TEM-4考试后效与基础英语教学改革研究

陈艳君，刘德军

（南华大学 外国语学院，湖南 衡阳 421001）

TEM-4考试后效与基础英语教学改革研究

陈艳君，刘德军

（南华大学 外国语学院，湖南 衡阳 421001）

语言学习与语言测试的关系是一种“伙伴关系”，语言测试对语言教学有着很重要的影响。人们要搞好教学就不得不关注考试的影响尤其是对各种考试的后效研究。本文将探讨新版考纲下的TEM-4与专业基础英语教学的关系，并提出应对TEM-4测试和改进基础英语课堂教学的有效策略。

TEM-4；考试后效；基础英语教学；改革

一、引言

全国英语专业四级考试（TEM-4）作为一种标准水平测试和评估工具，在英语专业基础阶段教学中发挥着重要作用，是检测专业学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，同时对教学有着极强的反拨作用。2004年专业四级考试大纲的修订对教学尤其是与此紧密联系的专业基础英语课程的教学提出了更高的要求。基础英语课程是我校优秀课程，也一直是我院英语专业核心课程，专四通过率直接与其相关，因此，探讨专四考试后效与基础英语教学相关性势在必行。本文将探讨新版考纲下的TEM-4与专业基础英语教学的关系，并提出应对TEM-4测试和改进基础英语课堂教学的有效策略。

二、考试后效与基础英语教学研究

目前全球学习英语的热潮正在继续推进。据英国文化委员会的统计，近10年内，全世界有20亿人在学习英语。在中国学习英语的总人数达3.5亿之多，超过美国，英国和加拿大人口数的总和（张忠霞，2005）。在此过程中众多学习者参加过各种各样的语言测试。与此同时，社会对英语能力的要求也在不断提高。为适应形势需要，全国大学英语四级、六级统考，专业英语四级、八级统考，全国硕士研究生入学考试英语统考等都进行了改革。其中对于TEM-4考试的改革随着2004年新版TEM-4考纲的修订出台尤为明显。与1997年版TEM-4考纲相比较，新的TEM-4在内容和形式上差异很大，主观题和客观题的比例作了调整，单项技能题相对减少，综合知识题相对增加和增强；由原来重阅读理解偏重学生的语言知识和阅读能力现改变为更加注重检测学生以听力为主的英语实际运用能力，测量学生的英语综合运用能力。那么，对于TEM-4的改革到底对英语教学产生了怎样的反拨效应呢？如果有，是什么样的反拨效用？尤其对我们的核心课程——基础英语的教学又有什么样的影响呢？TEM-4的改革能否为改进专业基础英语教学提供依据和参考，从而提高教学质量促进英语教学改革？

