说课的意义和价值

河南信息工程学校 李峡

说课的意义和价值

河南信息工程学校 李峡

学校每学期都要进行“同行评教”，旨在促进和提高教师的教学水平。“同行评教”的形式之一就是说课，很多老师对此不理解，觉得说课对提高教学水平意义不大。那么，说课的意义和价值到底是什么呢？教研活动有没有必要进行说课呢？笔者从以下几个方面进行阐述。

一、什么是说课及说课提出的背景

所谓说课，是指授课教师在备课的基础上，针对某一观点、问题或课题，面对同行或教研人员，口头表述其教学设想及其理论依据，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的一种教研形式。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。

说课的产生可追溯到20世纪五六十年代,但是形成规范并在全国流行却是在20世纪90年代初。 近几年来，说课这一教研活动形式引起了教育界的广泛关注并得到了深入发展，积累了不少有益的经验，正日渐成为提高教师素质的一条简捷、有效的途径。

二、说课的内容

说课的内容是说课的关键，主要包含说教材、说教法、说教学过程。

1．说教材。主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的内容。

2．说教法。就是说说根据教材和学生的实际，你准备采用哪种教学方法，总体上的教学思路是什么。

3．说教学过程。这是说课的重点部分，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格，通过对这一过程的阐述能看到说课者独具匠心的教学安排。通常，教学过程要说清楚以下几个问题。

（1）教学思路与教学环节安排。 说课者要把自己对教材的理解和处理、借助哪些教学手段来组织教学的思路说明白；要把教学过程中的基本环节说清楚，具体内容只需概括介绍，只要听课人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了；另外，在介绍教学过程时不仅要讲清教学内容的安排，还要讲清“这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。

（2）说明教与学的双边活动安排。说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用与学生的主体活动的和谐统一、教法与学法的和谐统一、知识传授与智能开发的和谐统一、德育与智育的和谐统一。

（3）说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点以及解决难点运用什么方法。

（4）说明采用哪些教学手段辅助教学，这样做的理由是什么。

（5）说明板书设计。

三、说课的意义

1．说课有利于提高教研活动的实效。以往的教研活动（同行评教）一般都停留在上几节课，再请几个老师评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位，听课的老师也不能完全理解授课教师的意图，双方完全是在走形式，根本起不到相互提高的目的。而说课作为同行评教的一种形式，有说就有评，说评结合，旨在说、评双方的共同提高。它是说课者与听课者的双边活动，说课者要用清晰、准确的语言，有条理地述说自己的教学意图、处理教材的方法和目的；而听课者一方目睹了说课者的现身说法，从中受到启发，对自己也是一种提高。说课使同行评教的主题更加明确，重点更加突出，提高了教研活动的实效，实现了说、评两方的双赢。同时，还可以通过对某一专题的说课，统一“同头课”教师的思想认识，探讨共同的教学方法，提高教学效率。

2. 说课有利于提高教师备课的质量。很多教师的备课笔记，只是简单地写写授课内容，很少写怎样去教，怎样安排教学活动，导致备课质量不高。通过说课，可以引导教师去思考“为什么要这样教学”，从根本上提高教师备课的质量；通过说课还可以丰富备课内容，促进课堂教学。经过同行评论和补充，可以使备课内容更丰富、更完善，从而能更好地服务于课堂教学。

3. 说课有利于提高课堂教学的效率。教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学思路，从而克服教学过程中重点不突出、训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。

4. 说课有利于提高教师的自身素质。一方面，说课要求教师具备一定的理论素养。为了说好课，教师必须加强教学理论、专业知识的研究，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，主动翻资料、查依据、寻教法、制教具，与同行商讨，向老教师学习。这样，教师由“被动地教”到“主动地教”，提高了教学的积极性，无形中也提高了自己的教学水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这也在无形中提高了教师的语言组织能力和表达能力，提高了教师自身的素质。

四、说课应注意的几个问题

1．注意说课与上课的区别。一方面，上课的对象是学生，而说课的听众是教师同行或领导。因此，说课应侧重于理论的阐述，着重说明教什么、怎么教、为什么这么教，说课要解决的是说课者自己怎样上好这堂课的问题。另一方面，说课的意义在于，说课者与听说课者双方相互学习、共同研讨教学方式、提高教学水平和质量，从这个意义上说，说课又是集体备课的一种特殊形式。因此，说课不是简单地介绍上课的内容，也不是上课给他人听。只有注意了这一点，才能把握说课的大方向。

2．说课要关注教学改革热点。 说课要瞄准课堂教学改革的热点，要说出新意，说出时代特色，要使听课的人有所感悟，进而走出自我封闭之门，走向教学创新之路。

3．说课时要注意自我心理调控。说课的环境不同于课堂，它没有学生的呼应与配合，全凭说课教师自己完成说课的全过程，因此有时可能会出现一些疏漏。这时需要说课教师能够进行自我心理调控，不露紧张神色，随机应变，及时、恰当并且不留痕迹地做好弥补工作。只有这样，才能稳定局面，顺利完成说课。