应用型人才培养模式下普通高校《现代汉语》教学改革与思考——以襄樊学院文学院为例

王丹荣

(襄樊学院 文学院，湖北 襄阳 441053)

应用型人才培养模式下普通高校《现代汉语》教学改革与思考
——以襄樊学院文学院为例

王丹荣

(襄樊学院 文学院，湖北 襄阳 441053)

目前，《现代汉语》教学中主要存在教学内容与专业实践脱节、内容相对枯燥等问题。在襄樊学院“211”人才培养模式下，《现代汉语》教学内容亟待改革，从而实现教学内容与专业特色对接、教学内容与实践教学对接，增强该课程的教学魅力，为培养高级应用型人才打好基础。

《现代汉语》;教学改革;襄樊学院

对于地方性普通高校来说，《现代汉语》具有举足轻重的作用，它是文学院学生必修的基础学科，担负着培养学生良好的语文素养、提高学生语言文字基本技能和素质的重要任务。《现代汉语》的教学与科研不断深化，目前，襄樊学院“211”人才培养模式改革正在进行，即“2年基础，1年专业，1年实践”，其基本内容是:一二年级打基础，进行通识教育和专业基础教育，夯实人文素质和科技素质功底;三年级进行专业方向教育，夯实专业知识和能力基础;四年级进行专业实践和实习，提升学生面向行业岗位的实际工作能力。通过这种模式，培养既有扎实理论基础，又有较强专业技能的、适应地方需要的高素质、应用型人才。襄樊学院文学院《现代汉语》的教学改革面临着严峻的挑战。

一、《现代汉语》教学改革的意义

面对《现代汉语》的教学现状，教师们迫切感到现代汉语教学已经到了非改革不可的时候了。《现代汉语》的教学改革，主要涉及到各个专业的教学内容、实践教学与专业特色教学的改革。

(一)培养符合专业要求的新型应用型人才

《现代汉语》课程要根据教学大纲对教学内容进行深化和拓展，及时介绍最新研究成果，不断地运用新的理论、方法去分析语言现象。课程内容只有不断地推陈出新，才能适应课程专业定位的需要，才能符合培养高级应用型专业人才的需要。不断加强学生的基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力，为他们将来从事语言文字工作和现代汉语研究工作打下基础。

(二)增强《现代汉语》课程的教学魅力

《现代汉语》在文学院专业课中是基础课，如果对其教学内容进行改革，在教学过程中应该选取广泛代表性的语料、与专业相关的特色语料、与时代发展紧密结合的语料，包括来自当代有影响的诗歌、散文、小说、戏剧中的语料，还有来自政论、社论、体育、娱乐等方面的语料。同时对口语中体现鲜活生活气息的例子也应积极加以关注，这样才能增强《现代汉语》课程的教学魅力。教师在平时就应该重视对语言材料的搜集和整理，而不是使用陈词滥调的老例句，应该把研究分析的对象放到丰富多彩、生动活泼的生活语言中去，尽量使用第一手语料，将语言规则淡化于对活生生的语言事实的观察分析当中，从而激发学生的学习兴趣。

(三)教学改革符合时代的发展和要求

时代在不断进步，评价人才的标准也在随之改变，如今人才评价把具有创新精神、创新能力作为主要标准。要实现这个目标，必须对《现代汉语》现有的教学内容、教学方法进行改革。通过教学内容改革，培养学生的专业素养，让学生主动参与对语言现象的观察、分析，最后得出自己的结论，养成分析问题、解决问题的习惯，使教学双方互动起来，形成思想上的交锋，既可以开发学生的思维能力，又可以培养学生的专业意识，使学生可以自主学习。这不仅是教学观念的变革，更是角色的转换，符合时代的发展和要求。

二、《现代汉语》教学现状分析

《现代汉语》课是襄樊学院文学院的专业基础课，同时也是学位课程，目前在文学院三个专业——广播电视新闻学、对外汉语、汉语言文学专业同时开课。《现代汉语》课程教学现状如下:

(一)《现代汉语》教学内容与专业实践相脱节

目前，《现代汉语》课程在襄樊学院文学院三个不同专业同时开设，教学对象有各自的专业特点。广播电视新闻专业和对外汉语专业的培养目标与汉语言文学专业迥然不同，但是教学内容与汉语言专业大致相同，没有“因材施教”，缺少对教学对象特点的深入了解。三个专业《现代汉语》教学内容同时存在重视知识的理论性，却忽略了该课程在不同专业的实践性，缺乏必要的专业实践训练体系，不能使学生的专业技能得到提高。这种过分强调理论而忽视实践的内容，必然导致课堂枯燥无味，学生们失去兴趣。

下面是以襄樊学院文学院2010级三个不同专业的学生为调查对象共(120人，平均每个专业40人)的问卷调查:

(1)你认为《现代汉语》课程的考试方式能否体现专业特色?

A.能(44.17%) B.一般(42.5%) C.不能(13.33%)

(2)你认为《现代汉语》教学内容与专业特色结合情况如何?

