Flash动画设计课程教学中引入教育游戏案例设计

张钰梅，王学明

(宁夏大学教育学院，银川750021)

Flash动画设计课程教学中引入教育游戏案例设计

张钰梅，王学明

(宁夏大学教育学院，银川750021)

教育游戏的案例设计就是在教学系统设计理论指导下，将教育游戏引入“Flash动画设计”课程教学，更好地发挥学生的想象力、创造力，提高学生的实践操作能力，并激发学生的学习积极性，从而取得良好的教学效果。

课程教学;教育游戏;案例设计

一、Flash动画设计课程特点

1995年，乔纳森·盖伊设计了Future Splash Animator矢量动画软件，这就是Flash的前身，后被Macromedia公司收购更名为Flash，自此Flash以视觉暂留现象为原理，以矢量图形编辑和交互动画创作为特色，可以让人们把很多想象中的事物表达出来，而且其操作简单方便，受到了人们的青睐。虽然2005年Adobe公司收购了Flash，但这也不影响人们对它的喜爱，人们发现，新版Flash能与Illustrator和Photoshop完美结合，基础构图更加方便。而且各个高校计算机及设计相关专业设置了“Flash动画设计”这门课程，以培养学生的二维动画能力。本课程有以下特点:

1.实践性、操作性强

“Flash动画设计”是一门实践性、操作性很强的课程。在介绍基本理论、基础知识、基本技能和方法的基础上，通过该科目特别要培养学生的实际动手能力和计算机应用能力，以适应社会发展中日新月异的就业形势和人才需求。

2.能激发学生的创造力、想象力

“Flash动画设计”是一门计算机软件应用类的课程，涉及计算机应用、图形图像、多媒体等多方面的知识，通过本课程的教学，利于培养学生的综合能力，活跃学生的思维，激发他们的创造力和想象力。

3.学生学习积极性高

Flash强大的动画功能，可以使学生随心所欲地完成自己的动画设计，给学生一定的学习成就感，进一步增强学生的学习积极性。

Flash动画能将文本、图形、图像、声音、视频融合在一起，给学生多方面的表达方式，给人一种直观形象的感觉，满足了学生的好奇心，受到学生的喜爱。

Flash动画有一定的交互性，能吸引学生参与到其中，有一种“我的地盘我做主”的感觉，让学生在控制交互中得到乐趣，吸引学生注意力，提高学生的学习动力。

笔者教过五年的Flash动画设计课程，学生学习这门课程的积极性都特别高，在课堂上没有时间完成的内容，学生会自觉地在课下完成。笔者在学期中期会留一个作业，关于FlashMV的创作，然后提出一些相关要求，每届学生都能积极地完成，有问题时会及时找老师进行沟通。

二、教育游戏应用于本课程教学的优势

“中国远程教育”市场研究室提供的《教育游戏产业研究报告》将教育游戏定义为能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观，并具有一定教育意义的计算机游戏类软件［1］。虽然此定义尚未得到完全认可，但是越来越多的教育部门、学校教师、学生家长已经逐步接受起这种数字化游戏的学习方式［1］。而具有教育意义的Flash游戏应用到“Flash动画设计”的课堂中有明显的优势，具体如下:

1.培养学生兴趣

教育游戏的交互性、竞争性与挑战性引发学生的学习兴趣，而兴趣在学生学习主动性、积极性上的发挥上起到很重要的作用，特别是Flash动画设计这样实践性、操作性特别强的课程，如果学生有兴趣去学，或者在学的过程中能激发学生的学习兴趣，那么会给学生的成长带来意想不到的效果。

2.提高实践操作能力

本课程注重对学生实践操作能力的强化锻炼，注重学生创造力、想象力的发挥，而教育游戏作为一种知识载体为学生传递丰富的信息的同时，还可以作为一种认知工具引发学生的思维活动［2］;引导学生不断地去探究、去创造。在探究与创造的过程中，学生的实践操作能力自然而然得以提高。

三、教学设计的案例

“Flash动画设计”的核心任务是培养学生的Flash动画设计与制作能力，而一个好的Flash动画，需要学生花大力气掌握的是基本角色、场景的绘制以及应用Action Script语句进行编程，实现交互。如果教师将教育游戏应用到这两个方面的教学中，将会对学生的学习起到很好的引导作用。

