而对于由此所涉及的许多概念、许多人物、许多历史事件以及有关的专业知识等等，可以通过有指导的学生课外学习等多种方式特别是利用网络由学生自主学习去自主掌握，这样就可以把课堂有限的时间集中在讲授重点上。对于案例所涉及到的内容，一定要引导学生透过表面表象发掘其深层内涵，紧密联系教材知识，依据案例，加深对教材的理解，以培养学生的综合素质。对于案例的运用，要注意不同的教学法的整合，教师应充分利用音、影、文字等多种媒体进行形象的、直观的、生动的展示，以激发学生的学习兴趣，刺激学生解决问题的欲望。因此，具体教学方法的合理整合与交互运用，定会相得益彰，强化教学效果。例如:关于社会主义核心价值体系的论述用焦裕禄式的干部与所谓的“现代干部”形象的对比，激起大家内心强烈的共鸣。我国遭遇雪灾、地震后，党领导全国人民万众一心，把灾情处理得这么好。此外，党中央非常关注腐败问题、民生问题、法制建设等问题，提出了科学发展观的治国理念。作为一名在校大学生，不仅要用科学的理论武装我们的头脑，而且要脚踏实地，在实践中提升个人的道德修养和人格风范，当前就是要用社会主义核心价值体系和科学发展观来要求自己、规范自己的行为，进一步增强践行科学发展观的自觉性。

(二)典型引路——从事实分析进入理论阐述

通过学院有计划地组织学生开展一些校园文化活动、社会实践，增强对本门的学习和理解，这样把思想政治理论课的课堂教学与校园文化、社会实践结合起来，效果会更好，也可以大大地缓解课时少与内容多的矛盾。实践证明，在基础课的教学中，按照教学大纲，结合教学内容，以学生身边发生的事例作为案例进行教学，收到了较好的效果。例如:我院最具代表性的五大品牌——“课前五分钟演讲”、“华德霓裳”、“华德雪艺”、“升国旗手资格状”、“华德创造”，是广大学生喜闻乐见、积极参与的活动，充分发挥了学生在学习过程中的创造性和能动性;各系有许多优秀团队事迹，励志奋发的优秀学生，透视校园不文明现象、违法乱纪现象等，这样学生的到课率提高了，课堂上的抬头率也提高了，师生之间、同学之间的交流也增多了。

(三)教师要发挥集体的力量，提高教学的吸引力

组织案例教学，一定要充分发挥教研组的集体力量，进行集体备课活动。在集体备课中教师要着力于研究、落实案例的筛选、案情的分析、学情的分析、可能出现的问题等情况，组内成员一定要责任到人，集体探究，统一要求，分工合作，共同促进。每一个案例的运用都以典型案例为主线，通过呈现生动的材料、有说服力的图片、有意义的活动、引人入胜的故事、真实的特定情景的描述，使学生在课堂上接触到的是第一手的原始材料，贴近社会、贴近生活，能寓理论于生动的案例之中，实现优化课堂教学之功效。

(四)自觉避免几种错误倾向

第一，我们要避免案例使用的越多就越好的思想。案例运用的多会使课堂气氛活跃，但同时也可能会偏离案例教学法的宗旨，大量案例的罗列只会使课堂的时间变得紧张，学生变得茫然，使案例教学对理论教学的促进作用得不到发挥。

第二，要正确处理案例教学法与其他教学法的关系。案例教学法是教学方法改革中比较有效的方法之一，但其不是万能的，要注意在实际教学中与其他教学方法的融会贯通，选择讨论法、辩论法、谈话法、演讲法、发现法、自学法、质疑法、多媒体教学法等不同的教学方法，针对不同的教学内容、教学目的、学生主体进行教学。

总之，成功运用案例教学法需要以上多种因素的相互作用，也需要教师在实际的教学中作出更多的努力，只有这样，才能更好地发挥案例教学法的积极作用。

［1］苏令银．把思想教育内容落到实处［J］．思想理论教育(上半月)，2007，(5)．

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1001－7836(2011)03－0069－02

10．3969/j．issn．1001 －7836．2011．03．028

2010－07－10

陈威(1974－)，女，黑龙江齐齐哈尔人，讲师，从事思想政治理论研究。

(责任编辑:侯秀梅)