A.很好(50.83%) B.一般(45.83%) C.很差(3.3%)

由此可见，目前襄樊学院文学院《现代汉语》课程在与专业对接方面还存在一定的差距。不到一半的学生认为《现代汉语》课程的考试方式能够体现其专业特色。刚刚一半的学生认为《现代汉语》教学内容与专业结合很好。调查说明，目前《现代汉语》教学内容在体现专业实践教学方面急需改进。

(二)《现代汉语》教学内容相对枯燥

现代汉语在不断发展，其教学内容自然也应该不断更新。目前，我国通行的《现代汉语》教材基本上采用的是同一体例，即语音、文字、词汇、语法、修辞5大板块。这种体系是50年代确定下来的，照搬的是苏联模式。［1］虽然语言学者不断地在内容上加以修订，但是一直以来汉语教师承袭这种教学模式。目前《现代汉语》在襄樊学院文学院的三个专业中，都存在教学内容相对枯燥的现状。它与文学课相比，其科学性更强，文学性欠缺。

例如三个专业使用的教材均为黄伯荣、廖序东版《现代汉语》，这套教材从20世纪80年代在大学课堂发挥了重要的作用，但其内容较少反映反映学科前沿的新内容，激不起学生们的学习兴趣。［2］其例句大多选用了杨朔、秦牧、吴伯萧、毛泽东、峻青等人的名言名句，学生们对这些例句缺乏了解，他们会觉得离自己的生活、所学专业太远，没有激情。

(3)你认为《现代汉语》课程的教学内容设置如何?

A.有趣(47.5%) B.一般(33.33%) C.枯燥(19.17%)

(4)你对《现代汉语》这门课喜欢程度如何?

A.很喜欢(41.67%) B.一般(30.83%) C.不喜欢(1.67%)

由此可见，被调查的学生中，不到一半的学生对《现代汉语》课程的教学内容感到有趣，只有41.67%的学生很喜欢这门课，还有30.83%的学生对该课程的兴趣度为一般。调查结果很好地说明，目前现代汉语教学内容需要不断更新，增强其吸引力。

三、《现代汉语》教学改革构想

(一)教学内容与专业特色对接

不管是何种专业，教师首先要做的工作是梳理教材内容与课堂教学内容。对那些在中小学已学过的或者陈旧的内容少讲甚至不讲，精讲重点、难点和补充学科前沿的知识。

(5)你认为大学《现代汉语》课程的教学内容与中学所学有何区别?

A.内容更深刻(68.33%) B.没有多大区别(31.67%)

调查结果表明，还有31.67%的学生认为大学里现代汉语课与中学所学没有多大区别，为《现代汉语》教学内容敲响了警钟。因此，要增强学生的学习兴趣，主动性和积极性。该课程教学内容改革迫不及待，首先就是要针对不同的专业，实现现代汉语教学内容与专业特色的对接。

对外汉语专业 很多高校的对外汉语专业，其现代汉语课程都依赖于汉语言文学专业，没有专业针对性。但对外汉语专业的学生将来主要的教育对象是外国人或外民族的人，本专业对现代汉语教学内容的要求更多的是规范而不是深刻。因此，教学内容主要应是系统的、成熟的、规范的知识，教师应设计完整的现代汉语知识体系。为了充分调动学生的主动性和积极性，课前布置学生预习教材，鼓励学生提出问题。在课堂中，教师要对教学内容的重点、难点做精要地讲解，然后加上对留学生不规范的语料进行讨论分析，甚至还可以补充英汉对比的教学语料等。

汉语言文学专业 对汉语言文学专业，采取启发精讲式教学，侧重培养学生的语言研究能力。［3］为了培养学生的这种能力，教师调整教学内容，在传授理论知识的基础上，对教学内容预先提出几个精心设计的问题，供学生在预习时思考，进一步提高学生的语言能力。修订教学大纲，由教师对重点和难点分学年做精要地总结，并做适当的延伸以介绍学科前沿知识以及当前的研究状况。

广播电视新闻学专业 对广播新闻专业，采取精讲、精练式教学，侧重培养学生的语言应用能力。新闻专业也安排了《现代汉语》课，受学时所限，此两专业不可能完整系统地讲授现代汉语理论，必需对教学内容进行选择和精简。［4］在现代汉语绪论、语音、词汇、语法、修辞五大块中，与新闻专业联系最密切的是语音和修辞。因此教师在设计教学内容时，重点精讲这两大章节的内容，其他内容可以在教师的引导下由学生自主学习。

语音部分，教学内容精讲普通话的发音要领和发音难点，并要包含课堂纠正方音的教学训练内容。通过课堂和课外的努力，争取人人达到比较高的普通话水平。修辞部分，大力拓展和重新组织教学内容，让学生树立广义修辞观，修辞最重要的是要使言语适合交际的需要。其次，精讲语体理论，使学生掌握新闻文体和广告文体的语言特点和篇章结构方法。最后，教学内容中必须加入进行大量的案例分析与稿件写作。

(二)理论教学内容与实践对接

目前现代汉语课偏重于理论知识传授，忽视实践教学内容，教师过多强调课堂上的知识，忽视课外应用。调查如下:

(6)你认为《现代汉语》课程的教学内容对今后语言表达和写作作用如何?