语言学习与语言测试的关系是一种“伙伴关系”，这是因为无论是决定学习者的语言能力还是语用能力都需要借助测试形式来实现。因此，语言测试对语言教学有着很重要的影响。这种影响有积极消极、大小之分，或促进或阻碍教学。测试应该支持“好”的教学纠正“不好”的教学（Hughes，1989：2）。人们要搞好教学就不得不关注考试的影响尤其是对各种考试的后效研究。有专家指出，无论是外语教师，测试的设计者与试题编写者，还是行政决策和教学管理人员，都必须对测试的反拨效应具有充分的认识并进行深入的研究，以最大限度地发挥测试对教学的积极促进作用，降低其不利的影响（李绍山，2005：71）。对于考试的“反拨作用”，Hughes（1989）将其定义为语言测试对教学和学习所产生的积极和消级的影响。国外著名测试专家Bachman&Pamler（1996）从考试反拨效应的抽样方式和对语言学习的消极积极作用，评价体系等方面进行了系统研究。McNamara（2000）首次提出用“影响”和“后效”这两个不同的术语来表达语言测试在不同层面上产生的效应。前者是语言测试在社会和教育体系这些宏观层面上所产生的影响；后者则是语言测试在教学这个微观层面上所产生的影响。考试的反拨效应主要是由教师和学生的课堂教学带来的。考试后效研究主要是针对正在进行改革的考试项目而进行，根本目的在于推动教学改革 （Cheng，2005）。Messick（1989；1996）的研究拓展了以构念效度为核心的整体效度观。Alderson&Wall探讨了考试反拨效应与考试效度的关系，认为考试反拨效应是由教师和学生的课堂教学带来的，不是测试专家设计出来的。Weir（2005）在基于证据的效度研究理论框架中提供了开展效度研究的方法和手段。在上述专家的理论研究成果下，很多国内外学者结合各种权威并涉及面广的大型考试进行了综合研究。尤以托福（TOEFL），雅思，我国大学英语四、六级考试，全国高考英语考试，研究生入学考试，英语专业四、八级考试为研究对象。如美国专家Enright（2005）, Charge（2005），Jin（2005）分别对托福考试、剑桥考试和我国英语四六级考试进行了深入研究。邹申（2005），祝平（2005），何兆熊（2005），席秋香（2006），李绍山（2005）等从语言测试的反拨作用、测试研究现状、测试与教学关系等方面也有相关研究。

但纵观上述研究，我们发现对于英语专业学习内的专业四级考试后效问题关注不够，特别是针对专业四级考试反拨效应与基础英语教学改革的研究更少，基础英语作为英语专业基础阶段的主干课程，不仅对学生语言基础知识的掌握起着举足轻重的作用，而且还将深刻影响学生语言综合运用能力的提高。因此，在考试后效理论指导下，结合TEM-4考试与基础英语教学关系来研究具有重要理论和实际指导意义。

三、基于TEM-4考试后效研究的基础英语教学改革

近年来，在我院领导的关心和以基础英语老师为主体的英语系一二年级老师通力合作下，我院学生TEM-4通过率逐年上升，取得了特别优异的成绩。自新版考纲颁发，实行教学改革以来，我院专四通过率较前几年有显著变化。2009年、2010年我院专四通过率分别82.14%、85.92%，远远高于全国通过率59.97%、60.42%。我们以基础英语教学改革为切入点，将测试与语言教学相结合来带动学生的学习积极性，同时，又以TEM-4对教学的反拨效应为基础推动基础英语教学的进一步创新发展，提高教学质量。通过几年改革实践，我们确定了如下应对考试正负反拨效应的对策：（一）以考促学促教。这体现在迫使师生加大投入和促进教学内容的改革。但当教学完全针对考试，正常训练被模拟试题替代时，考试对教学的积极反拨效应将走向消级，唯一出路就在改革；（二）甑别考教不同之处，弱化考试反拨效应的消极面。

此外，对于考试反拨效应与基础英语教学改革，我们应针对高风险考试促学作用的局限性，尽量避免本末倒置，改变应试教学状况，具体分析考试和教学的相关问题，考试为教学服务，教学改革迫在眉睫。具体基础英语教学改革方案从以下五个方面开展：（一）课程设置；（二）教材选择；（三）教学措施；（四）测试辅导；（五）教学管理。

四、结语

TEM-4作为英语专业学生的核心考试科目，是检测学生专业基础知识的手段，对于TEM-4考试后效的研究尤其是其对于基础英语教学的正负效应研究具有中药意义。同时，我们可以以这些反拨效应为基础，进一步研究专业主干课程基础英语教学的创新性改革，从而为我院稳步提高TEM-4通过率，为高年级高级英语教学和TEM-8考试夯实基础。此外，这也将进一步培养学生的（新的教学大纲提出）语言综合运用能力，从而促进英语教学，提高英语教学质量，为社会输送更多优秀的外语人才。

（注：本文系2010年南华大学高等教育改革与研究项目“英语专业四级考试后效与基础英语教学理论与实践改革研究“，课题编号：2010XJG62）

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