关于高校教学管理创新的思考

李紫薇

(长春工业大学人文信息学院,吉林长春 130122)

高校教学管理工作的关键在于创新。墨守成规的教学管理理念已经无法适应新的挑战,所以,必须运用新的理念和思维方式来解决教学管理的现实问题。这就要求高校管理者具备开拓创新的精神和创新能力。创新是教学管理的灵魂。所谓管理创新就是指在教学管理过程中,创造新的构想和新的理念并运用到教学过程当中,通过创新实现管理的目标。有创新,教学工作才会充满生机和活力。

1 高校教学管理的现状分析

人们对教学管理的认识存在着偏差,认为教学管理工作是没有实质性、无技术含量的业务性工作,不需要继续学习,只要服务态度好,工作熟练就可以了。高校对教务管理人员的培养重视度低,高校对教务人员管理的专业性没有一个客观的评价标准,致使管理人员缺乏对业务的素质要求,没有对教学管理专业知识(如教育学、心理学、高校教育管理学)的培训。所以,教务管理人员只是习惯于利用自己的工作经验进行教学管理,对教育管理专业的研究不深入。

2 高校教学管理创新的必要性

2.1 教学管理创新是高等教育发展的重中之重

当今高校的迅速发展使传统的教学管理理念已经无法适应人才培养的要求。生源数量的扩大对传统的教学模式提出了新的挑战,与此同时,也对教学管理人员提出了更高的要求和标准。生源水平的差异,致使学生的需求多样化,所以,教学管理必须创新制度以适应多种教学需求。高校的生源扩招,也更加凸显出教学管理创新的必要性,只有创新,才能更加优化配置教学资源,满足日常教学需求。树立正确的教学管理理念,已经成为教学管理创新研究工作的重中之重。

2.2 深入贯彻科学发展观,正确树立创新性的教育管理理念

要想实现教学管理创新,就必须有科学理论的指导[1]。坚持用理论创新促进实践创新,在科学发展观的指导下,要不断探索和尝试,在服务师生的理念下,做到把握规律、勤于思考、创造性地分析问题。只有深入学习科学发展观,才能引领高校教学管理工作有新的突破。

3 教学管理创新的新思路和新举措

3.1 “以人为本”教学管理理念指导教学管理工作

教学管理就是服务,教学管理的重点是“管理”,但是核心是“教学”。离开了“教学”就谈不上是“教学管理”[2]。所以,教学管理主要作用于教师和学生,具有交互性和感悟性的特点。所以,坚持“以人为本”,以教师和学生为主体,并且要不断更新教学理念。“以人为本”是现代教育的基本价值体现,是把人的尊严、人的价值观、人生观联系起来。“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一。高校教学改革的目的在于高素质人才。高校管理创新必须坚持以人为本,并在实际的教学管理工作当中做到尊重人、关心人、理解人。长期以来,高校教学管理忙于日常的常规事务,不了解新时期教学改革发展的方向和趋势,对于教学管理理念的创新仅仅停留在字面上,而无法切实地施行。所以,教学管理的创新是一种全新的教学管理理念。树立“以学生为本”的管理理念,首先要以尊重学生个体为出发点,多层次、全方位地合理调配教学资源,使每名学生都能发挥自己的潜能,培养高素质人才。衡量人才的标准应以具有创新精神和实践能力为标准,鼓励个性发展;在学习知识的同时,还要注重知识的积累和创新;在教学管理方面,促进学生的自主学习,从中学时代的灌输性教学转型为参与型教学,学生就业教育转为职业自主创业。

与此同时,教学管理中建立健全、完善和规范的学校咨询、决策和执行机制,激发教师的积极性、创造性,增强教师的团队意识。关心教师的需求。教学管理人员不但要关心爱护学生,尊重学生的意见和建议,还要重视教师的意见和建议,做好服务工作。教学在教学过程当中,要加强和学生的沟通,尊重学生的个性,要尊重学生。教学管理人员也要积极配合教师的教学工作,尽量满足教师在教学当中的合理要求,要做好协调和服务工作。

3.2 实现人才培养创新,更新知识结构

高校作为思想文化传播的重要园地,肩负着发展科学、培养高素质人员和社会服务的重要社会职能。这也就要求高校教学管理人员具备高度的政治责任心和良好的职业道德。当今社会赋予了教师太多的责任,同时,也对教学管理人员提出了更高的要求。教学管理者必须具备教学管理知识结构,理清教学管理体系才能更好地开展创新性工作。教学管理者不能墨守成规,要不断地补充新的知识、不断地学习,熟练地掌握技能,这样才能更好地进行创新管理,从而实现管理目标。所以,教学管理者要系统地学习教育管理规章制度、教育心理学、心理学等专业知识,才能做一名符合新时代的管理者。