(一)案例一:装扮类游戏“我要出门”

1.游戏说明

游戏一开始是一个只有头形、身体、下肢的简单人形，需要玩家把眼睛、鼻子、嘴、耳朵、头发给这个人安上，最后穿上衣服，让这个人符合个人的审美。当然，玩家在选择某一部分时可通过不同的样本提取，比如眼睛就会有不同感观的样本可供选择。衣服亦是如此。

2.教学目标

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3.教学过程设计

首先讲解Flash绘图的基本方法，先画外围线条，后填充颜色等内容，再画细节，最后组合。其次要求学生试玩“我要出门”这个装扮类游戏，提醒同学们应注意的，如游戏的整体流程，人体每部分的不同样式。再次，让学生用Flash软件完成动画主角的绘制，具体形象以游戏为基本出发点，自由创作。最后，鼓励学生主动拿自己的作品在全班进行展示，教师进行点评。

(二)案例二:整理房间

1.游戏说明

在一个房间内，所有的东西乱七八糟堆成一堆，需要玩家把其一件一件放置整齐，使房间美观干净、漂亮。

2.教学目标

3.教学过程设计

首先讲解Flash绘图中立体效果图的绘制方法，主要技巧是依靠渐变效果，使人阅图时视觉中能产生立体的观感。其次，让学生试玩这款游戏，体会不同东西立体效果的直观表现。再次，让学生尝试运用Flash软件绘制一个室内立体效果的场景。最后，让学生进行全班展示，说明自己的想法，之后学生进行互评，教师给予点评。

(三)案例三:弹钢琴游戏

1.游戏说明

打开游戏界面后，就会看到一架钢琴，玩家可以用鼠标单击钢琴上任何一个键，钢琴就会发出声音，按乐谱连续单击不同的键，就会听到音乐。

2.教学目标

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3.教学过程设计

首先讲解Flash中按钮元件的特点、创建方法、应用方法等基础知识;其次，给学生呈现这款弹钢琴游戏，让学生试玩;再次，给学生一些简单的音乐谱，让学生体会。当学生玩得兴起时，告诉学生:“这是别人的成果，我们能不能也有这样的成果?”学生普遍有强烈的愿望，而又陷入为难，因其自身感觉实现这个游戏制作的难度太高。此时可以鼓励学生，就其做法给予分析讲授，学生掌握后，让学生发挥自己的想象力进行制作至完成。最后，上交教师，教师发给其他同学试玩，给出意见和建议。

在本次教学中，有的同学上交的作业竟然是架子鼓，单击能发出不同的声音，很有创意。

(四)案例四:小乌龟走迷宫

1.游戏说明

在一个迷宫格里，小乌龟要从左边入口走到右边出口处。

2.教学目标

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3.教学过程设计

首先让学生试玩这款游戏，看谁最快控制小乌龟走出迷宫。其次引发学生思考，键盘如何控制一个元件的运动，讲解KEY命令的用法。再次，让学生自己实践，完成一个小小迷宫游戏的制作。最后上交教师，教师发给其他同学，大家试玩，给出建议和意见。

四、总结

一般课程中，教育游戏只是信息化教学形式中的一种，最终目的是为学习者营造一个自由探索的空间，激发学生创造力、想象力［3］。但在Flash动画设计课程教学中，基于教学系统设计理论的教育游戏案例的设计，还提高了学生角色、场景的绘制以及应用Action Script语句进行编程，实现交互方面的技能的掌握，使本课程的教学具有良好的教学效果。

［1］赵瑜，宋维红．“教育游戏”国内研究现状概述［EB/DL］．(2009 －01 －01)．http://www．wulongonline．com/bbs/showtopic－14927．aspx．

［2］詹自胜，金炳尧．基于电脑游戏的一种信息技术教学设计及评价研究［J］．商丘职业技术学院学报，2006，(2):38－40．

［3］曹熙斌，杨方琦．教育游戏在信息技术中的应用［J］．中国电化教育，2009，(11):88－91．

G642．41

A

1001－7836(2011)03－0075－02

10．3969/j．issn．1001 －7836．2011．03．031

2010－07－10

张钰梅(1981－)，女，内蒙古乌海人，课程与教学论专业硕士研究生，从事计算机远程教育研究。

(责任编辑:侯秀梅)