小议初中生物课堂教学

黄冰凌

(辽宁师范大学附属中学初中部,辽宁大连 116021)

小议初中生物课堂教学

黄冰凌

(辽宁师范大学附属中学初中部,辽宁大连 116021)

课堂教学是生物教学的基本形式,是学生获取生物知识、提高分析和解决问题能力的主渠道,因此,搞好课堂教学至关重要。在初中生物课堂教学中,教师应注意以下几方面的问题。

一、注意教学与多媒体的结合

随着科学技术的日益现代化,多媒体作为现代化的教学手段被引入了初中生物课堂。多媒体教学能够集声音、图像、动画、模拟等手段为—体,将生物教材中枯燥的内容、抽象的概念以具体、生动的形象展现在学生眼前,使学生在充分感知的基础上实现视、听、思的有机结合。在生物教学中引入多媒体,不仅能够丰富课堂教学形式,增大授课容量,而且能够创设教学需要的情景,使学生很快融入课堂教学中:当教师在多媒体电脑上展现植物生根发芽的过程时,学生会发出惊叹的声音,感叹生命的神奇,同时在头脑中留下深刻的印象,有利于学生对知识的理解和记忆。使用多媒体要适时适当,要根据感知、注意等心理活动规律合理使用多媒体;要注意变换呈现的形式以突出事物的本质属性;尽量做到视听结合、说做结合、手脑并用,以提高识记效果;演示时要与讲解、谈话、讨论等方法相配合,使教学语言起着动员、组织、指导和总结的作用。

二、注意教学与音乐的结合

音乐是人类无语言的交流方式。在音乐的旋律中没有时间、空间和语言上的隔阂,学生能够产生活跃的思维和丰富的想象;音乐能深入学生的心灵带给学生心灵的震撼。在创建教学场景时音乐的作用更加明显:辅助教师快速创建教学场景,把学生带入教学情境中,成为学生与教学内容、学生与教师之间的桥梁和纽带。例如,在教学《保护生物多样性》一课时,教师一进教室就先给学生播放歌曲《一个真实的故事》,同时配上丹顶鹤的幻灯片,随着音乐的流淌,教室会由喧闹转入平静:一些学生在欣赏丹顶鹤的美丽;一些学生在专心听歌,或被凄美的歌声打动,或感动于歌曲背后的故事;还有一些学生在沉思、在联想。音乐结束后,教师可让学生谈谈对女大学生为救一只丹顶鹤而牺牲自己宝贵生命的看法,然后很自然地就进入到了保护生物多样性的授课中。《一个真实的故事》触摸到学生心灵深处的温柔,激起学生求知的欲望。在课堂上,教师可把一些图片和资料配上合适的音乐,比如播放濒危生物时配上影片《无间道》凄美的主题曲;播放《世博会》时选气势恢宏的背景音乐。音乐既能渲染课堂气氛,又能净化学生的心灵,能够取得很好的教学效果。

三、注意新课导入方法

良好的开端是成功的一半,课堂教学的开端就是新课的导入。当新旧知识联系较紧密时,通过复习旧知识来导入新课是常用的一种方法。用这种方法导入新课,既可以复习巩固旧知识,又可把新知识由浅到深、由简单到复杂、由低层次到高层次递进,从而有利于用新旧知识的联系启发学生的思维,促进新知识的理解和掌握。教师还可运用与新知识相关的学生感兴趣的资源牵动学生的思绪,让学生感知、体验,产生探求新知识的欲望,以积极的心态进入新知识的学习。比如,在讲授《认识生物的多样性》一课时,教师可选择上海世博会作为切入点,制作精美的幻灯片,让学生感受不同展馆的魅力。学生一定会想这一课与世博会有什么关系呢?教师可适时给学生以引导:联合国将2010年定为国际生物多样性年,上海世博会充分展示着生物多样性的魅力,很多展馆的主题就与生物多样性有关。然后可以日本馆、比利时馆、印尼馆、英国馆为例,每一位参观者在体验了这些展馆不同的魅力之后都会引发更深刻的思考,更加尊重和保护生物多样性。由世博会会很自然地引入到生物多样性上,也就是本课要讲授的内容。此时,学生探求生物多样性的欲望就会被激发出来,学习积极性就会被调动起来,而且学生会从全新的视角去解读世博会,思想认识也会上升到一个新的高度,产生新的认知,从高起点上重新进行思考,开阔思维,拓宽探究的空间。

四、注意提问的有效性

多数教学都是在教师的问和学生的答中展开的。有效的课堂提问对提高课堂教学质量有着重要的作用。提问要明确、有效、逻辑严谨,符合学生认知规律和需求。教师要巧妙设疑,并加以适当引导,营造互动、协调的课堂氛围,以开阔学生的思路,激活学生的创造性思维。提问还要讲求策略。教师要精心设计每一堂课的提问,尽可能让提问呈现三个层次:一是提问知识面广的学生,这样可以带动其他学生多看书,丰富知识,扩展知识面,提高生物学修养;二是提问反应快、思维敏捷的学生,给全班学生一个正确的引领,激活学生的思维,提高思维能力。三是提问学困生,让他们感觉老师没有忽视他们,每节课都给他们回答问题、且能够回答正确的机会,从而增强自信心,提高学习的主动性和积极性。例如《细菌》一课,第一个层次的问题有:是谁最先发现细菌的?怎么发现的?巴斯德还有哪些主要贡献?高温灭菌和巴氏消毒有什么区别?第二个层次的问题有:人类是怎么发现用肉眼看不到的细菌的?如果你是科学家,发现了细菌之后你最关心什么?而后教师给学生展示一组图片,图片显示的是一个大头钉头在电子显微镜扫描下被放大33～70000倍看到的情况,然后问学生看到了什么?说明了什么问题?第三个层次的问题有:细菌的形态有哪些?细菌的结构是怎样的?外科大夫做手术之前都做哪些准备?教师提问时要注意语音语调的变化,使学生能够保持注意力集中。要顾及学困生的感受,提问要在各层次的学生之间穿插进行,不要让学困生感到受歧视,以保护其自尊心。另外,教师一定要让学困生听清楚提问的问题,以免答不对题,让学生感到尴尬。一堂课的提问若设计并运用好了,可以促使学生积极思考,使学生真正成为课堂的主人。

在生物教学中,教师要善于用各种方式创设生动、和谐的课堂氛围,用灵活、适用的教学方法吸引学生积极参与课堂教学,让每一个学生在课堂上都能找到自信。当学生对教师的教学产生渴望时,学生就会带着快乐在教师的引领下去揭开生命的奥秘、感受自然的神奇和魅力了。

[责任编辑:阅力]