“参与式”教学模式在公共体育课准备活动中的应用研究

葛艳荣，殷志栋

（中国环境管理干部学院，河北秦皇岛066004）

“参与式”教学模式在公共体育课准备活动中的应用研究

葛艳荣，殷志栋

（中国环境管理干部学院，河北秦皇岛066004）

通过文献资料法及教学实践经验，对中国环境管理干部学院准备活动中的“参与式”教学模式进行了探讨与总结，提出了准备活动中“参与式”教学模式运用的意义、实施方法和策略，并认为教师充分发挥其指导、反馈和评价作用是“参与式”教学模式有效开展的有力保证。

“参与式”教学模式；准备活动；公共体育课；应用

“参与式”教学模式是以学生为主体，共同参与教学活动的合作式或协作式教学方法，它能激发学生自身的潜能和创造力，充分发挥学生的主体作用以及教师的主导作用。自2003年开始，中国环境管理干部学院体育部以高职高专院校“能力本位”教育思想为指导，对公共体育课传统教学方式进行改革，强调在“准备活动”环节推行“参与式”教学模式。

1 “参与式”教学模式在公共体育课教学中实施的意义

根据学生认知规律、运动技能形成规律、人体生理机能变化规律、人体对运动负荷的适应规律、运动中注意情绪等心理变化规律5个规律，公共体育课的教学环节一般包括4个部分，即开始部分、准备部分、基本部分和结束部分。准备活动是指在比赛、训练和体育课的基本部分之前，为克服内脏器官的生理惰性，缩短进入工作状态时程和预防运动创伤而有目的进行的身体练习，为即将来临的剧烈运动或比赛做好准备。学生在教师的指导下参与准备活动的内容、方法、形式、组织和强度的设计，充分掌握准备活动的方法和意义，进而为其进行科学的体育锻炼服务。

2 “参与式”教学模式在公共体育课中实施过程的设计

参与式教学模式首先应该让学生了解如何参与，因此每学期开学第一周，各位任课教师要根据班级人数让学生自由结组，每组6～10人，推选出小组长，并让小组长安排每次课参与准备活动的人员，教师指定各组活动地点，宣布参与准备活动的方法:如要求准备活动15分钟左右，由3个部分构成。首先是慢跑。由小组长带领各自跑开，可以根据场地跑各种图形，如圆形、蛇形、之字形、8字形等增加跑的趣味性，跑到微微出汗为止。其次为徒手操。徒手操要求4～6节，以活动各个关节和大块肌肉为主，可以参照中学时做过的第八套广播体操或者韵律健美操，每节操2个八拍或4个八拍。最后为体育游戏部分。德国哲学家席勒认为:“只有当人是完全意义的人的时候，他才游戏；只有当人游戏时，他才完全是人。”在游戏中，学生没有现实的压力，最能释放自己，展示本真。游戏部分可以充分发挥学生的想象力、创造力，深受学生们的喜欢。游戏内容可以是经典的贴人、老鹰捉小鸡、三个字、棉花糖、踢毽子、闯城、卷白菜等等，也可以根据活动场地和自备的器材来创编，游戏部分以活动的氛围和强度为评价指标，强度和运动量的合理性根据季节来定，夏季选择强度较小的活动，冬季选择强度稍大的游戏，心率在100～120次每分为宜。

3 “参与式”教学模式在公共体育课中的实施策略

3.1 准备活动的组织参与结果进入末考成绩

根据中国环境管理干部学院公共体育课考试大纲的要求，学生的准备活动参与共占总成绩的15%，其中教案占5%，组织占10%。在实际的教学经验中，公共课部的教师总结了如下评价指标:（1）教案的规范性。教案是准备活动的前期准备，通过教案，能够看出参与者的准备态度。（2）组织的迅速性。学生跑步、做操、游戏组织迅速，队员密切配合，结构衔接紧密，不浪费时间，队形合理。（3）组织的有效性。小组长带操口令清晰，示范规范，游戏部分能充分调动每个学生的积极性，学生玩得开心，并达到适宜强度心率。

3.2 教师参与到学生活动当中

在学生准备活动的参与过程之中，教师在兼顾其他组学生的活动情况的同时，以平等的人格参与到任意一组学生的活动当中，和学生一起做操玩游戏。这不仅能深入了解学生的组织过程和效果，而且能够缩短师生间的距离，并促进师生间和谐的情感，增进人文关怀。

3.3 及时反馈与评价

反馈与评价是管理的有效环节，是学生“参与式”教学模式较好贯彻执行的长效机制。每次课准备部分结束后，教师组织学生集合，当众给予每组参与者客观公正的评价与打分，明示其优缺点，从而调动下次课各组参与者的准备热情，不断提升“参与式”教学模式的效果，提高课堂教学质量。

4 “参与式”教学模式在公共体育课中的实施结果

小组长组织准备活动，充分发挥了学生学习的主动性和积极性，对于挖掘其智慧，发挥其潜能，锻炼其心理，展示其个性，培养其组织管理能力具有重要意义，同时促进了学生间的团结友谊以及良好的协作能力。每次准备活动结束后，学生的脸上都绽放着笑容，心情非常愉悦，能够以饱满的热情开始课程的基本教学部分，为提高课堂教学质量奠定了较好的基础。

总之，“参与式”教学模式深受学生喜爱，在参与式教学的运用中，教师也要发挥好其指导作用、反馈作用和有效的评价作用。

[1]殷志栋，蔡丽萍，孟梅，等.利用能力本位教育思想构建参与式体育教学模式的研究[J].体育科研，2005，26（3）:119-121.

[2]邓泽民.职业分析手册[M].北京:煤炭工业出版社,1999.

[3]黄克孝.职业和技术教育课程概论[M].上海:华东师范大学出版社，2001.

[4]吴宝瑞.高等教育学[M].北京:河北人民出版社，2009.

Research on the Application of Participatory Teaching Method in the Warming up of Public PE Lessons

Ge Yanrong，Yin Zhidong
（Environmental Management College of China， Qinhuangdao Hebei 066004， China）

The paper explored and summarized the participatory teaching method in the warming up of public PE lessons of Environmental Management College of China with documentation method and practical teaching experience,presented the significance,methods and strategies,and considered teachers' guidance,feedback and evaluation are the guarantee of implementing participatory teaching method.

participatory teaching method； warming up； public PE lessons； application

G807.04

A

1008-813X（2011）05-0092-02

10.3969/j.issn.1008-813X.2011.05.028

2011-09-05

葛艳荣（1973-），女，满族，河北秦皇岛人，毕业于成都体育学院体育人文社会学专业，硕士，讲师，主要从事体育教学工作。