A.帮助很大(50%) B.一般(42.5%) C.没用(7.5%)

(7)你认为《现代汉语》教学内容与现实生活结合如何?

A.很好(37.5%) B.一般(53.33%) C.脱离现代生活(9.17%)

调查结果表明，只有50%的学生认为大学的《现代汉语》课对今后的语言表达和写作帮助很大。更令人担心的是，只有37.5%的学生认为《现代汉语》教学内容与现实生活结合很好，其余则认为一般或是脱离现代生活。因此培养学生的应用能力同样迫在眉睫。该课程教学内容改革另一个重要内容就是实现教学内容与实践对接。

现代汉语教学内容包括语音、文字、词汇、语法、修辞五大部分，如果每一章节都重点去讲，那就是胡子、眉毛一把抓，什么也学不好。因此在确定好理论教学的重点内容的同时，必须构建与行之有效的实践教学内容。现代汉语的实践教学内容主要围绕两个中心——多样化、多层次化。

多样化 针对不同的知识内容拟定相应的实践教学的目标和内容，在传授知识的基础上加强实践，进一步提高学生的语言能力。

语音方面:组织普通话培训和诗歌、散文朗诵会，提高学生的普通话表达水平。同时在掌握《汉语拼音方案》和普通话音系的基础上调查自己的家乡方言，了解自己家乡的方言与普通话和区别。

文字方面:开设书法课，通过该课程，加强“三笔字”(钢笔字、粉笔字、毛笔字)训练，可以进行书写比赛，提高汉字书写水平。同时调查社会上现代汉字的使用情况，归纳错别字和不规范字出现的类型和规律。

词汇部分:利用实践课的时间调查社会上词语运用中出现的问题。积极通过阅读、口语交流等途径，丰富自己的词汇。同时开设口才课，口头表达能力是实践词汇运用的一项有效活动，教师为学生创造一个平台让他们得到训练。利用业余时间熟悉常用字典、词典的使用方法，正确地辨析和解释词义，提高词语的运用能力。

语法方面:引导学生综合运用语言知识鉴赏经典的文学作品并撰写学术论文。通过课堂练习和作业，学会辨识词性，分析短语和句子，会辨别句子的正误，发现和修改病句。掌握标点符号的用法，正确地、规范地使用汉语。［5］

修辞部分:开设演讲课，提高学生在语言表达中的修辞水平。鼓励学生进行创作，在写作中，能自觉地运用所学知识炼词选句，恰当地运用各种修辞方式，改进文风，逐步达到准确、鲜明、精练、生动的要求。

多层次化 不同专业的实践教学内容应有所区别，既要结合专业特点，又要考虑到学生的个体差异。比如汉语言文学专业的实践教学内容应侧重对语言结构的正确理解，同时对语言规范化的把握。新闻专业则应侧重精炼准确的语言表达和语言的创新运用。［6］对外汉语专业的实践教学内容侧重语言知识的灵活掌握，特别是培养留学生语言中的特例的分析能力。

现代汉语教学改革是对旧有教学体系的革新，其语言知识生活化、教学方法灵活化、教学手段多样化、考核模式多元化，教学与实践结合，知识与能力并重，使语言教学充满生气，语言学习充满乐趣。无论是教学内容还是教学方法，教师都是中心环节，教师不仅为学生们传授理论知识而且对他们未来职业的操作进行言传身教的指导。

［1］ 张秀琴.对改进现代汉语教学的思考［J］.石家庄经济学院学报，2000(2):197－198.

［2］ 程淑萍.《现代汉语》教学改革思考［J］.池州学院学报，2008(8):128－129.

［3］ 谢春荣.分化两种能力 重构教学内容—论现代汉语教学改革［J］.华东理工大学学报:社会科学版，2010(1):62－64.

［4］ 唐玉环.新闻学专业现代汉语课程教学改革探讨［J］.普通高等教育研究，2008(2):93－94.

［5］ 彭巧燕.高校“现代汉语”课程的实践教学及意义［J］.中国成人教育，2008(2):151－152.

(责任编辑:刘应竹)

Reform on Modern Chinese Language in General College Based on Applied Talents Training: A Case Study of College of Chinese Language and Literature in Xiangfan University

WANG Dan－rong
(College of Chinese Language and Literature，Xiangfan University，Xiangyang 441053，China)

At present，there are some problems in Modern Chinese Language:neglecting the characters of teaching objects，dull teaching subjects etc.On the“211”training pattern of Xiangfan University，modern Chinese course demands urgently to reform to relate teaching subjects with specialized characters and practical teaching，which can strengthen the teaching charming and train advanced applied talents.

Modern Chinese Language;Teaching reform;Xiangfan University

G642.0

A

1009－2854(2011)09－0078－04

2011－05－24

王丹荣(1976—)，女，湖北老河口人，襄樊学院文学院副教授。