3.3 不断更新知识,与时俱进

解决教学管理问题的关键,在于能否及时实现相关工作的有效创新。教学管理的创造性实践过程是解释教学概念和理论的过程。要想做一名合格的教学管理者,要不断地学习,终身学习。只有具有较高的业务素质和专业知识的教学管理者,才能创造性地开展教学工作。教学管理者要善于思考和学习,不断更新知识,熟练地掌握专业技能,并研究教学管理工作的发展规律,做一名合格的教学管理者[3]。通晓教育知识理论是实现创新的主要因素,还要掌握教育规律,熟悉教育管理制度,只有增强教学工作的预见性、系统性、主动性,为创新性工作创造条件。还要具备创新意识和能力,教学管理者要具备超前意识,对学校的发展提出新的改革方案,并且不断地探索和实践。计算机和网络知识可以有效提高管理水平和效率,利用计算机进行数据处理,方便又快捷。

3.4 科学的考核制度

科学的考核制度是高校教学管理系统正常运行的基本保证,实行适度和结果的过程控制相结合,建立科学、严密、规范的考核制度,以便对日常的教学工作进行监督和检查,是实施创新教学管理的必要手段。教学评估是根据不同类型的教学工作要求,指定指标,客观地评价教学工作情况,发现教学管理当中存在的问题,并且指明改进方向。通过考核,对优秀者加以奖励,对造成教学事故者加以处罚,使教学管理工作能够形成健康的氛围[4]。

3.5 具有团队协作精神、奉献精神

所谓团队精神,简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。核心是协同合作,最高境界是全体成员的向心力、凝聚力,反映的是个体利益和整体利益的统一,并进而保证组织的高效率运转。挥洒个性、表现特长保证了成员共同完成任务目标,而明确的协作意愿和协作方式则产生了真正的内心动力。团队精神是组织文化的一部分。

团队精神一是指与别人交流、沟通的能力;而是在团队中与人协作的能力。庄子云:“真者,精诚之至也,不精不诚,不能动人”。所以,团队精神的要求是共同成长、共同奉献[5]。如果没有奉献精神,那就是一个松散的个人集合,不能称之为团队。而对于整个团队而言,个人的奉献是微不足道的,整个团队的奉献才是最重要的。所以在教学管理过程中,每名教学管理者的努力和奉献,才能使团队强大。还要善于沟通,有较强的协调能力。

态度决定一切,细节决定成败。一名合格的教学管理者要有强烈的事业心,这也是具备开拓创新精神的必要条件。要有对工作认真负责、踏实肯干的工作态度,才能不断地发现和创造好的教学管理方法。创新思维的培养,要以丰富多彩的想象力和创新思维能力为核心。面对教学管理工作的挑战,要想成功,必须具有敏捷的思维应变能力,发挥自己最大的潜力,开创最适合实际的特色。

教学管理者也要具备良好的心理素质,因为教学管理工作当中会遇到各种矛盾,良好的心理素质有利于提高管理者的组织协调能力,并处理好各方面的关系,提高工作效率。

总之,教学管理者要加强自身的素质修养,明确教学管理的基本任务,掌握基本规律,认清教学管理工作中的重点,把握好教学管理的运行体制,全面推进创新机制,要树立新理念、探索新方法,才能做一名合格的教学管理者。

4 结论

高校教学管理中,创新处于中心地位,它贯穿于各项教学管理职能中,成为了原动力。所以,在实现教学管理创新的时候既要体现严肃性,还要体现灵活性。要有所创造、有所创新,才能顺利开展工作,提高工作效率,进而全面提升教学质量。

[1]于波,熊美保.教育技术管理与高校教育信息化[J].江西教育科研,2006(12):43-44.

[2]张立新,史玉新.以“学生为本”的信息化教育环境建设理念[J].中国电化教育,2005(8):80-82.

[3]郑文发.教育信息化与教学管理流程再造[J].漳州师范学院学报:哲学社会科学版,2005(1):107-109.

[4]索凯峰.我国高校教学管理信息化建设的问题与出路[J].教育技术导刊,2005(11):39-41.

[5]鄂铁军.“以人为本”与高等教育[J].辽宁工学院学报,2005,7(4):96-98.